【摘要】无锡市东亭中心幼儿园认真践行《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》），以幼儿发展为本、以乒乓为载体，进一步拓展健康教育领域，将民族精神与生命健康教育落实到新课程体系中，初步构建一套以兴趣为基点，以游戏为主要形式，符合3—6岁儿童年龄特点及身心发展规律的乒乓活动课程，创建幼儿园乒乓特色，促进幼儿身体素质与多元智能的全面发展。
　　【关键词】特色课程；乒乓文化；游戏拓展
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导幼儿园的教育必须立足于幼儿，并从幼儿的角度去思考他们的学习与发展问题。我园认真践行《指南》精神，以幼儿发展为本、以乒乓为载体，进一步拓展健康教育领域，将民族精神与生命健康教育落实到新课程体系中，初步构建一套以兴趣为基点，以游戏为主要形式，符合3—6岁儿童年龄特点及身心发展规律的乒乓活动课程，创建幼儿园乒乓特色，促进幼儿身体素质与多元智能的全面发展。
　　聆听孩子的心声，满足家长的需求，把握课程特色的方向，是我园研究幼儿乒乓活动课程的根本出发点。
　　一、美之氛围——赋予乒乓文化的环境营造
　　《纲要》指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。环境拥有良好的教育作用，让幼儿园环境会说话是我园一直追求的目标。我们注重乒乓之美特色环境的营造，大厅、专用乒乓活动室、教室区角、楼道、走廊，处处彰显乒乓创意与特色，蕴含着丰富的育人价值，激发着幼儿去学习、探索。我们在室外、室内环境的创设时，注重凸現乒乓特色。如：大厅里我们以热气球的形象悬挂，用KT板做了卡通吉祥物“乒乒”和“乓乓”放在大门口。室外主题墙上一个个形态各异的乒乓小人，室内吊饰中一个个生动形象的乒乓板改变的海洋动物及多彩的乒乓球泡泡，刺激着幼儿的视觉，充满童趣，无形中让乒乓存在于幼儿的身边，近距离地让幼儿熟悉乒乓，激发幼儿去学习、去探索乒乓活动的兴趣。现在走进我园的人都能通过环境感受到乒乓与艺术的整合魅力，让孩子们一进幼儿园就能感受到浓厚的国球文化，在楼梯的墙壁上还挂着老师们用各种材料制作的创意十足的乒乓作品。正是因为这些充满乒乓特色的环境，幼儿才能在寓教于乐中慢慢地融入这种乒乓活动氛围内，才能更快地熟悉和接受这样的活动，孩子只有在生活中感受，才会慢慢长大。在这样的氛围下我们用心地开展着乒乓教育，让孩子们在玩中学，学中体验，从而慢慢地爱上乒乓运动。
　　二、乐之体验——多元化乒乓游戏的拓展
　　陶行知先生认为：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。我们根据幼儿的年龄特点制定了幼儿乒乓活动的不同层次的发展目标，贯穿实施，从而激发幼儿学习乒乓的兴趣，让幼儿的手动起来，手脑并用。《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就点明了幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。
　　1.小班幼儿乒乓游戏启蒙初探
　　一个小小的银球，有着神奇多变的玩法，因此，它深受幼儿的喜爱。乒乓游戏没有现成的方案，我们根据小班幼儿兴趣创设幼儿喜欢的游戏情境，保证每一个星期开展一次乒乓游戏活动，如游戏活动《云宝宝》《蛋宝宝旅行记》《快乐的节日》《小荷花转转转》《网小鱼》《乒乓探险记》等深受小班幼儿的喜爱。这些游戏不仅给予孩子充分的自由度，也让他们体验到了快乐和满足，同时也培养了幼儿对乒乓游戏的兴趣。
　　2.中班幼儿乒乓活动深入开展
　　我们根据中班幼儿的兴趣爱好和对乒乓的感悟，成立了中班组宝宝乒乓俱乐部，请乒乓教矧兑老师直接参与其中，让孩子们初次尝试在台上打球的乐趣。乒乓活动集走、跑、跳、平衡等能力为一体，具有速度快、变化多等特点，幼儿全身肌肉和关节组织都得到活动。合理组织乒乓活动，坚持每天30分钟乒乓活动不仅能有效达到锻炼目的，还能让幼儿在形态机能上有量和质的飞跃。每次进入乒乓室，老师都会先和孩子们开展游戏。如《打地鼠》，把乒乓球比喻成子弹，把孩子们比喻成地鼠，互相投掷，一方面培养幼儿的躲闪能力、敏捷能力，另一方面把孩子玩球的热情激发出来，孩子们会情不自禁地随着跳动的乒乓球欢呼雀跃。又如：集合“巧手奶奶”们主动为我们制作乒乓游戏材料，有绘画游戏用的“乒乓小推车”、益智游戏“乒乓兄弟住高楼”等等，每一件都精致、新奇，孩子们爱不释手；再如：我们的孩子带着自己的乒乓工艺品、绘画作品到社区展示；“重阳节”“端午节”，我们还到社区给爷爷奶奶表演乒乓歌舞、乒乓儿歌、讲述乒乓故事等。一系列的互动活动，很好地激发了幼儿乒乓活动的兴趣。
　　3.大班幼儿乒乓技能逐步提高
　　针对大班幼儿，由于孩子们在动作的协调上有很大的提高，由于年龄不同，在乒乓活动上的要求也会有所提高。根据孩子的年龄特点，我们会让部分练得比较好的幼儿进行简单的对垒，时间一长，幼儿会失去兴趣，于是我们以游戏的形式开展了《乒乓创想曲》、《你来我往》等台上技能训陈，如“乒乓创想曲”中，教师将乒乓桌装扮成河流，栏网做成“拱门”状，乒乓球“变”成了一条条的鲤鱼。孩子们在乒乓创想曲的游戏中，很自然地学会了发球技能。因此，在培养孩子运动协调能力及健康情绪的同时，也促进了幼儿健康、和谐的发展。我们还通过开展“乒乓亲子游戏”，让孩子们游戏互动过程中体验到了亲情的温暖，感受到乒乓活动带来的快乐情绪体验，同时也让家长了解到孩子有关乒乓的各种能力发展情况。
　　三、品之味道——游戏化集体教学活动的推进
　　陶行知先生提出“行是知之始”，他强调了亲身体验在教育中的重要性。我们现在所倡导的自主探究学习就是鼓励学生在生活中或“微生活”中体验或探索新知识。随着课程游戏化的推进，我们要重新审视集体教学活动的必要性和有效性。在孩子们需要的时候我们就开展集体教学活动。在集体活动的时间安排上我们也进行了调整，与区域活动、自主活动、生活活动进行了很好的组合。老师们也在提高集体活动的有效性方面进行了探索。 　　1.集体教学活动游戏化
　　我们根据幼儿的年龄特点商讨、制定幼儿乒乓活动的发展目标，贯穿整个学期，根据幼儿的需要选择趣味性较强的内容，形成了一系列乒乓特色教学活动，内容涉及五大领域，如：“我爱我家”主题中，孩子们用乒乓球、木棒、毛根创作了美术活动《可爱的乒乓娃娃》；“找春天”主题中，孩子们用乒乓球、橡皮泥创作了美术活动《美丽的花》；“快乐大比拼”中，孩子们在科学区中，用乒乓球和其他材料，探索沉与浮；在“热闹的马路”中，用牙膏盒、乒乓球、彩纸等制作会滚动的公交车等等。还延伸了社会《做个乒乓运动员》《认识乒乓冠军》……孩子们在这些活动中，通过看看、说说、做做感受到了乒乓的魅力，各方面的能力也得到了提高。
　　2.集体教学活动研讨常态化
　　因为乒乓课程的特殊性，所以，我们在课程游戏化的基础上，进行了常态化的集体教学活动研讨，不断探索如何根据孩子的认知特点、根据孩子的兴趣高效开展集体教学活动。尤其是对青年教师，我们进行了老带新，师带徒的传帮带。各年级组都能认真准备，各教师都能根据自己善于执教的领域选取教材，结合本班幼儿的年龄特点及乒乓发展水平进行内容设计，并通过说课来推荐自己的教案，如科学活动《乒乓海底游》《拯救乒乓小公主》，巧妙地将“营救乒乓小公主”的故事情节贯穿始终，调动了幼儿参与活动的兴趣，激发了他们探索的欲望。
　　四、玩之价值——家园共育质量的提升
　　《指南》中指出“幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，我们采取了多种措施进行宣传和普及，力求让家长熟悉并愿意参与到我园的乒乓特色研究中。
　　1.多种途径宣传乒乓课程，家园共育
　　乒乓球运动作为一项运动项目其本身的某些特点，非常符合幼儿期孩子好动、好奇的心理，但把它当作一个目标去学习却需要付出许多努力和艰辛。我们在乒乓课程的实施过程中逐渐认识到家园共同合作的重要性，只有家园共同努力才能促进幼儿更好地投入到乒乓活动中来，对幼儿园乒乓特色宣传也才能得到事半功倍的效果。我们向家长发放了乒乓宣传资料，通过文字的介绍让家长了解我园的课题特色。
　　我们的家长都很想了解自己的孩子在幼儿园学了些什么，老师的教育教学也需要家长在家帮助孩子复习和巩固。因此，我们利用“家长园地”“家校通”“微信公众号”等形式，在网上与家长們进行交流沟通，让他们了解幼儿园近期活动的情况，同时家长们也能更好地、更有目的地配合幼儿园乒乓活动的开展。家长的积极和主动，是幼儿乒乓活动兴趣长久高涨的坚强后盾。
　　2.参加乒乓亲子小游戏，家园互动
　　根据乒乓特色研究的需要，在一日生活之中，我们经常与家长们沟通交流，策划一些亲子乒乓制作、亲子乒乓比赛等活动，让家长积极地投入到幼儿园的乒乓活动中来，也激发了幼儿的活动热情。如迎新年“亲子运动会”上，我们设计了几个乒乓亲子游戏的比赛项目：颠球接力、吸乒乓球、乒乓球投篮、攻球表演赛等等。父母和孩子，在游戏中相互鼓励、相互配合、挑战自我、超越自我，流露出亲子同心、攻坚克难的浓浓亲情，也进一步体验到了乒乓游戏带来的快乐。通过这些多样化的家园互动，拉近了幼儿与家长的距离，他们的携手相伴将是教师实施和研究乒乓活动的有力保障。
　　我们要从幼儿角度出发，为幼儿创设良好的乒乓游戏的环境，开展丰富多彩的乒乓游戏活动，让幼儿积极地参与到活动中来，并获得新经验，从而促进他们身心协调发展。作为幼儿游戏的观察者、支持者和推动者的教师来说，我们还要加强自身的素养和水平，不断自我提高，学习、实践与反思。就像陶行知先生所言：“唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”，在为幼儿探索学习乒乓活动的道路还很长，只有不断地努力学习，才能更好地服务于幼儿，让乒乓游戏在幼儿的生活中发挥更大的作用。