随着信息社会的到来,计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代.把计算机技术应用于教育领域,在国外称为计算机辅助教学(CAI).
　　目前,我国正处于应试教育向素质教育的转轨时期,坚持素质教育的基本观点,就要面向全体学生,即通过个体的发展,实现真正意义上的全面发展.同时,帮助学生具备各方面的基本素质,形成合理的素质结构,为学生未来发展奠定基础,使学生终身受益.而要实现个性的全面发展,必须立足于学生的个体差异,因材施教,这不仅要有雄厚的知识基础,还必须掌握获取知识技能的方法,形成自学能力,这样才能适应未来社会不断变化的需要.
　　CAI教学的主要特点,为我们进行素质教育目标的实施,提供了有益的帮助.
　　首先,计算机信息存贮量大,处理迅速,方便的人机交互功能,提供了良好的个别化学习环境.学生能根据自己的学习能力和发展水平,调节学习进度和难度,真正实现因材施教.
　　其次,计算机的模拟功能,可使抽象内容形象化,静止内容动感化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件;而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情,激发学习动机,形成有意注意,消除学习的疲劳和紧张.这样做既有助于学生良好心理品质的形成,又使学生获取准确、深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,提高课堂教学质量.
　　第三,CAI可以提供培养自学能力的条件.教师可根据学生已有的认识基础,构建问题情境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力.此外,CAI在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面辅导、减轻学生课业负担等方面,还具有很好的功能.
　　CAI的这些功能,决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用.近年来,虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫,但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置.而且,相当多的教师对CAI在化学教学中的应用认识不足,参与不够,对CAI化学教学模式的研究更鲜为人知.下面结合自己在化学中的体会探讨一下.
　　一、结合培养目标,改革传统的教育方法
　　在课堂教学中,我们运用投影手段,增大演示实验的可见度,使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象.
　　我们还结合课本内容将重点、难点设计绘制成投影片,叠映在实验现象的相应位置上,使演示与板书、讲解有机地结合.不仅缩短了教学时间,而且理论与实践相结合,突出了重点,解决了难点.
　　这样,我们就抽出了更多的时间,引导学生探索课本上没有讲到的科学知识.
　　二、计算机个别辅导教学模式
　　我们目前采用的主要是班级授课制,很难在全班实现个别化教学,而实现个别化教学,又是化学教学由应试教育向素质教育转化的重要途径.
　　由于CAI的课件,主要强调人机交互功能,因此,一对一的个别化教学有得天独厚的条件.
　　个别辅导模式,主要是用计算机部分地代替教师,按照程序教学的原则,设计不同的层次递进的教学途径,学生可根据自己的学习水平,选择不同的学习程序,提出需要学习的内容;计算机可向学生提问,并对学生的问题进行分析,作出正确与否的判断,给出高质量的反馈.个别辅导教学模式,是一种适合自学的个别化教学方式.如果程序设计的分支越多,预想情况越丰富,越能帮助反复学习,克服障碍,共同达到教学目标,优化学习过程.
　　这种教学模式,虽然主要是以学生为主体,但也不能忽视教师的主导作用;教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法,而且要针对学生的实际,精心设计程序,使学生能用最短的时间找到解决问题的途径,同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格,从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法,真正实现个别化教育的目标.
　　个别辅导教学模式,由于受CAI课件的限制及学生计算机使用的熟练程度的影响,很难在短时间内得到大范围的推广,而现有的软件局限性又较多,因此,可尝试在选修课教学中,进行小范围的试点,当课件使用比较成熟时再做推广应用.
　　以上我们只对现有的常用教学模式进行了归类,除此之外,CAI的问题解决、教学游戏及查询和问话等多种基本模式,在个别化教学的课件中都有所表现,在此我们限于篇幅,不再赘述.
　　最后,既要注意画面的设计,不追求过分刺激而忽视教学效果;同时又要注意,表象不能代替经验,不能片面追求化难为易,而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养,应在丰富的计算机表象基础上,给学生思维设置一些坡度,帮助学生提高能力.