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【摘要】近年来，随着社会经济的提高，信息化技术也随之得到不断发展。微课堂在近几年开始兴起，成为当今较为流行的教学模式，并且得到了许多教育工作者的认可。微课堂的主要特点在于其较与传统课堂的时间较短，但是能够在短时间内对教学的重点及难点以视频等形式展示出来，教学内容集中，可充分发挥学生的想学习兴趣，提供学生自主学习的机会和空间。本文主要是从高数数学为课堂互动平台建设所存在的问题，分析其应用教育策略，探究其发展前景，供以借鉴。
【关键词】高数教学；微课；互动平台；发展前景
【中图分类号】O1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0029-01
高数教学对于我国的高校教师而言，即是教学的重点，也是教学的难点，需要花费大量的精力和时间去研究教材，制作教案，而这一门学科对于培养学生的逻辑思维能力以及例行分析能力具有重要作用。灵活应用教学，提供充分的学习平台，让学生能够在课前预习与课后复习中使用，使得教学环节及过程简短又不失完整，让学生真正的掌握好高等数学知识，提高高数数学水平，全面培养学生的综合能力。
一、高数教学微课堂互动平台建设存在的问题
1.教师教学方法较为落后
虽然教育实施了改革，但是仍旧有许多高数教师的思想未能转变，依旧沿用传统的教学理念及方法。在他们的观念里，对高数的认知是高数知识用几个小时都不一定能够讲清楚，在短短几十分钟的微课堂更加不可能满足教学大纲的要求，完不成教学目标。从而许多教师都采用“填鸭式”教学，在课堂上仅教授理论知识，课后缺少互动，忽视了学生的主体地位。虽然这种传统的方式在教师眼种认为将知识成功赋予学生了，但是并没有考虑到学生的接受程度。
2.学生的思想受到限制
随着课程的改革，对原有的课堂也提出了新的要求，教师应从以自我为中心转变为学生的引导者，学生应成为课堂的主体。但是有许多教师和学生并未意识到这一点，导致在课堂上教师仍旧是课堂主导，学生的思想受到显著，想法无法得到表法，以至于很多学生已经习惯这样的课堂学习方式，即使有想法也不会过多的提出来。
3.虚假互动的存在
微课堂中的互动平台建设非常重要，这个教学模式不仅能让教师与学生进行深层次的沟通，了解学生的学习情况，还能根据学生的实际情况作出教学方案的挑调整，以促进教学水平的提高。但是，有的教师可能是为了完成教学任务，在高数数学微课堂上进行虚假的活动，表面上看已经进行了互动，但是实际上并没有任何的效果，只是教师单方面的体现，没有与学生进行深入交流，学生也难以融入课堂学习，使得微课堂互动平台失去原有意义，阻碍其建设。
二、高数教学微课堂互动平台建设中的有效策略
1.微课堂高数数学内容的选择
许多教师在为微课堂高数数学内容的选择上有些欠缺，主要是没有从高数知识的系统性与逻辑性上着手，仅仅从教材内容顺序是不够的。没有突出教学的主干，学生对知识点的整理也比较困难，因此，对微课堂高数数学内容的选择要有针对性，要考虑到全部学生。
2.教师提升微课的制作技术
教师除了要转变教学理念，采用多元化教学方式以外，还要提升自身教学水平。随着微课堂教学模式的推广和应用，教师也应该提升自身制作微课的技术，以便于在课堂中灵活应用。目前，有关微课制作的软件有很多，通常情况下，集屏幕录制、手写板、电子白板、PPT等为一体，视频剪辑、合成、格式转换、配音等功能一应俱全。这就方便了教师的微课制作。
3.微课的时间安排
虽然微课堂具有高效、便捷的特点，但并不是说每一章教学内容或是每一堂课程都必须用到。高校教师应该根据高数数学知识点的难易程度，同时考虑学生掌握知识的能力，在安排微课的时间。
4.注重师生互动交流
传统的课堂一般都是“填鸭式”教学，往往缺少互动。因此，新课改的内容中也明确对教师提出了加强师生互动的要求。提升师生间的交流程度，能够维持教师与学生之间的良好关系。
5.课堂重难点知识
高数数学中的重点、难点也是高校教师的关注焦点之一，这些重点、难点让学生在课堂上不能很好的消化，以至于没能掌握，形成了知识漏洞。而微課堂互动平台的建设，可以将每个章节中学生没有掌握的不懂的问题做成“微课”以方便学生在课后进行推敲、消化。若还是不明白，可再像老师询问。
6.预习的重要性
一个良好的预习能够让整堂课达到事半功倍的效果。但是我们发现很多学生往往在预习上就遇到了难题，大多是没有针对性的预习，起不到预习的作用效果。因此，教师可以利用上课前的几分钟，作一个“微课”，以微课互动的形式，将本堂课要教授的内容做个简单的介绍，并让学生找出不懂的地方，在接下来的授课中找寻刚刚预习时问题的答案。
三、高数教学微课堂互动平台的发展前景
在信息时代的飞速发展下，无限网络迅速普及，在目前新课改的过程中，以及有许多创新性的教学方式出现，而微课堂互动平台也是其中的教学方式之一。与传统的课堂相比，微课堂具有便捷、高效的特点，更注重以学生为主体，利用短时间来完成更多的教学内容，必将成为现代课堂的重要补充和拓展。
四、结语
总之，微课是一个完整的教学活动，在微课堂上，还应配套讲解及练习，有助于学生综合能力的提高。但是，微课堂互动平台建设并不是把传统课堂淘汰，微课堂是传统课堂的转变和延伸，在微课堂中一般会融入视频、音频、文字、PPT、动画等多种原则，使画面更具有吸引力；同时整合各种知识点或者重难点，对学生预习、课中学习、复习等方面具有明显优势，能够促进学生集中注意力，发挥学习积极性。应发挥好微课堂互动的优势，以提高学生的高数数学水平，促进全面发展。
参考文献
[1]戴晓鸣，张玉丽，梁波.浅谈基于微课程的高等数学教学[J].考试周刊，2017（42）：103.
[2]赵银善，董海茵.高职院校高数微课程建设与思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2016（06）：24-26.
[3]朱笑荣.基于微课程的高等数学网络学习的探讨.中国成人教育，2015（06）：143-145.
[4]陈园.基于微课程的高等数学教学模式的探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2016（11）：111.
[5]董燕燕.基于初中数学课堂的网络化教学平台建设[J].中国教育技术装备，2016（17）：32-33.
[6]贾国赛.以微课堂为平台打造高中数学高效课堂[J].数理化解题研究，2015（25）：32.
[7]黄平，杨启贵，赖章荣等.数学技术实验教学平台的建设[J].实验室研究与探索，2017（01））：160-165.
[8]项慧慧.试论微课程在高等数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（01）：120.
【关键词】高数教学；微课；互动平台；发展前景
【中图分类号】O1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0029-01
高数教学对于我国的高校教师而言，即是教学的重点，也是教学的难点，需要花费大量的精力和时间去研究教材，制作教案，而这一门学科对于培养学生的逻辑思维能力以及例行分析能力具有重要作用。灵活应用教学，提供充分的学习平台，让学生能够在课前预习与课后复习中使用，使得教学环节及过程简短又不失完整，让学生真正的掌握好高等数学知识，提高高数数学水平，全面培养学生的综合能力。
一、高数教学微课堂互动平台建设存在的问题
1.教师教学方法较为落后
虽然教育实施了改革，但是仍旧有许多高数教师的思想未能转变，依旧沿用传统的教学理念及方法。在他们的观念里，对高数的认知是高数知识用几个小时都不一定能够讲清楚，在短短几十分钟的微课堂更加不可能满足教学大纲的要求，完不成教学目标。从而许多教师都采用“填鸭式”教学，在课堂上仅教授理论知识，课后缺少互动，忽视了学生的主体地位。虽然这种传统的方式在教师眼种认为将知识成功赋予学生了，但是并没有考虑到学生的接受程度。
2.学生的思想受到限制
随着课程的改革，对原有的课堂也提出了新的要求，教师应从以自我为中心转变为学生的引导者，学生应成为课堂的主体。但是有许多教师和学生并未意识到这一点，导致在课堂上教师仍旧是课堂主导，学生的思想受到显著，想法无法得到表法，以至于很多学生已经习惯这样的课堂学习方式，即使有想法也不会过多的提出来。
3.虚假互动的存在
微课堂中的互动平台建设非常重要，这个教学模式不仅能让教师与学生进行深层次的沟通，了解学生的学习情况，还能根据学生的实际情况作出教学方案的挑调整，以促进教学水平的提高。但是，有的教师可能是为了完成教学任务，在高数数学微课堂上进行虚假的活动，表面上看已经进行了互动，但是实际上并没有任何的效果，只是教师单方面的体现，没有与学生进行深入交流，学生也难以融入课堂学习，使得微课堂互动平台失去原有意义，阻碍其建设。
二、高数教学微课堂互动平台建设中的有效策略
1.微课堂高数数学内容的选择
许多教师在为微课堂高数数学内容的选择上有些欠缺，主要是没有从高数知识的系统性与逻辑性上着手，仅仅从教材内容顺序是不够的。没有突出教学的主干，学生对知识点的整理也比较困难，因此，对微课堂高数数学内容的选择要有针对性，要考虑到全部学生。
2.教师提升微课的制作技术
教师除了要转变教学理念，采用多元化教学方式以外，还要提升自身教学水平。随着微课堂教学模式的推广和应用，教师也应该提升自身制作微课的技术，以便于在课堂中灵活应用。目前，有关微课制作的软件有很多，通常情况下，集屏幕录制、手写板、电子白板、PPT等为一体，视频剪辑、合成、格式转换、配音等功能一应俱全。这就方便了教师的微课制作。
3.微课的时间安排
虽然微课堂具有高效、便捷的特点，但并不是说每一章教学内容或是每一堂课程都必须用到。高校教师应该根据高数数学知识点的难易程度，同时考虑学生掌握知识的能力，在安排微课的时间。
4.注重师生互动交流
传统的课堂一般都是“填鸭式”教学，往往缺少互动。因此，新课改的内容中也明确对教师提出了加强师生互动的要求。提升师生间的交流程度，能够维持教师与学生之间的良好关系。
5.课堂重难点知识
高数数学中的重点、难点也是高校教师的关注焦点之一，这些重点、难点让学生在课堂上不能很好的消化，以至于没能掌握，形成了知识漏洞。而微課堂互动平台的建设，可以将每个章节中学生没有掌握的不懂的问题做成“微课”以方便学生在课后进行推敲、消化。若还是不明白，可再像老师询问。
6.预习的重要性
一个良好的预习能够让整堂课达到事半功倍的效果。但是我们发现很多学生往往在预习上就遇到了难题，大多是没有针对性的预习，起不到预习的作用效果。因此，教师可以利用上课前的几分钟，作一个“微课”，以微课互动的形式，将本堂课要教授的内容做个简单的介绍，并让学生找出不懂的地方，在接下来的授课中找寻刚刚预习时问题的答案。
三、高数教学微课堂互动平台的发展前景
在信息时代的飞速发展下，无限网络迅速普及，在目前新课改的过程中，以及有许多创新性的教学方式出现，而微课堂互动平台也是其中的教学方式之一。与传统的课堂相比，微课堂具有便捷、高效的特点，更注重以学生为主体，利用短时间来完成更多的教学内容，必将成为现代课堂的重要补充和拓展。
四、结语
总之，微课是一个完整的教学活动，在微课堂上，还应配套讲解及练习，有助于学生综合能力的提高。但是，微课堂互动平台建设并不是把传统课堂淘汰，微课堂是传统课堂的转变和延伸，在微课堂中一般会融入视频、音频、文字、PPT、动画等多种原则，使画面更具有吸引力；同时整合各种知识点或者重难点，对学生预习、课中学习、复习等方面具有明显优势，能够促进学生集中注意力，发挥学习积极性。应发挥好微课堂互动的优势，以提高学生的高数数学水平，促进全面发展。
参考文献
[1]戴晓鸣，张玉丽，梁波.浅谈基于微课程的高等数学教学[J].考试周刊，2017（42）：103.
[2]赵银善，董海茵.高职院校高数微课程建设与思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2016（06）：24-26.
[3]朱笑荣.基于微课程的高等数学网络学习的探讨.中国成人教育，2015（06）：143-145.
[4]陈园.基于微课程的高等数学教学模式的探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2016（11）：111.
[5]董燕燕.基于初中数学课堂的网络化教学平台建设[J].中国教育技术装备，2016（17）：32-33.
[6]贾国赛.以微课堂为平台打造高中数学高效课堂[J].数理化解题研究，2015（25）：32.
[7]黄平，杨启贵，赖章荣等.数学技术实验教学平台的建设[J].实验室研究与探索，2017（01））：160-165.
[8]项慧慧.试论微课程在高等数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（01）：120.