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摘 要：随着我国教育事业的发展，在小学的教学课堂中，越来越多的融入了新式教学方法，其中发现式教学就是其中的一种。这种教学方式比较注重对学生能力的培养，能够充分的调动学生的积极性，增强学生的求知欲，主动对知识进行探求，注意对学生创新和实践能力的培养，从而全面的提高学生的素质。本文就发现式教学在小学数学课堂上的应用进行探讨。
关键词：发现式 教学 小学数学 应用
发现式教学法是在教师的引导下，让学生根据具体的课题和资料对知识进行思考和探究，主动了解和掌握知识的教学方法。在北师大版小学数学教材中更适合使用发现式教学法，这版教材重视让学生通过具体的情景来体会知识和感受知识，并通过自身的努力来自主学习。所以说，发现式教学法比较适宜在北师大版小学数学教材中使用。以下对发现式教学在小学数学课堂中的应用进行简要探讨。
一、发现式教学的具体特点
发现式教学主要注重在教学中让学生自主的发现知识，并对知识进行探索和研究，在一定程度上激发了学生的积极性，有利于学生的思想和品格发展，使学生在学习的过程中主动发现问题并及时的解决。
（一）问题性。发现式教学的主要目的是让学生自主的去发现问题，并通过分析来总结自己的结论。只有发现问题，才能调动学生的思考能力和积极性。
（二）实践性。发现式教学不同于传统的书本教育，更加注重对学生能力的培养，在发现式教学过程中以实践为主，在探索学习的过程中，要将学生的间接经验和直接经验相结合，培养学生的动手动脑能力。
（三）合作性。在小学数学教学过程中使用发现式教学，可以调动学生的自主性，通过合作交流的形式来掌握数学知识。这种教学方式将学生的积极性充分的调动起来，不仅培养了学生的学习兴趣，还促进了学生的合作能力和交流能力。
（四）开拓性。发现式教学不同于以往的教学模式，它将学生从单一的课本教学中解放出来，让学生更多的通过实践来了解知识，利用自身的主动性来解决学习中存在的问题，极大的拓展了学生的视野。
（五）主体性。发现式教学要充分发挥学生的主体地位，让学生主动的投入到学习中，认识到自我学习的重要性。
二、在运用发现式教学时应该注意的问题
在小学数学课堂教学过程中要注意教学的方法，在运用发现式教学法时，应该考虑以下几点。
（一）适应性。在运用发现式教学时应该注意对教学内容的选择，根据学生的年龄和掌握知识的水平，选择适合小学数学教学的内容。北师大版小学数学教材就是根据学生的发展特点和生活经验，数学的学科特点以及生活实例编写的，更加注重学生个体发展的差异性，适合不同类型的小学生。教师可以将教材和实例相结合来安排教学的具体内容。
（二）情境性。在小学课堂教学设计中应该创设具体的情景来激发学生的学习兴趣，让学生进入到实际的情景中去，在特定的环境下进行学习，这样才能培养学生的积极性，通过情感体验来发挥学习的自主性和创造性。在小学数学教学问题的设计中，应该注意将问题和实际相联系，并且具有一定的包容性，这样才能调动所有学生的积极性，不会产生教学差异，使学生利用自己的思维对知识进行探索。
（三）发散性。小学的数学教学中存在一定的多变性，这就要求教师一定要具有一定的预见性，对课堂中可能遇到的情况进行预测，做到心中有数，这样在出现问题时才能及时进行解决。这就要求教师平时要多积累经验，从多方面进行教学思考，研究多种多样解决问题的方法，考虑引导教学的方式。小学数学教学的过程是复杂多变的，教师在备课时要对数学教学中的问题进行多角度的思考，教师在具体的教学过程中要关注学生的学习情况，注意学生的思维方向和学习方式，并注意学生情感态度的变化。
（四）导向性。教师的导向性是发现式教学能否开展的关键，在小学数学的课堂教学过程中，教师的导语可以充分的调动学生的学习兴趣，是学生能够主动的学习和探索新知识，并发挥自身的创新意识，对新知识进行研究和学习。教师的导语要适合小学数学的教学内容，适应教学环境，能够提高学生的学生能力，并根据课堂教学过程中的具体情况对导语进行调整。在教学过程中，如果事前设计的导语没有达到预期的效果，就要对导语进行修改和调整，使其充分发挥作用，来调动学生的学习热情。
三、发现式教学在小学数学课堂中的应用
以下根据发现式教学的特点，结合小学数学的实际情况，对其应用进行分析。
（一）实践。通过具体的课堂实践才能让学生更好的掌握数学知识，在教学的过程中，教师要充分发挥自身的作用，为学生的学习创造一定的环境，让学生了解知识的产生过程，从而让学生在掌握数学知识的基础上，提高自身的能力。
（二）探究。在教师的指导下使学生进行探究性学习，学生在探索知识的过程中可以更好的获取知识。在教学过程中，可以为学生创造一定的知识背景和研究途径，让学生主动的发现数学知识，并探寻数学的基本规律，使学生学会对数学进行分析和判断，从而提高学生的判断能力和思考能力。在探究的过程中一般要经过以下几个环节：创设数学情境、发现问题并解决、学生自主探究、认识知识、交流讨论、形成概念。
（三）合作。合作交流一般分为两个形式：一是在班级内进行分组，进行小组讨论，这样可以使学生之间进行有效的沟通，共同探讨数学知识，发现问题并提出相应的解决方法，使学生之间能互相交流思维和想法，在学习方面起到互相促进的作用；二是进行集体思维，这种形式适合于班级集体参与，展示知识的研究成果和思维过程，并对数学知识进行讨论和分析。这两种形式可以在课堂上适时开展，有利于培养学生的创新思维和自身能力。
总结：
本文通过对发现式教学特点的分析，了解到发现式教学应该注意的几方面问题，并探讨了发现式教学在小学数学课堂中的应用，让我们对发现式教学有了更深入的了解。发现式教学能给小学数学课堂增添活力，能够调动学生的学习积极性和主动性，使课堂教学的效率提高，有利于学生能力的培养，适合在今后的教学中使用和推广。
参考文献：
[1]苏松艳."自学--辅导"教学模式在数学课堂中的应用[J].中学课程辅导
关键词：发现式 教学 小学数学 应用
发现式教学法是在教师的引导下，让学生根据具体的课题和资料对知识进行思考和探究，主动了解和掌握知识的教学方法。在北师大版小学数学教材中更适合使用发现式教学法，这版教材重视让学生通过具体的情景来体会知识和感受知识，并通过自身的努力来自主学习。所以说，发现式教学法比较适宜在北师大版小学数学教材中使用。以下对发现式教学在小学数学课堂中的应用进行简要探讨。
一、发现式教学的具体特点
发现式教学主要注重在教学中让学生自主的发现知识，并对知识进行探索和研究，在一定程度上激发了学生的积极性，有利于学生的思想和品格发展，使学生在学习的过程中主动发现问题并及时的解决。
（一）问题性。发现式教学的主要目的是让学生自主的去发现问题，并通过分析来总结自己的结论。只有发现问题，才能调动学生的思考能力和积极性。
（二）实践性。发现式教学不同于传统的书本教育，更加注重对学生能力的培养，在发现式教学过程中以实践为主，在探索学习的过程中，要将学生的间接经验和直接经验相结合，培养学生的动手动脑能力。
（三）合作性。在小学数学教学过程中使用发现式教学，可以调动学生的自主性，通过合作交流的形式来掌握数学知识。这种教学方式将学生的积极性充分的调动起来，不仅培养了学生的学习兴趣，还促进了学生的合作能力和交流能力。
（四）开拓性。发现式教学不同于以往的教学模式，它将学生从单一的课本教学中解放出来，让学生更多的通过实践来了解知识，利用自身的主动性来解决学习中存在的问题，极大的拓展了学生的视野。
（五）主体性。发现式教学要充分发挥学生的主体地位，让学生主动的投入到学习中，认识到自我学习的重要性。
二、在运用发现式教学时应该注意的问题
在小学数学课堂教学过程中要注意教学的方法，在运用发现式教学法时，应该考虑以下几点。
（一）适应性。在运用发现式教学时应该注意对教学内容的选择，根据学生的年龄和掌握知识的水平，选择适合小学数学教学的内容。北师大版小学数学教材就是根据学生的发展特点和生活经验，数学的学科特点以及生活实例编写的，更加注重学生个体发展的差异性，适合不同类型的小学生。教师可以将教材和实例相结合来安排教学的具体内容。
（二）情境性。在小学课堂教学设计中应该创设具体的情景来激发学生的学习兴趣，让学生进入到实际的情景中去，在特定的环境下进行学习，这样才能培养学生的积极性，通过情感体验来发挥学习的自主性和创造性。在小学数学教学问题的设计中，应该注意将问题和实际相联系，并且具有一定的包容性，这样才能调动所有学生的积极性，不会产生教学差异，使学生利用自己的思维对知识进行探索。
（三）发散性。小学的数学教学中存在一定的多变性，这就要求教师一定要具有一定的预见性，对课堂中可能遇到的情况进行预测，做到心中有数，这样在出现问题时才能及时进行解决。这就要求教师平时要多积累经验，从多方面进行教学思考，研究多种多样解决问题的方法，考虑引导教学的方式。小学数学教学的过程是复杂多变的，教师在备课时要对数学教学中的问题进行多角度的思考，教师在具体的教学过程中要关注学生的学习情况，注意学生的思维方向和学习方式，并注意学生情感态度的变化。
（四）导向性。教师的导向性是发现式教学能否开展的关键，在小学数学的课堂教学过程中，教师的导语可以充分的调动学生的学习兴趣，是学生能够主动的学习和探索新知识，并发挥自身的创新意识，对新知识进行研究和学习。教师的导语要适合小学数学的教学内容，适应教学环境，能够提高学生的学生能力，并根据课堂教学过程中的具体情况对导语进行调整。在教学过程中，如果事前设计的导语没有达到预期的效果，就要对导语进行修改和调整，使其充分发挥作用，来调动学生的学习热情。
三、发现式教学在小学数学课堂中的应用
以下根据发现式教学的特点，结合小学数学的实际情况，对其应用进行分析。
（一）实践。通过具体的课堂实践才能让学生更好的掌握数学知识，在教学的过程中，教师要充分发挥自身的作用，为学生的学习创造一定的环境，让学生了解知识的产生过程，从而让学生在掌握数学知识的基础上，提高自身的能力。
（二）探究。在教师的指导下使学生进行探究性学习，学生在探索知识的过程中可以更好的获取知识。在教学过程中，可以为学生创造一定的知识背景和研究途径，让学生主动的发现数学知识，并探寻数学的基本规律，使学生学会对数学进行分析和判断，从而提高学生的判断能力和思考能力。在探究的过程中一般要经过以下几个环节：创设数学情境、发现问题并解决、学生自主探究、认识知识、交流讨论、形成概念。
（三）合作。合作交流一般分为两个形式：一是在班级内进行分组，进行小组讨论，这样可以使学生之间进行有效的沟通，共同探讨数学知识，发现问题并提出相应的解决方法，使学生之间能互相交流思维和想法，在学习方面起到互相促进的作用；二是进行集体思维，这种形式适合于班级集体参与，展示知识的研究成果和思维过程，并对数学知识进行讨论和分析。这两种形式可以在课堂上适时开展，有利于培养学生的创新思维和自身能力。
总结：
本文通过对发现式教学特点的分析，了解到发现式教学应该注意的几方面问题，并探讨了发现式教学在小学数学课堂中的应用，让我们对发现式教学有了更深入的了解。发现式教学能给小学数学课堂增添活力，能够调动学生的学习积极性和主动性，使课堂教学的效率提高，有利于学生能力的培养，适合在今后的教学中使用和推广。
参考文献：
[1]苏松艳."自学--辅导"教学模式在数学课堂中的应用[J].中学课程辅导