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英语作业既是英语教学活动的一个重要组成部分，又是英语教学的补充和延续。课堂教学环节让知识内容可以在学生脑中形成印象，却难以让知识在学生头脑中长久储存。而课后作业则完美地弥补了这一缺陷。因此英语作业作为小学英语学习的一个重要组成部分，在提高小学生的英语水平方面起着重要的作用。
一、目前义务教育阶段作业布置现状：
1、作业形式不够丰富
英语学科作业相对而言都遵循了《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，三年级以听、说、读作业为主，四年级以听、说作业为主，少量的书写作业为辅，五、六年级结合听、说、读写布置作业。英语学科是语言学科，学科性质决定作业的形式是要围绕听、说、读、写来开展，教师想全面地训练和巩固学生的听、说、读、写综合能力，因此难以避免地侧重于机械的操练为主，在作业的形式上还是存在比較单一的问题。
2、作业重“量”，轻“质”
由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至欠交作业的现象。更不利的是做了作业后也不知道到底练习了什么知识，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。
二、抓住根源，解决问题
1、针对学生对作业“无兴趣+无效率”的解决办法。
心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。因此教师在布置作业时应注意技巧性，增强趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果，比如我在讲My body的单元时，学生的作业出现两个问题，一是单词mouth拼写出错二是单词eye和ear汉译总是分不清，我就让全班学生制作这三个单词卡片，第二天上课我把这三个单词的卡通图片粘到黑板让学生对应图片贴单词，这样学生有意的就去区分三个单词的汉译了，至于读音问题，课上进行这个环节时候也可以让学生记住正确读音。。
2、针对每个学生英语语言掌握程度不同选择“因材施教”的办法。
教师从学生实际出发，以小组为单位，组长组员不同的作业内容，进行不同层次的练习，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。分层布置法如下：
组员作业：面向全体组员，包括口头作业和书面作业，每生必做，重点放在与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。书面作业类型可分为单词拼写、完成句子、选择题等，口头作业可是朗诵课文、背诵单词等。
组长作业：面向基础较强的学生布置的作业。为了不耽误部分优等生学习，补充一些难度较大的附加题，这样就激励、发掘了学生的智力因素和非智力因素。优生满足了更高的求知欲，感到学习的挑战性，中等生减轻了思想压力，跳一跳就能摘到“桃子”，增强了学习的成就感，差生也能力所能及地天天按时完成作业。应注意的是设计作业要有兼容性，既有刚学的“新知”，也要设计巩固“旧知”，注意作业的梯度性、启发性和思考性。
3、针对作业时间过长问题，使用分量适度方法。
布置英语作业要注意分量适度，兼顾听说读写四种技能的训练，力求作到难度适度、轻重适度，避免超时超量的作业，也不能随意地找一些现成的作业滥竽充数。作业量控制在多数学生能在十五分钟内完成为宜。教师要精心选择符合教学大纲和教材的典型习题，每一道题要能承担一定的训练任务，巩固课堂教学成果，培养学生举一反三的知识迁移能力。
三、新课程理念下英语作业----新观点
英语能力的培养，关键在于“听、说、读、写”四个方面课文。我将从“听、说、读、写以及作业批改”五个方面来讲关于英语作业设计的新观点。
（一）创新作业之“听、读”
以往“听”和“读”的作业是跟读课文、背诵课文。虽然英语学习离不开反复的跟读，但是小学生讨厌枯燥乏味的重复，因此我在听和读方面引入了一款英语学习软件——“英语趣配音”。它收录了教材中每篇课文的动画，学生们可以反复跟读并且配音。我把APP安装到班级电子白板上，学完一篇课文，我会让学生们配音，请学生们一起点评，选出优秀配音选手，定期进行奖励。除了课本上的内容，英语趣配音上还有许多课外动画，对于激发学生学习兴趣、扩大知识面都起到了很好的作用。而学生们在动画中听到自己的配音，也特别能感受到学习英语的成就感。由于我们是农村寄宿制学校，所以这个作业我们只能让学生在学校完成，也算一个课堂作业。
（二）创新作业之“说”
1.表演型作业
我在三年级上册教学过程中，第一周就布置学生制作了课本人物的头饰，目的是增加情境感，让学生们能戴着头饰来表演课文。我鼓励学生练习表演，回到寝室孩子们以小组为单位练习内容。第二天课堂上轮流上台表演，并适当予以奖励。比如第三单元结束后的Fun time呈现的小故事，我安排学生们在课后两两练习，课堂上请学生上台表演，学生们兴致盎然，表演得特别精彩。
2.创编歌曲或童谣
小学生喜欢节奏明快的歌曲，有的知识本身比较难掌握，比如三年级下册Do you like...？句型的学习，我就用我们以前学过的单词加上本单元单词进行替换，用两只老虎的纯音乐进行配曲，学生朗朗上口的读着句子，很容易就学会了句型。这样既加深了对单词的印象，又强化了句型的练习。
（三）创新作业之“写”
关于“写”方面的作业，我的设计如下：
1.融合美术教学
例如：（人教精通版）三年级上册英语Unit 3 Look at me 这一单元中，在学习完身体部位单词后，我设置了这样的作业：画出一幅自画像或喜欢的人物，用英文单词标出所画人物的各个身体部位。这一全新的作业形式让学生们眼前一亮，每个学生都能踊跃发言。第二天的作业比任何时候交得都快速并且优质。将传统的抄写变为充满趣味性的抄写，这样新颖的方式调动了学生们的积极性，让他们在涂涂画画写写中提高了兴趣。
2.制作单词标签
比如四年级第一单元Myhome学完时，我设计的作业是让学生们回家将bedroom， living room， sofa， bed， fridge等单词在四线三格中规范书写，然后贴到相应的物品上，然后拍照发到班级群，让学生自己点评，谁的单词标签最美观。这样的作业比抄写单词更新鲜，学生们也能更主动地去完成。
（四）创新式批作业
1、表扬式批语
适当的表扬是一种鼓励。表扬式批语可以增强学生的学习信心和学习兴趣，大部分学生都喜欢如此的批语。杜绝千篇一律的批语。比如我常用的I hope to see your progress every day.（我希望能每天看到你的进步）
2、启发式批语
激发他们的灵感，促进思维能力的发展，引导起其向着更深的层次思考。比如我在批小写字母f的书写时学生经常和汉语拼音弄混，我就会写出XX顶天立地，学生看见字就意识到自己写错了。
总之，英语教学是纷繁复杂的工作，作为教师的我们，一定要从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，充分调动学生的兴趣，教师要做的就是打开设计思路，突破传统的作业定式，开创新的有趣又有效的作业形式，激发学生的学习热情，让作业变得有趣，为学生们提供自由探索的机会。
一、目前义务教育阶段作业布置现状：
1、作业形式不够丰富
英语学科作业相对而言都遵循了《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，三年级以听、说、读作业为主，四年级以听、说作业为主，少量的书写作业为辅，五、六年级结合听、说、读写布置作业。英语学科是语言学科，学科性质决定作业的形式是要围绕听、说、读、写来开展，教师想全面地训练和巩固学生的听、说、读、写综合能力，因此难以避免地侧重于机械的操练为主，在作业的形式上还是存在比較单一的问题。
2、作业重“量”，轻“质”
由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至欠交作业的现象。更不利的是做了作业后也不知道到底练习了什么知识，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。
二、抓住根源，解决问题
1、针对学生对作业“无兴趣+无效率”的解决办法。
心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。因此教师在布置作业时应注意技巧性，增强趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果，比如我在讲My body的单元时，学生的作业出现两个问题，一是单词mouth拼写出错二是单词eye和ear汉译总是分不清，我就让全班学生制作这三个单词卡片，第二天上课我把这三个单词的卡通图片粘到黑板让学生对应图片贴单词，这样学生有意的就去区分三个单词的汉译了，至于读音问题，课上进行这个环节时候也可以让学生记住正确读音。。
2、针对每个学生英语语言掌握程度不同选择“因材施教”的办法。
教师从学生实际出发，以小组为单位，组长组员不同的作业内容，进行不同层次的练习，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。分层布置法如下：
组员作业：面向全体组员，包括口头作业和书面作业，每生必做，重点放在与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。书面作业类型可分为单词拼写、完成句子、选择题等，口头作业可是朗诵课文、背诵单词等。
组长作业：面向基础较强的学生布置的作业。为了不耽误部分优等生学习，补充一些难度较大的附加题，这样就激励、发掘了学生的智力因素和非智力因素。优生满足了更高的求知欲，感到学习的挑战性，中等生减轻了思想压力，跳一跳就能摘到“桃子”，增强了学习的成就感，差生也能力所能及地天天按时完成作业。应注意的是设计作业要有兼容性，既有刚学的“新知”，也要设计巩固“旧知”，注意作业的梯度性、启发性和思考性。
3、针对作业时间过长问题，使用分量适度方法。
布置英语作业要注意分量适度，兼顾听说读写四种技能的训练，力求作到难度适度、轻重适度，避免超时超量的作业，也不能随意地找一些现成的作业滥竽充数。作业量控制在多数学生能在十五分钟内完成为宜。教师要精心选择符合教学大纲和教材的典型习题，每一道题要能承担一定的训练任务，巩固课堂教学成果，培养学生举一反三的知识迁移能力。
三、新课程理念下英语作业----新观点
英语能力的培养，关键在于“听、说、读、写”四个方面课文。我将从“听、说、读、写以及作业批改”五个方面来讲关于英语作业设计的新观点。
（一）创新作业之“听、读”
以往“听”和“读”的作业是跟读课文、背诵课文。虽然英语学习离不开反复的跟读，但是小学生讨厌枯燥乏味的重复，因此我在听和读方面引入了一款英语学习软件——“英语趣配音”。它收录了教材中每篇课文的动画，学生们可以反复跟读并且配音。我把APP安装到班级电子白板上，学完一篇课文，我会让学生们配音，请学生们一起点评，选出优秀配音选手，定期进行奖励。除了课本上的内容，英语趣配音上还有许多课外动画，对于激发学生学习兴趣、扩大知识面都起到了很好的作用。而学生们在动画中听到自己的配音，也特别能感受到学习英语的成就感。由于我们是农村寄宿制学校，所以这个作业我们只能让学生在学校完成，也算一个课堂作业。
（二）创新作业之“说”
1.表演型作业
我在三年级上册教学过程中，第一周就布置学生制作了课本人物的头饰，目的是增加情境感，让学生们能戴着头饰来表演课文。我鼓励学生练习表演，回到寝室孩子们以小组为单位练习内容。第二天课堂上轮流上台表演，并适当予以奖励。比如第三单元结束后的Fun time呈现的小故事，我安排学生们在课后两两练习，课堂上请学生上台表演，学生们兴致盎然，表演得特别精彩。
2.创编歌曲或童谣
小学生喜欢节奏明快的歌曲，有的知识本身比较难掌握，比如三年级下册Do you like...？句型的学习，我就用我们以前学过的单词加上本单元单词进行替换，用两只老虎的纯音乐进行配曲，学生朗朗上口的读着句子，很容易就学会了句型。这样既加深了对单词的印象，又强化了句型的练习。
（三）创新作业之“写”
关于“写”方面的作业，我的设计如下：
1.融合美术教学
例如：（人教精通版）三年级上册英语Unit 3 Look at me 这一单元中，在学习完身体部位单词后，我设置了这样的作业：画出一幅自画像或喜欢的人物，用英文单词标出所画人物的各个身体部位。这一全新的作业形式让学生们眼前一亮，每个学生都能踊跃发言。第二天的作业比任何时候交得都快速并且优质。将传统的抄写变为充满趣味性的抄写，这样新颖的方式调动了学生们的积极性，让他们在涂涂画画写写中提高了兴趣。
2.制作单词标签
比如四年级第一单元Myhome学完时，我设计的作业是让学生们回家将bedroom， living room， sofa， bed， fridge等单词在四线三格中规范书写，然后贴到相应的物品上，然后拍照发到班级群，让学生自己点评，谁的单词标签最美观。这样的作业比抄写单词更新鲜，学生们也能更主动地去完成。
（四）创新式批作业
1、表扬式批语
适当的表扬是一种鼓励。表扬式批语可以增强学生的学习信心和学习兴趣，大部分学生都喜欢如此的批语。杜绝千篇一律的批语。比如我常用的I hope to see your progress every day.（我希望能每天看到你的进步）
2、启发式批语
激发他们的灵感，促进思维能力的发展，引导起其向着更深的层次思考。比如我在批小写字母f的书写时学生经常和汉语拼音弄混，我就会写出XX顶天立地，学生看见字就意识到自己写错了。
总之，英语教学是纷繁复杂的工作，作为教师的我们，一定要从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，充分调动学生的兴趣，教师要做的就是打开设计思路，突破传统的作业定式，开创新的有趣又有效的作业形式，激发学生的学习热情，让作业变得有趣，为学生们提供自由探索的机会。