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【摘要】在高职声乐教学中，将美声唱法、民族唱法和通俗唱法等多种唱法合理的共融，并科学的运用，这样便于寻找不同唱法的共性，以此提高尊重不同的作品风格。本文主要以高职声乐教学中多种唱法的共融入手，详细的阐述了高职声乐教学中多种唱法的科学运用，以供借鉴。
【关键词】高职声乐教学；多种唱法；共融；运用
【中图分类号】J616-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0133-02
前言
声乐是我们意识形态的一个重要部分，在发展中，受到的时代和经济的影响，时代的发展和经济的进步，带动着音乐的发展，人们改变了音乐的审美观念，提高了音乐的审美水平，声乐即是一门艺术，也是一门科学，在教学中，要充分重视声乐教学方式，从高职声乐教学来说，要成为一名优秀的歌唱者，不仅需要聚美优质的嗓音基础，还要经过一定的训练。
一、高职声乐教学中多种唱法的共融
1.美声唱法
在高职声乐教学中，美声的演唱主要以声为主，在日常教学中，主要采用基本的训练方法进行教学。美声唱法强调音质和共鸣，学生在练习美声时，要掌握发音的技巧，注意科学合理的发音，这样不仅可以避免声带疾病的产生，还有利于发挥自己的唱功。美声这一唱法是从西方流传过来的，与我国民族的审美观有所不同，所以很多人还不能接受，特别是中小学音乐教程很难传承美声教学，美声教学还是一种曲高和寡的演唱形式。现阶段，我国各大院校不断推广美声唱法，这一唱法的传播并普及，很多人已经接受并喜欢美声的唱法。在美声训练中，它的发音方法具有一定的科学性，可以采用混合生训练方法，其字和声有机的融合在一起，发挥高音响亮的特色，保证高音处于高位置，低音处于面罩里，力求声音的圆润与甜美，以达到艺术演唱的境界。例如，《一杯美酒》、《节日欢歌》和《春天的芭蕾》等，都是非常经典的范例[1]。
2.民族唱法
在音乐教学中，民族唱法极富有民族特色，在发音方面，极为重视民族的声音，民族唱法在保证字正腔圆的同时，还要求吐字清晰和以情带声，不仅如此，嗓音中带有止呕感和亲切感是亲族唱法的一个要求，歌唱者还要有民族的审美特点，以达到雅俗共赏。因此，在教学中，教师在提高学生唱功的同时，还要重视学生的情感表达能力。在民族唱法训练中，教师一定要结合民族唱法的客观性和科学性进行教学，民族有独特的唱法特点，并不只是采用明亮的真声，还要“挤”着唱，例如，《父老乡亲》、《幸福山歌》和《党的女儿》等。
3.通俗唱法
通俗唱法偏向于口语化，要求演唱者要声情并茂和发声自然，演唱者有一定的乐感基础和音乐表达能力。在通俗唱法教学中，要重视发音的平和直，这是通俗唱法的基本要求，通俗唱法的表演方式十分平易近人，还富有极强的感染能力，深受大家的喜爱。高职声乐教学中，教师根据音乐特点采用不同的教学方法，这样不仅可以提高学生基础知识，还可以提高学生综合能力。在通俗唱法训练中，教师让学生了解通俗唱法的规律，使得高音不挤，低音不压，轻而不虚和响儿不燥的特点，例如，《弯弯的月亮》、《我愿意》和《绿叶对根的情意》[2]。
二、高职声乐教学中多种唱法的科学运用
1.尊重不同的作品风格
在高职声乐教学中，要尊重每一种作品的风格。作品的风格主要表现在声乐艺术中，体现不同的声乐唱法，不同的声乐风格可以创造出不同的声乐作品，特定的声乐唱法也表现出一定的随意性和适用性。从广义声乐艺术上来说，音乐作品有不同的艺术风格，也有多样化的演唱方式，如果教师只使用一种方式教学，就无法满足声乐艺术中的多种风格，因此，高职院校在声乐教学中，要结合多种方式进行教学，将美声、民族和通俗有机的结合在一起，根据声乐中不同作品的风格和特点进行教授，再调整声乐教学模式。例如，民族民间的声乐作品非常富有地方特色，结合地方的行腔、吐字和乐律特色，以此作为声乐的旋律，还要一些民族民间的音乐，它的风格有一定的组成因素，对演唱者的音质要求比较高，演唱者在演唱的过程中，采用多种方式对声音进行润色，这样才能更好的发挥作品的风格[3]。
2.寻找不同唱法的共性
音乐艺术都有一定的艺术特色，在唱法上也有一定的共性。教师在音乐教学中，要根据美声、民族和通俗等特点，对学生进行科学的训练，在声乐作品中，要体现音乐唱法特色和个性，再结合学生自身的特点，进行科学的教学和唱法训练。在高职声乐教学中，教师要因材施教，根据不同的语言和风格，采用不同的教学方式，发挥不同教学方式，以发挥自己的聲乐教学特色，教师还要结合不同唱法，找到其中的共性，以此提高学生的乐理知识，发挥学生的可塑性和表现力，使学生做到唱有法，唱无定法。
三、结语
综上所述，音乐唱法可分为美声唱法、民族唱法和通俗唱法，在高职声乐教学中，尊重不同的作品风格，教师在重视唱法教学的同时，还要结合多种唱法相互共融，以满足声乐艺术的多种教学风格，根据声乐中不同作品的风格和特点进行教授，引导学生并科学运用声乐教学，这样不仅可以寻找不同唱法的共性，还可以提高学生乐理知识和唱功。
参考文献
[1]王颖.中国民族歌剧实践在高校民族声乐教学中的重要性[J].交响（西安音乐学院学报）西安音乐学院学报，2013，32（3）：105-108.
[2]梁钰.关于民族声乐科学演唱方法的思考——科学的演唱方法在高职专业民族声乐教学中的运用[J].辽宁高职学报，2003，5（6）：81-82.
[3]古丽孜亚·扎肯.浅谈声乐教学中对哈萨克族学习者进行几种唱法的教学尝试[J].教育教学论坛，2013（27）：116-118.
【关键词】高职声乐教学；多种唱法；共融；运用
【中图分类号】J616-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0133-02
前言
声乐是我们意识形态的一个重要部分，在发展中，受到的时代和经济的影响，时代的发展和经济的进步，带动着音乐的发展，人们改变了音乐的审美观念，提高了音乐的审美水平，声乐即是一门艺术，也是一门科学，在教学中，要充分重视声乐教学方式，从高职声乐教学来说，要成为一名优秀的歌唱者，不仅需要聚美优质的嗓音基础，还要经过一定的训练。
一、高职声乐教学中多种唱法的共融
1.美声唱法
在高职声乐教学中，美声的演唱主要以声为主，在日常教学中，主要采用基本的训练方法进行教学。美声唱法强调音质和共鸣，学生在练习美声时，要掌握发音的技巧，注意科学合理的发音，这样不仅可以避免声带疾病的产生，还有利于发挥自己的唱功。美声这一唱法是从西方流传过来的，与我国民族的审美观有所不同，所以很多人还不能接受，特别是中小学音乐教程很难传承美声教学，美声教学还是一种曲高和寡的演唱形式。现阶段，我国各大院校不断推广美声唱法，这一唱法的传播并普及，很多人已经接受并喜欢美声的唱法。在美声训练中，它的发音方法具有一定的科学性，可以采用混合生训练方法，其字和声有机的融合在一起，发挥高音响亮的特色，保证高音处于高位置，低音处于面罩里，力求声音的圆润与甜美，以达到艺术演唱的境界。例如，《一杯美酒》、《节日欢歌》和《春天的芭蕾》等，都是非常经典的范例[1]。
2.民族唱法
在音乐教学中，民族唱法极富有民族特色，在发音方面，极为重视民族的声音，民族唱法在保证字正腔圆的同时，还要求吐字清晰和以情带声，不仅如此，嗓音中带有止呕感和亲切感是亲族唱法的一个要求，歌唱者还要有民族的审美特点，以达到雅俗共赏。因此，在教学中，教师在提高学生唱功的同时，还要重视学生的情感表达能力。在民族唱法训练中，教师一定要结合民族唱法的客观性和科学性进行教学，民族有独特的唱法特点，并不只是采用明亮的真声，还要“挤”着唱，例如，《父老乡亲》、《幸福山歌》和《党的女儿》等。
3.通俗唱法
通俗唱法偏向于口语化，要求演唱者要声情并茂和发声自然，演唱者有一定的乐感基础和音乐表达能力。在通俗唱法教学中，要重视发音的平和直，这是通俗唱法的基本要求，通俗唱法的表演方式十分平易近人，还富有极强的感染能力，深受大家的喜爱。高职声乐教学中，教师根据音乐特点采用不同的教学方法，这样不仅可以提高学生基础知识，还可以提高学生综合能力。在通俗唱法训练中，教师让学生了解通俗唱法的规律，使得高音不挤，低音不压，轻而不虚和响儿不燥的特点，例如，《弯弯的月亮》、《我愿意》和《绿叶对根的情意》[2]。
二、高职声乐教学中多种唱法的科学运用
1.尊重不同的作品风格
在高职声乐教学中，要尊重每一种作品的风格。作品的风格主要表现在声乐艺术中，体现不同的声乐唱法，不同的声乐风格可以创造出不同的声乐作品，特定的声乐唱法也表现出一定的随意性和适用性。从广义声乐艺术上来说，音乐作品有不同的艺术风格，也有多样化的演唱方式，如果教师只使用一种方式教学，就无法满足声乐艺术中的多种风格，因此，高职院校在声乐教学中，要结合多种方式进行教学，将美声、民族和通俗有机的结合在一起，根据声乐中不同作品的风格和特点进行教授，再调整声乐教学模式。例如，民族民间的声乐作品非常富有地方特色，结合地方的行腔、吐字和乐律特色，以此作为声乐的旋律，还要一些民族民间的音乐，它的风格有一定的组成因素，对演唱者的音质要求比较高，演唱者在演唱的过程中，采用多种方式对声音进行润色，这样才能更好的发挥作品的风格[3]。
2.寻找不同唱法的共性
音乐艺术都有一定的艺术特色，在唱法上也有一定的共性。教师在音乐教学中，要根据美声、民族和通俗等特点，对学生进行科学的训练，在声乐作品中，要体现音乐唱法特色和个性，再结合学生自身的特点，进行科学的教学和唱法训练。在高职声乐教学中，教师要因材施教，根据不同的语言和风格，采用不同的教学方式，发挥不同教学方式，以发挥自己的聲乐教学特色，教师还要结合不同唱法，找到其中的共性，以此提高学生的乐理知识，发挥学生的可塑性和表现力，使学生做到唱有法，唱无定法。
三、结语
综上所述，音乐唱法可分为美声唱法、民族唱法和通俗唱法，在高职声乐教学中，尊重不同的作品风格，教师在重视唱法教学的同时，还要结合多种唱法相互共融，以满足声乐艺术的多种教学风格，根据声乐中不同作品的风格和特点进行教授，引导学生并科学运用声乐教学，这样不仅可以寻找不同唱法的共性，还可以提高学生乐理知识和唱功。
参考文献
[1]王颖.中国民族歌剧实践在高校民族声乐教学中的重要性[J].交响（西安音乐学院学报）西安音乐学院学报，2013，32（3）：105-108.
[2]梁钰.关于民族声乐科学演唱方法的思考——科学的演唱方法在高职专业民族声乐教学中的运用[J].辽宁高职学报，2003，5（6）：81-82.
[3]古丽孜亚·扎肯.浅谈声乐教学中对哈萨克族学习者进行几种唱法的教学尝试[J].教育教学论坛，2013（27）：116-118.