【摘 要】
：
引导学生逐步做到"会用数学的眼光观察世界"是当代数学教育工作者需要关注的方向。无论从时代环境、未来人才培养,还是从当前教育改革、学生发展的角度看,数学眼光的培养一直都是数学核心素养落地的抓手,具有重要的价值和持久的生命力。发展学生的数学眼光,可以借助经验的抽象、知识的建构和思想的生长等进行系统培养。
【基金项目】
：
2019年浙江省教育科学规划重点课题“基于乡村振兴背景下宁波乡村教师‘流动站式’培养的实践研究”（课题编号：2019SB059）的阶段性研究成果之一；
论文部分内容阅读
引导学生逐步做到"会用数学的眼光观察世界"是当代数学教育工作者需要关注的方向。无论从时代环境、未来人才培养,还是从当前教育改革、学生发展的角度看,数学眼光的培养一直都是数学核心素养落地的抓手,具有重要的价值和持久的生命力。发展学生的数学眼光,可以借助经验的抽象、知识的建构和思想的生长等进行系统培养。
其他文献
温州市龙湾区以"学本课堂"理念为指引,针对小学语文课堂上教师教得烦琐、学生学得无味的症状,探索研究"学本"支架,尝试建立"导学"体系,基于《小学语文导学指南》,化教为导,化教为学,以研促教,助力教师专业成长,提升学生学业品质。
【教材解读】课文以《手术台就是阵地》为题,既点明了主要事件,又暗含了文本中心,一方面写出了白求恩大夫工作环境的危险,另一方面也表现出了他不畏牺牲、坚守岗位、对工作极其负责、无私奉献的高尚品质,赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。由此,对"手术台就是阵地"的理解可以成为贯穿整个教学设计的主线,同时也是教学的重点。由于故事发生在抗日战争时期,距离学生的生活久远,战争
【教材解读】《古人谈读书》是统编教材五年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的主题为"读书明智",语文要素是"根据要求梳理信息,把握内容要点"。从文本内容看,本文由两则文言文组成,按朝代顺序选编了中国古代孔子、朱熹两位大家的读书之论。孔子告诉我们正确的求学态度,即读书要谦逊好问、努力勤勉、有进取心、持之以恒;朱熹启发我们读书"三到"的方法,即心到、眼到、口到,特别强调了"心到"的重要性。从语言
《浙江省初中科学学科教学基本要求（2021版）》从教学准备与设计、教学组织与实施、教学测试与评价、教学资源开发与利用四个方面提出了具体的行动要求,以期建立核心素养导向的科学教学体系。为落实这一基本要求,教师应深化对科学课程的认识,明确课程的育人目标,开展基于教材而不拘泥于教材的教学设计和集体备课活动;教师应加强和改进实验教学,开展深层次的探究活动,发展学生的科学思维能力;教师应重新审视作业功能,优
为了分析有效不透水下垫面在城市雨洪模拟中的水文响应机理，以常州市双桥浜径流小区为研究区域，构建了考虑有效不透水面积的城市雨洪模型。利用实测资料先确定屋顶中有效不透水面积的比例，再率定模型其余参数。采用不同的方法表征不透水性，设置不同的模拟方案，分析有效不透水面积及总不透水面积的水文响应。结果表明：与正确使用有效不透水面积的模拟结果相比，用总不透水面积表征模型不透水性且直接移用有效不透水面积模型参数
城市不透水下垫面的增加，尤其是有效不透水下垫面的增加，对城市水文循环的各个环节产生影响。围绕城市有效不透水下垫面及其识别、确定，剖析了不透水下垫面的水文效应，从水文学的角度辨析了总不透水面积和有效不透水面积衡量城市不透水性的优缺点，系统梳理了现场调查与测定、利用遥感及影像资料分析、根据土地利用类型确定、经验公式法以及降雨-径流关系法等国内外常用的有效不透水下垫面识别方法的优点与不足，指出未来需深入
基于写作心理学理论和支架教学理论,聚焦第一学段写话目标,针对学生存在的"想象写话不够主动""想象内容不够丰富""书面表达不够规范"等问题,教师应结合教学实例,搭建各类写话支架,以此促进第一学段学生的写话兴趣,提升其想象类写话水平。
党的十九大以来,习近平总书记先后5次出席中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班仪式并发表重要讲话,"理想信念坚定"是他对年轻干部提出的第一位的要求。在党的十九届六中全会的重要讲话中,习近平总书记要求全党"坚定历史自信,自觉坚守理想信念"。习近平总书记的谆谆教诲饱含对年轻干部的深切期望,为年轻干部练好内功、提升修养指明了正确方向。以赶考之志奋进新征程,广大年轻干部要深刻领会习近平总书记重
统编教材以序列化、体系化的方式设置语文要素。单元语文要素之间有着紧密的内在联系。基于教材的编排用意,教师教学时要避免对语文要素进行逐一关注和落实,应对其进行统整处理,结合要素之间的联系,将其转化为学生的语文能力。
语文课堂中时常出现虚假学习与浅表学习的现象,导致课堂教学效率低下。要改变这种状况,必须设计高品质的学习活动,引导学生进行深度学习探究。借助配套的《语文作业本》,组织学生开展自主研学和小组合作探究,学习课文的表达方法,同时努力创设语言实践机会,引导学生迁移运用,进行评价反思与拓展延伸,就可以让学习真正发生,有效培养学生的高阶思维能力,提升学生的语文核心素养,从而提高语文课堂教学效率。