论文部分内容阅读
我们学校建立于2003年7月，建校第二年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》）印发，中宣部、教育部把每年9月确定为“弘扬和培育民族精神月”。在这样的背景下，学校如何定位，如何发展，形成什么样的校风、教风和学风，让学生在校6年真正获得什么，就成为我们这所新建学校深入思考的问题。
淇河享有“北国漓江”之美称，是鹤壁人民的母亲河，更是一条古老的诗歌、文化之河。它哺育了淇河儿女，也孕育了辉煌的淇河文化。我国第一部诗歌总集《诗经》，共305篇，其中诞生于淇河两岸的就有39篇，而直接歌咏淇河的有6篇。古代规模最大的诗集《全唐诗》中有咏淇诗歌52首。淇河丰富的文化内涵是活生生的爱国爱家、弘扬民族文化的教育资源。我校位于淇水之滨，因淇河之灵秀而得名，开发利用淇河文化可谓得天独厚。为此，在探索特色办学之路时，我们紧紧围绕《若干意见》要求，以“乡土文化”为根，以 “强德立人”为本，走出了一条“开发淇河文化校本课程，培育学生社会主义核心价值观”的特色发展之路。
一、深化研究，形成教材
为深入研究淇河文化，开发淇河育人资源，我们专门成立了 “淇河文化”校本课程课题组，并整合现有学校教师资源，将课题研究目标任务细化分解，下设文化、美术、音乐、舞蹈等几个子课题，通过查阅文献、实地寻访等多种方式，收集淇河文献资料，深入开展研究，编写了校本教材《我爱家乡鹤壁》。2009年，《 “淇河文化”校本课程开发研究报告》荣获河南省中小学教育教学研究成果一等奖；2010年，《 “淇河文化”校本课程开发研究》被评为全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖。
在《我爱家乡鹤壁》校本教材开发研究中，我们植根于广阔、丰厚的家乡文化土壤，从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，在内容取舍上，做到丰富多彩、让学生喜闻乐见；在编排形式上，做到直观形象、适合阅读；在叙述方式上，做到童趣化、生活化。整个教材分为序言、走进淇河、历史悠久、群星璀璨、奇珍异宝、文化灿烂、民俗文化、展望未来八个部分。每个部分都取之于生活，来源于真实，大大缩短了学生与历史和现实的距离，便于学习，很受师生欢迎。具体来说，该教材具有以下特色：
（一）内容丰富，扎根生活
《我爱家乡鹤壁》一书，围绕淇河人民丰富多彩的生活内容，向学生介绍了诗词对联、历史故事、英雄人物、名胜古迹、奇珍异宝、传闻逸事、美味佳肴、民间艺术等家乡传统文化，让学生们在大开眼界的同时，全面地认识家乡。
整套教材除内容丰富外，扎根生活也是它的一个重要特点。在教材编写中，我们就地取材，注重挖掘生活中的具体事例。我们选取的很多内容都是学生身边的人和事。如“民间艺术”一节，我们选取了每年一届的浚县大型庙会，对庙会的成因、历史、习俗、盛况进行了详细的介绍，很多学生也在家长的带领下逛过浚县庙会，他们的感性认识与书本知识相映照，学习起来就兴致勃勃。在“奇珍异宝”一节，我们列举出鹤壁人餐桌上的寻常菜肴：缠丝蛋、淇河鲫鱼、吴二锅花生米、浚县豆腐皮等。这些东西学生都见过、吃过，再把它们写到教材中，拿到课堂上讲，学生就容易接受、乐于学习；在课后拓展部分，我们有意识地让学生亲自去拍摄文艺活动盛况，品尝家乡美味特产，动手画画、写写、查查有关内容。
整套教材贴近生活，不再流于简单的说教与传授，而是和生活、和学生的真实感知融为一体，使学生更好地感受、亲近家乡。
（二）直观形象，童趣盎然
在教材的编写、内容的选材上，我们结合小学生的接受习惯、心智发育水平等特点，量体裁衣，真正创造出适合学生口味的“风味大餐”。教材配有大量的精美图片，并且辅以直观形象的录像、课件，使学生被生动形象的画面、录像吸引，从而激起他们学习课本的兴趣。其次，在叙述方式上，我们多以第一人称为主，以动画的方式，使许多静止的事物灵动起来，赋予它们人的语言和感情，娓娓道来，从而使枯燥的讲解“活”起来，学生为之动“情”。如在“奇珍异宝”一节，我们让“淇河的鲫鱼” “缠丝蛋” “木鱼石”都“说起话”来，这充满自豪的自述，激起了学生的浓厚学习兴趣，对家乡的自豪感油然而生。
（三）寓教于乐，亲身体验
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”依据这一认识规律，结合小学生的身心发展特点，我们在教材编写上增加了许多新颖别致的实践活动，设计了“去参观淇河的一处景点”“向周围成年人了解淇河的传说故事” “冲饮一杯冬凌草茶” “品尝家乡的缠丝蛋、淇河鲫鱼” “搜集一个泥咕咕”等活动。在这些活动中，学生们自己去说、去看、去做、去想、去摸、去尝，不仅直观地了解了相关的家乡知识，而且在体验中增强了爱乡情感，提高了动手能力。如：美术教师将中国画、民间剪纸、手工制作、泥塑、淇河风光摄影融入到美术课堂教学之中；音乐教师将淇河童谣传唱、淇河古诗文诵读融入到音乐课堂教学之中；信息技术教师将电子报刊、幻灯片的制作与淇河文化学习研究结合起来等，都使学生直观地感知家乡文化，接受家乡文化熏陶。
二、营造氛围，注重熏陶
在开发校本教材、发挥课堂教学主渠道作用的同时，为推进“淇河文化”研究，充分发挥“淇河文化”各种教育资源的作用，我们还建立“淇河文化长廊”、成立“淇河娃”文学社、创编《淇河娃》校歌等，在学校营造了浓厚的“淇河文化”氛围，形成了课堂育人、环境育人并重的教育机制。
（一）建设“淇河文化长廊”
我校以“淇河文化”为主线，精心打造了不同侧面、立体反映家乡风土人情的“淇河文化长廊”。学校走廊的墙壁上悬挂了与鹤壁有关的名人头像、家乡的风景名胜、历代吟咏淇河的著名诗篇，以及反映家乡巨大成就的照片。“淇河文化长廊”，让学生举步移目间都能受到乡土文化的熏陶，时时刻刻激励着学生努力学习，立志图强，为家乡鹤壁增光添彩，为国家振兴贡献力量。 （二）组社建站，弘扬美善
为使学生更加深入地了解家乡、赞美家乡、抒发对家乡的热爱之情，我们成立了“淇河娃”文学社，开办“淇河文化”红领巾广播站。文学社成员在老师的带领下，以独特的视野观察家乡的人、事、物，以深入的笔触描绘生活的真、善、美。我们通过广播站，把学生创作的赞美家乡优美风光、歌颂家乡巨大变化的作品在全体师生中传播。广播站、文学社的联合，使学生们采、编、播一体，既宣传了家乡的文化，又提升了写作等能力。
（三）编歌建团，创新实践
我们还创编了《淇河娃》校歌、组建了“淇河娃”艺术团。《淇河娃》以淇河文化为题材，由校长填词，生动优美的旋律、积极向上的内容，受到了全校师生的喜爱和欢迎。“淇河娃”艺术团编排了许多反映家乡文化、具有地方特色的文娱节目，分别在首届、第二届、第三届、第四届、第六届中国（鹤壁）民俗文化节开幕式上表演，受到好评。2010年，“淇河娃”艺术团创编的舞蹈《捏泥娃》，在河南省第五届少儿艺术节展演活动中获一等奖第一名，在鹤壁市“中华经典诵读暨新童谣传唱活动”中，艺术团创编的《淇河娃》《腾飞吧，少年》双双荣获特等奖。2011年，第四届欢乐鹤壁广场文化艺术节首场演出，由鹤壁市教育局主办，由我校艺术团承办，受到观众好评。
（四）寻找精品，诵读美文
我们还定期举行“淇河文化网上行” “淇河文化海报评比”活动。教师指导学生上网查阅、浏览、收集有关淇河的文化资料和家乡风景图片，自己动手拍摄淇河风光照片，撰写淇河美文，并将自己的摄影作品、美术作品、PPT作品等内容，或上传到学校网站《淇河文化》专栏，或制作成“淇河，我们的骄傲” “我爱母亲河”等新颖别致的手抄报进行展评。这些都为学生提供了丰富的精神食粮，开阔了学生的视野，使他们进一步了解家乡、热爱家乡。
三、活动引领，教学合一
在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中获得真知，不仅是认识的规律，也是教育的规律。为此，我们将“淇河文化”这一校本课程深深地根植于实践之中，坚持“实践第一、感受第一、体验第一”的原则，让学生从实践中增长知识、获得教育。
（一）参观实践，感受文化
淇河沿岸有仰韶文化遗址、龙山文化遗址、花窝新石器文化遗址、罗贯中隐居处、周文王观景台、许穆夫人垂钓处、白龙庙飞瀑、许沟温泉，以及被称为“中华大奇观”的火山地幔窗口等自然、人文景观，尤其是淇河在青岩绝形成的“天然太极图”，被称为“太极之源”。我们多次组织学生、教师及家长，开展以环保踏春为主要内容的“淇河绿色穿越”系列活动，让学生在活动中领略淇河自然风光，感受淇河文化底蕴，激发他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
（二）瞻仰先人，缅怀英烈
淇河水养育了许多仁人志士，如被孔夫子誉为“殷商三仁”的箕子、微子、比干，纵横家、军事家、教育大师鬼谷子，中国第一位爱国女诗人许穆夫人等。我们经常组织学生参观瞻仰这些著名历史人物的遗像、遗迹、遗物，让学生从先人那里感受到中华民族不屈不挠、忠于祖国、热爱家乡、勇于探索、坚忍不拔的民族精神。在长期的革命和建设中，千百先烈为鹤壁的每一页历史谱写了壮丽的凯歌，洒下了鲜血和汗水。为让学生缅怀鹤壁革命英烈，学习弘扬他们的革命精神，每年清明节，我们都要举行“缅怀家乡英雄、热爱家乡鹤壁”扫墓活动、讲革命故事比赛。学生们被惊心动魄的斗争故事、坚强不屈的革命精神所感染，受到了生动的爱国思想教育。
（三）了解历史，感悟变迁
鹤壁新区靠引资融资，滚动发展，目前已成为一座现代化的新城区：建筑布局合理，楼房鳞次栉比，建筑风格迥异；住宅小区独具特色，园林景色风情万种。为让学生感受家乡快速的发展变迁，我们组织学生开展了“逛新区”系列活动，多次带领学生到市文化中心、鹤煤博物馆参观，让学生了解家乡悠久的历史、灿烂的文化以及日新月异的发展变化，感受做一个鹤壁人的幸福和自豪，进一步增强了他们的家国情怀。
综上所述，我们认为开发“淇河文化”校本课程是学校弘扬和培育民族精神的有效载体和形式。今后，我们将积极打造“淇河文化”校本课程这一品牌，让淇河文化研究成为我们的宝贵的精神财富。
（责 编 流 水）
淇河享有“北国漓江”之美称，是鹤壁人民的母亲河，更是一条古老的诗歌、文化之河。它哺育了淇河儿女，也孕育了辉煌的淇河文化。我国第一部诗歌总集《诗经》，共305篇，其中诞生于淇河两岸的就有39篇，而直接歌咏淇河的有6篇。古代规模最大的诗集《全唐诗》中有咏淇诗歌52首。淇河丰富的文化内涵是活生生的爱国爱家、弘扬民族文化的教育资源。我校位于淇水之滨，因淇河之灵秀而得名，开发利用淇河文化可谓得天独厚。为此，在探索特色办学之路时，我们紧紧围绕《若干意见》要求，以“乡土文化”为根，以 “强德立人”为本，走出了一条“开发淇河文化校本课程，培育学生社会主义核心价值观”的特色发展之路。
一、深化研究，形成教材
为深入研究淇河文化，开发淇河育人资源，我们专门成立了 “淇河文化”校本课程课题组，并整合现有学校教师资源，将课题研究目标任务细化分解，下设文化、美术、音乐、舞蹈等几个子课题，通过查阅文献、实地寻访等多种方式，收集淇河文献资料，深入开展研究，编写了校本教材《我爱家乡鹤壁》。2009年，《 “淇河文化”校本课程开发研究报告》荣获河南省中小学教育教学研究成果一等奖；2010年，《 “淇河文化”校本课程开发研究》被评为全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖。
在《我爱家乡鹤壁》校本教材开发研究中，我们植根于广阔、丰厚的家乡文化土壤，从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，在内容取舍上，做到丰富多彩、让学生喜闻乐见；在编排形式上，做到直观形象、适合阅读；在叙述方式上，做到童趣化、生活化。整个教材分为序言、走进淇河、历史悠久、群星璀璨、奇珍异宝、文化灿烂、民俗文化、展望未来八个部分。每个部分都取之于生活，来源于真实，大大缩短了学生与历史和现实的距离，便于学习，很受师生欢迎。具体来说，该教材具有以下特色：
（一）内容丰富，扎根生活
《我爱家乡鹤壁》一书，围绕淇河人民丰富多彩的生活内容，向学生介绍了诗词对联、历史故事、英雄人物、名胜古迹、奇珍异宝、传闻逸事、美味佳肴、民间艺术等家乡传统文化，让学生们在大开眼界的同时，全面地认识家乡。
整套教材除内容丰富外，扎根生活也是它的一个重要特点。在教材编写中，我们就地取材，注重挖掘生活中的具体事例。我们选取的很多内容都是学生身边的人和事。如“民间艺术”一节，我们选取了每年一届的浚县大型庙会，对庙会的成因、历史、习俗、盛况进行了详细的介绍，很多学生也在家长的带领下逛过浚县庙会，他们的感性认识与书本知识相映照，学习起来就兴致勃勃。在“奇珍异宝”一节，我们列举出鹤壁人餐桌上的寻常菜肴：缠丝蛋、淇河鲫鱼、吴二锅花生米、浚县豆腐皮等。这些东西学生都见过、吃过，再把它们写到教材中，拿到课堂上讲，学生就容易接受、乐于学习；在课后拓展部分，我们有意识地让学生亲自去拍摄文艺活动盛况，品尝家乡美味特产，动手画画、写写、查查有关内容。
整套教材贴近生活，不再流于简单的说教与传授，而是和生活、和学生的真实感知融为一体，使学生更好地感受、亲近家乡。
（二）直观形象，童趣盎然
在教材的编写、内容的选材上，我们结合小学生的接受习惯、心智发育水平等特点，量体裁衣，真正创造出适合学生口味的“风味大餐”。教材配有大量的精美图片，并且辅以直观形象的录像、课件，使学生被生动形象的画面、录像吸引，从而激起他们学习课本的兴趣。其次，在叙述方式上，我们多以第一人称为主，以动画的方式，使许多静止的事物灵动起来，赋予它们人的语言和感情，娓娓道来，从而使枯燥的讲解“活”起来，学生为之动“情”。如在“奇珍异宝”一节，我们让“淇河的鲫鱼” “缠丝蛋” “木鱼石”都“说起话”来，这充满自豪的自述，激起了学生的浓厚学习兴趣，对家乡的自豪感油然而生。
（三）寓教于乐，亲身体验
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”依据这一认识规律，结合小学生的身心发展特点，我们在教材编写上增加了许多新颖别致的实践活动，设计了“去参观淇河的一处景点”“向周围成年人了解淇河的传说故事” “冲饮一杯冬凌草茶” “品尝家乡的缠丝蛋、淇河鲫鱼” “搜集一个泥咕咕”等活动。在这些活动中，学生们自己去说、去看、去做、去想、去摸、去尝，不仅直观地了解了相关的家乡知识，而且在体验中增强了爱乡情感，提高了动手能力。如：美术教师将中国画、民间剪纸、手工制作、泥塑、淇河风光摄影融入到美术课堂教学之中；音乐教师将淇河童谣传唱、淇河古诗文诵读融入到音乐课堂教学之中；信息技术教师将电子报刊、幻灯片的制作与淇河文化学习研究结合起来等，都使学生直观地感知家乡文化，接受家乡文化熏陶。
二、营造氛围，注重熏陶
在开发校本教材、发挥课堂教学主渠道作用的同时，为推进“淇河文化”研究，充分发挥“淇河文化”各种教育资源的作用，我们还建立“淇河文化长廊”、成立“淇河娃”文学社、创编《淇河娃》校歌等，在学校营造了浓厚的“淇河文化”氛围，形成了课堂育人、环境育人并重的教育机制。
（一）建设“淇河文化长廊”
我校以“淇河文化”为主线，精心打造了不同侧面、立体反映家乡风土人情的“淇河文化长廊”。学校走廊的墙壁上悬挂了与鹤壁有关的名人头像、家乡的风景名胜、历代吟咏淇河的著名诗篇，以及反映家乡巨大成就的照片。“淇河文化长廊”，让学生举步移目间都能受到乡土文化的熏陶，时时刻刻激励着学生努力学习，立志图强，为家乡鹤壁增光添彩，为国家振兴贡献力量。 （二）组社建站，弘扬美善
为使学生更加深入地了解家乡、赞美家乡、抒发对家乡的热爱之情，我们成立了“淇河娃”文学社，开办“淇河文化”红领巾广播站。文学社成员在老师的带领下，以独特的视野观察家乡的人、事、物，以深入的笔触描绘生活的真、善、美。我们通过广播站，把学生创作的赞美家乡优美风光、歌颂家乡巨大变化的作品在全体师生中传播。广播站、文学社的联合，使学生们采、编、播一体，既宣传了家乡的文化，又提升了写作等能力。
（三）编歌建团，创新实践
我们还创编了《淇河娃》校歌、组建了“淇河娃”艺术团。《淇河娃》以淇河文化为题材，由校长填词，生动优美的旋律、积极向上的内容，受到了全校师生的喜爱和欢迎。“淇河娃”艺术团编排了许多反映家乡文化、具有地方特色的文娱节目，分别在首届、第二届、第三届、第四届、第六届中国（鹤壁）民俗文化节开幕式上表演，受到好评。2010年，“淇河娃”艺术团创编的舞蹈《捏泥娃》，在河南省第五届少儿艺术节展演活动中获一等奖第一名，在鹤壁市“中华经典诵读暨新童谣传唱活动”中，艺术团创编的《淇河娃》《腾飞吧，少年》双双荣获特等奖。2011年，第四届欢乐鹤壁广场文化艺术节首场演出，由鹤壁市教育局主办，由我校艺术团承办，受到观众好评。
（四）寻找精品，诵读美文
我们还定期举行“淇河文化网上行” “淇河文化海报评比”活动。教师指导学生上网查阅、浏览、收集有关淇河的文化资料和家乡风景图片，自己动手拍摄淇河风光照片，撰写淇河美文，并将自己的摄影作品、美术作品、PPT作品等内容，或上传到学校网站《淇河文化》专栏，或制作成“淇河，我们的骄傲” “我爱母亲河”等新颖别致的手抄报进行展评。这些都为学生提供了丰富的精神食粮，开阔了学生的视野，使他们进一步了解家乡、热爱家乡。
三、活动引领，教学合一
在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中获得真知，不仅是认识的规律，也是教育的规律。为此，我们将“淇河文化”这一校本课程深深地根植于实践之中，坚持“实践第一、感受第一、体验第一”的原则，让学生从实践中增长知识、获得教育。
（一）参观实践，感受文化
淇河沿岸有仰韶文化遗址、龙山文化遗址、花窝新石器文化遗址、罗贯中隐居处、周文王观景台、许穆夫人垂钓处、白龙庙飞瀑、许沟温泉，以及被称为“中华大奇观”的火山地幔窗口等自然、人文景观，尤其是淇河在青岩绝形成的“天然太极图”，被称为“太极之源”。我们多次组织学生、教师及家长，开展以环保踏春为主要内容的“淇河绿色穿越”系列活动，让学生在活动中领略淇河自然风光，感受淇河文化底蕴，激发他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
（二）瞻仰先人，缅怀英烈
淇河水养育了许多仁人志士，如被孔夫子誉为“殷商三仁”的箕子、微子、比干，纵横家、军事家、教育大师鬼谷子，中国第一位爱国女诗人许穆夫人等。我们经常组织学生参观瞻仰这些著名历史人物的遗像、遗迹、遗物，让学生从先人那里感受到中华民族不屈不挠、忠于祖国、热爱家乡、勇于探索、坚忍不拔的民族精神。在长期的革命和建设中，千百先烈为鹤壁的每一页历史谱写了壮丽的凯歌，洒下了鲜血和汗水。为让学生缅怀鹤壁革命英烈，学习弘扬他们的革命精神，每年清明节，我们都要举行“缅怀家乡英雄、热爱家乡鹤壁”扫墓活动、讲革命故事比赛。学生们被惊心动魄的斗争故事、坚强不屈的革命精神所感染，受到了生动的爱国思想教育。
（三）了解历史，感悟变迁
鹤壁新区靠引资融资，滚动发展，目前已成为一座现代化的新城区：建筑布局合理，楼房鳞次栉比，建筑风格迥异；住宅小区独具特色，园林景色风情万种。为让学生感受家乡快速的发展变迁，我们组织学生开展了“逛新区”系列活动，多次带领学生到市文化中心、鹤煤博物馆参观，让学生了解家乡悠久的历史、灿烂的文化以及日新月异的发展变化，感受做一个鹤壁人的幸福和自豪，进一步增强了他们的家国情怀。
综上所述，我们认为开发“淇河文化”校本课程是学校弘扬和培育民族精神的有效载体和形式。今后，我们将积极打造“淇河文化”校本课程这一品牌，让淇河文化研究成为我们的宝贵的精神财富。
（责 编 流 水）