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摘 要： 预习是教学过程的一个重要环节，只有充分预习，才能打造高效课堂。教师预习提纲的设计十分重要，一定要明晰、易于把握，充分调动学生的积极性。同时，还要充分考虑学生的心理、理解能力、自学能力，提纲的深浅度要适中，要有助于增长知识，向课外延伸等。教学的其他环节也应紧扣预习内容。
关键词： 《口技》 语文教学 预习
“哇，真是不可思议，老师，这节课咋过得这么快！”教完《口技》一课刚下课时，几名学生就异口同声地喊开了，都是一副轻松而又满足的样子，显然这节课收获不小。我欣慰地点点头，心里暗暗高兴。
从教多年，在提高学生的学习效率问题上，从“吃力不讨好”的迷惑到“煞费苦心，茫然无所措”的疑惑，在一次次的反思中，我渐渐明白了陆游《示子橘》中“汝果欲学诗，功夫在诗外”的含义，通过一次次有效的尝试，尤其在教学《口技》一课时，我懂得了“磨刀不误砍柴工”这句古话所蕴含的朴素道理：预习充分与否，直接关系教学效果的好坏。
平时我们预习往往只停留在这样一个层面：教师布置了，但没有具体要求，学生无从下手；教师提了要求，但学生兴致不高，敷衍了事。总之，预习环节的缩水直接导致学生课堂学习效率的低下，进而影响教学效果。因此，如何让预习工作高效、有效，我在教学《口技》一课时进一步进行了思考、尝试。
一、功夫在诗外，培养学生良好的预习习惯
良好的习惯是成功的一半，良好的预习习惯非短时之功可以养成。刚入学的新生活泼好动，兴趣广泛，自制力、自我约束能力不高，再加上外界其他因素的干扰，想让学生回到家以后独立预习知识，则难上加难。因此，培养学生良好的预习习惯，需要教师下一番工夫。
首先，长期关注每位学生，时时跟踪了解。学生家庭情况不同，许多学生的家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习情况，对这部分学生，教师要时常与其交流，通过思想教育，使其明白家长工作的辛苦，鼓励其努力学习，回报父母。在频繁的关注交流中，激发学生的进取心，进而使他们养成良好的预习习惯。有的学生家庭条件比较好，家中配备电脑，拥有优越的学习条件，对这部分学生要多引导其学会充分利用手头资源，促进自身成长。
其次，在预习中获得成就感和自信心。成就感和自信心对习惯的养成起推动作用。学生预习之后，教师及时检验其预习的成果，哪怕是一点新发现，都给予肯定，这让学生在获得自学乐趣的同时，增强学习动力。
在预习《口技》一课时，里面有正面描写、侧面描写相结合的手法，有学生马上联想到上一单元课文《孙权劝学》中对吕蒙的进步所做的描写，二者有相似之处。这时，教师要及时给予认可和表扬，收效不错。
最后，引导交流，互通有无。定期开展预习心得交流会，让每位学生都谈一谈一段时间内预习某一篇课文的心得体会，进而共同提高预习能力，养成良好的预习习惯。《学记》云：独学而无友，则孤陋寡闻。有条件的话，提倡、鼓励距离近的学生，相约一起学习。
预习《口技》后，在交流中，有的同学提出文言文预习时文学常识和字词积累都很重要，还有学生介绍文言翻译的方法及背诵课文的技巧等，效果很好。
二、磨刀不误砍柴工，教会学生预习的方法
一篇课文，预习质量直接关系课堂教学的效率和效果。预习通常分为三个阶段。第一阶段：先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方做记号，上课时针对这些疑点提出问题，直到了解。第二阶段：研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时与老师讲解的正确答案对照。第三阶段：利用参考材料，对没有学过的内容做预习。能做到这三步，不仅预习的兴趣会迅速提高，而且预习的功夫会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
对于初中学生来说，由于理解能力、知识体系的限制，加上每个单元学习的侧重点各有不同，预习效率则较低，因此引导学生如何预习十分重要，关键是给学生一份详尽的、有用的预习提纲，让学生知晓从哪些方面着手，如何做。如《口技》的预习提纲，我是这样准备的：
（一）我能行：（1）对照文下注释，借助工具书，读准、读通、读顺课文；（2）记住作者和出处，了解《虞初新志》相关文学常识。
（二）我探究：（1）本文生动地描写了口技表演者高超的技艺，开篇便用一个字作了概括，试指出；（2）课文采用了正面描写与侧面描写相结合的写法，试分析、找出正面描写文字与侧面描写的文字；（3）课文写了口技表演的三个场面，试概括；（4）精彩的场面描写，层次清晰，有条不紊，借鉴第一单元鲁迅笔下“百草园”的写作顺序，加以分析。
（三）我演练（附课前预习练习设计）：预习提纲的制定，切忌含混模糊，一定要明晰、易于把握，能充分调动学生的积极性，只有这样学生在预习时才会感受这些准备工作的意义，充满乐趣。这就要求教师在拟提纲时，要充分考虑学生的心理、理解能力、自学能力，提纲要深浅度适中、可操作、有针对性、明确有效，这样有助于拓展知识、向课外延伸等。
“凡事预则立”，有了充分的预习准备，课堂教学的过程就成为知识巩固的过程。加上课后及时巩固，让预习真正达到预期效果。
关键词： 《口技》 语文教学 预习
“哇，真是不可思议，老师，这节课咋过得这么快！”教完《口技》一课刚下课时，几名学生就异口同声地喊开了，都是一副轻松而又满足的样子，显然这节课收获不小。我欣慰地点点头，心里暗暗高兴。
从教多年，在提高学生的学习效率问题上，从“吃力不讨好”的迷惑到“煞费苦心，茫然无所措”的疑惑，在一次次的反思中，我渐渐明白了陆游《示子橘》中“汝果欲学诗，功夫在诗外”的含义，通过一次次有效的尝试，尤其在教学《口技》一课时，我懂得了“磨刀不误砍柴工”这句古话所蕴含的朴素道理：预习充分与否，直接关系教学效果的好坏。
平时我们预习往往只停留在这样一个层面：教师布置了，但没有具体要求，学生无从下手；教师提了要求，但学生兴致不高，敷衍了事。总之，预习环节的缩水直接导致学生课堂学习效率的低下，进而影响教学效果。因此，如何让预习工作高效、有效，我在教学《口技》一课时进一步进行了思考、尝试。
一、功夫在诗外，培养学生良好的预习习惯
良好的习惯是成功的一半，良好的预习习惯非短时之功可以养成。刚入学的新生活泼好动，兴趣广泛，自制力、自我约束能力不高，再加上外界其他因素的干扰，想让学生回到家以后独立预习知识，则难上加难。因此，培养学生良好的预习习惯，需要教师下一番工夫。
首先，长期关注每位学生，时时跟踪了解。学生家庭情况不同，许多学生的家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习情况，对这部分学生，教师要时常与其交流，通过思想教育，使其明白家长工作的辛苦，鼓励其努力学习，回报父母。在频繁的关注交流中，激发学生的进取心，进而使他们养成良好的预习习惯。有的学生家庭条件比较好，家中配备电脑，拥有优越的学习条件，对这部分学生要多引导其学会充分利用手头资源，促进自身成长。
其次，在预习中获得成就感和自信心。成就感和自信心对习惯的养成起推动作用。学生预习之后，教师及时检验其预习的成果，哪怕是一点新发现，都给予肯定，这让学生在获得自学乐趣的同时，增强学习动力。
在预习《口技》一课时，里面有正面描写、侧面描写相结合的手法，有学生马上联想到上一单元课文《孙权劝学》中对吕蒙的进步所做的描写，二者有相似之处。这时，教师要及时给予认可和表扬，收效不错。
最后，引导交流，互通有无。定期开展预习心得交流会，让每位学生都谈一谈一段时间内预习某一篇课文的心得体会，进而共同提高预习能力，养成良好的预习习惯。《学记》云：独学而无友，则孤陋寡闻。有条件的话，提倡、鼓励距离近的学生，相约一起学习。
预习《口技》后，在交流中，有的同学提出文言文预习时文学常识和字词积累都很重要，还有学生介绍文言翻译的方法及背诵课文的技巧等，效果很好。
二、磨刀不误砍柴工，教会学生预习的方法
一篇课文，预习质量直接关系课堂教学的效率和效果。预习通常分为三个阶段。第一阶段：先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方做记号，上课时针对这些疑点提出问题，直到了解。第二阶段：研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时与老师讲解的正确答案对照。第三阶段：利用参考材料，对没有学过的内容做预习。能做到这三步，不仅预习的兴趣会迅速提高，而且预习的功夫会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
对于初中学生来说，由于理解能力、知识体系的限制，加上每个单元学习的侧重点各有不同，预习效率则较低，因此引导学生如何预习十分重要，关键是给学生一份详尽的、有用的预习提纲，让学生知晓从哪些方面着手，如何做。如《口技》的预习提纲，我是这样准备的：
（一）我能行：（1）对照文下注释，借助工具书，读准、读通、读顺课文；（2）记住作者和出处，了解《虞初新志》相关文学常识。
（二）我探究：（1）本文生动地描写了口技表演者高超的技艺，开篇便用一个字作了概括，试指出；（2）课文采用了正面描写与侧面描写相结合的写法，试分析、找出正面描写文字与侧面描写的文字；（3）课文写了口技表演的三个场面，试概括；（4）精彩的场面描写，层次清晰，有条不紊，借鉴第一单元鲁迅笔下“百草园”的写作顺序，加以分析。
（三）我演练（附课前预习练习设计）：预习提纲的制定，切忌含混模糊，一定要明晰、易于把握，能充分调动学生的积极性，只有这样学生在预习时才会感受这些准备工作的意义，充满乐趣。这就要求教师在拟提纲时，要充分考虑学生的心理、理解能力、自学能力，提纲要深浅度适中、可操作、有针对性、明确有效，这样有助于拓展知识、向课外延伸等。
“凡事预则立”，有了充分的预习准备，课堂教学的过程就成为知识巩固的过程。加上课后及时巩固，让预习真正达到预期效果。