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【摘要】通过经济数学的教改与实践，改变传统的填鸭式教学，老师“一言堂”的教学模式，构建一个以“学生为主，知识为辅，师生互动”的交流式教学模式。使学生们在寓教于乐中学习。通过多种形式进行成绩评定既增加学生对学习兴趣，又能比较客观、真实、公平、公正的反映学生的学习状况。改变一卷定成绩的传统考核模式。
【关键词】经济数学；教学改革；分层次教学；成绩综合评定
【中图分类号】F224 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0022-02
济数学课程是财经类高等院校学生必修的重要公共基础课，主要包括《微积分》、《线性代数》、《概率论与数理统计》。对学生来讲，学好这三门是学好后续课程的前提条件，也是继续深造和进一步从事科学研究的有力工具和理论基础。数学课程具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用性，对于培养学生的抽象思维能力、逻辑推理论证能力、解决实际问题的能力有着重要意义。任课教师教好数学课，责任重大，意义深远。以往的教学手段和方法，通常采取满堂灌的教学方法，使学生对数学课程不重视，不感兴趣，部分学生上课有逃课、睡觉、说话、看课外书等现象；这些现状严重制约着教学效果和教学质量的提高，与学生创新能力培养和创新教育改革的要求不相适应。因此，有必要对经济数学课进行教学内容、方法、手段、考试模式进行改革，提高学生对该课程的兴趣，激发学习动力，增强学生实践能力及创新意识。只有这样才能提高教学质量，保证教学效果。我们在多年的教学实践中，结合经济数学的特点及培养目标，对课程教学进行了初步改革和探讨，做了一些尝试性工作。
一、分层教学
任课教师根据学生层次不同，在教学环节上采用不同的教学方法。如对，数学基础较弱的学生，教学中对基本概念的阐述要详尽，并多举一些与之相关的简单例子，让学生更加深入了解概念本身的规律特点，学会举一反三。对理论性较强的一些定理结论，不强调推导和证明的严谨，尽可能用一些直观的例子进行说明。要求能正确地进行计算，理解运算过程的意义，但不要强调计算的技巧性和复杂性。在讲授所选教材内容的基础上，对于中上等学生，教材的基本内容的宽度、难度若不能满足学生的要求，可在原有的基础上适当地添加一些课外的知识点，以满足他们求知的需求。所以在对本科教学中，可以适当地增加一些这部分的内容。让学生意识到学科与学科之間往往是相互交叉的，而不是孤立存在的。又如在课堂上渗透一些近三到五年的考研真题，这样既可以增加一定的难度，又紧跟该学科的考试热点，让学生更加明确所学知识点的重点和难点，做到有的放矢。通过几年实际教学的尝试，效果较理想。学生普遍反映在教学环节中增加考研题型的讲解让他们能够更加重视数学课的学习，也为将来考研做好铺垫。
二、理论与实际专业需求相结合
《经济数学》是我校必修的数学课，但各个专业对这该课程的需求却不相同。任课教师可以针对自己讲授的专业，与实际问题相结合，引用一些与之专业对口的实际问题，增加学生的学习兴趣。让学生充分体会到数学课对自己专业的重要性，增加学习的动力。
三、改变传统的教学模式，建立以学生为主的教学模式
在教学过程中，学生在教师指导下，课前根据预学内容提出问题，使学生较早了解所学内容，课堂上教师再与学生交流、沟通、提问中授课，细节内容通过课件传授给大家。通过这种教学途径培养，能够提高学生自学能力以及对实际问题深度理解、使学生了解所授课程内容的重点、难点。通过多年这种教学改革尝试，我们发现采用这种教学模式学生不再觉得数学课枯燥乏味，谈数学课色变，学生们把课堂当成知识的海洋，把课堂当成施展才华的舞台，这种教学模式深受广大同学们的欢迎，使同学们端正了上考查课态度，提高了上课的积极性，激发了学生的学习欲望，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
四、考核成绩改革
经济数学期末考核成绩以综合评定为主要特点，其中包括课堂笔记、出勤、作业和参加各项数学竞赛，课程小结，撰写论文等，多种形式进行成绩评定增加了学生对数学课的学习兴趣，能够比较客观、真实、公平、公证的反映学生的学习状况。改变一卷定成绩的传统考核模式。
1.论文形式。要求学生对所学内容写出一篇论文。该论文可以是对所学数学思想的自我理解，也可以是方法的归纳总结，还可以将所学内容与实际问题或者数学建模结合写出一篇具有应用性的文章。该方法可以让学生亲自对所学内容进行归纳总结，加深对所学内容的理解。
2.课堂讲授形式。让学生做学生的老师。对一些较简单的理论，可以让学生课前自学后在课堂上讲解，这样会大大加大学生自主学习的动力，也增加了课堂的活力。讲授的效果可以让听课的学生给出客观评价，最后和课堂测试还有课后作业一起作为平时成绩纳入总评成绩。教学不仅仅是传授知识，它还是一门艺术，如何让学生能够更重视更自主的学习数学基础课，是所有老师需要不断思考不断提高的艺术。
3.参加竞赛形式。培养学生动手、动脑的能力，教授学生掌握几种简单的数学软件，鼓励学生在各项大学数学建模竞赛中取得优异的成绩。鼓励数学建模成绩优异的同学把其论文发表到核心或省级期刊。培养同学科研能力，提高参加建模竟赛水平。
五、结论
通过《经济数学》课的教学研究与实践，建立以“学生为主体”的师生互动、情感交流的课堂教学模式。建构一个轻松和谐的学习平台，使学生掌握更多有关不同学科的知识，尤其是那些相关学科领域的知识，寻找不同学科之间的共同特征和相关联性，从而使学生自己能够找到主动、自治的学习方法以及激发其求知欲望。增强学生实践能力及自主创新意识，适应时代发展需求、为国家培养高素质复合型发展人才。
参考文献
[1]刘蓉：概率论与数理统计教学改革之探索[J].《长春理工大学学报：自然科学版》，2010年第7期132-133页.
[2]孙华娟贺爱娟：浅谈独立学院"概率论与数理统计"教学改革[J].《中国电力教育》，2012，（30）.
【关键词】经济数学；教学改革；分层次教学；成绩综合评定
【中图分类号】F224 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0022-02
济数学课程是财经类高等院校学生必修的重要公共基础课，主要包括《微积分》、《线性代数》、《概率论与数理统计》。对学生来讲，学好这三门是学好后续课程的前提条件，也是继续深造和进一步从事科学研究的有力工具和理论基础。数学课程具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用性，对于培养学生的抽象思维能力、逻辑推理论证能力、解决实际问题的能力有着重要意义。任课教师教好数学课，责任重大，意义深远。以往的教学手段和方法，通常采取满堂灌的教学方法，使学生对数学课程不重视，不感兴趣，部分学生上课有逃课、睡觉、说话、看课外书等现象；这些现状严重制约着教学效果和教学质量的提高，与学生创新能力培养和创新教育改革的要求不相适应。因此，有必要对经济数学课进行教学内容、方法、手段、考试模式进行改革，提高学生对该课程的兴趣，激发学习动力，增强学生实践能力及创新意识。只有这样才能提高教学质量，保证教学效果。我们在多年的教学实践中，结合经济数学的特点及培养目标，对课程教学进行了初步改革和探讨，做了一些尝试性工作。
一、分层教学
任课教师根据学生层次不同，在教学环节上采用不同的教学方法。如对，数学基础较弱的学生，教学中对基本概念的阐述要详尽，并多举一些与之相关的简单例子，让学生更加深入了解概念本身的规律特点，学会举一反三。对理论性较强的一些定理结论，不强调推导和证明的严谨，尽可能用一些直观的例子进行说明。要求能正确地进行计算，理解运算过程的意义，但不要强调计算的技巧性和复杂性。在讲授所选教材内容的基础上，对于中上等学生，教材的基本内容的宽度、难度若不能满足学生的要求，可在原有的基础上适当地添加一些课外的知识点，以满足他们求知的需求。所以在对本科教学中，可以适当地增加一些这部分的内容。让学生意识到学科与学科之間往往是相互交叉的，而不是孤立存在的。又如在课堂上渗透一些近三到五年的考研真题，这样既可以增加一定的难度，又紧跟该学科的考试热点，让学生更加明确所学知识点的重点和难点，做到有的放矢。通过几年实际教学的尝试，效果较理想。学生普遍反映在教学环节中增加考研题型的讲解让他们能够更加重视数学课的学习，也为将来考研做好铺垫。
二、理论与实际专业需求相结合
《经济数学》是我校必修的数学课，但各个专业对这该课程的需求却不相同。任课教师可以针对自己讲授的专业，与实际问题相结合，引用一些与之专业对口的实际问题，增加学生的学习兴趣。让学生充分体会到数学课对自己专业的重要性，增加学习的动力。
三、改变传统的教学模式，建立以学生为主的教学模式
在教学过程中，学生在教师指导下，课前根据预学内容提出问题，使学生较早了解所学内容，课堂上教师再与学生交流、沟通、提问中授课，细节内容通过课件传授给大家。通过这种教学途径培养，能够提高学生自学能力以及对实际问题深度理解、使学生了解所授课程内容的重点、难点。通过多年这种教学改革尝试，我们发现采用这种教学模式学生不再觉得数学课枯燥乏味，谈数学课色变，学生们把课堂当成知识的海洋，把课堂当成施展才华的舞台，这种教学模式深受广大同学们的欢迎，使同学们端正了上考查课态度，提高了上课的积极性，激发了学生的学习欲望，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
四、考核成绩改革
经济数学期末考核成绩以综合评定为主要特点，其中包括课堂笔记、出勤、作业和参加各项数学竞赛，课程小结，撰写论文等，多种形式进行成绩评定增加了学生对数学课的学习兴趣，能够比较客观、真实、公平、公证的反映学生的学习状况。改变一卷定成绩的传统考核模式。
1.论文形式。要求学生对所学内容写出一篇论文。该论文可以是对所学数学思想的自我理解，也可以是方法的归纳总结，还可以将所学内容与实际问题或者数学建模结合写出一篇具有应用性的文章。该方法可以让学生亲自对所学内容进行归纳总结，加深对所学内容的理解。
2.课堂讲授形式。让学生做学生的老师。对一些较简单的理论，可以让学生课前自学后在课堂上讲解，这样会大大加大学生自主学习的动力，也增加了课堂的活力。讲授的效果可以让听课的学生给出客观评价，最后和课堂测试还有课后作业一起作为平时成绩纳入总评成绩。教学不仅仅是传授知识，它还是一门艺术，如何让学生能够更重视更自主的学习数学基础课，是所有老师需要不断思考不断提高的艺术。
3.参加竞赛形式。培养学生动手、动脑的能力，教授学生掌握几种简单的数学软件，鼓励学生在各项大学数学建模竞赛中取得优异的成绩。鼓励数学建模成绩优异的同学把其论文发表到核心或省级期刊。培养同学科研能力，提高参加建模竟赛水平。
五、结论
通过《经济数学》课的教学研究与实践，建立以“学生为主体”的师生互动、情感交流的课堂教学模式。建构一个轻松和谐的学习平台，使学生掌握更多有关不同学科的知识，尤其是那些相关学科领域的知识，寻找不同学科之间的共同特征和相关联性，从而使学生自己能够找到主动、自治的学习方法以及激发其求知欲望。增强学生实践能力及自主创新意识，适应时代发展需求、为国家培养高素质复合型发展人才。
参考文献
[1]刘蓉：概率论与数理统计教学改革之探索[J].《长春理工大学学报：自然科学版》，2010年第7期132-133页.
[2]孙华娟贺爱娟：浅谈独立学院"概率论与数理统计"教学改革[J].《中国电力教育》，2012，（30）.