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摘要：“随着移动互联网快速且深入的发展，诸多教育及学习的模式应运而生。现如今出现的微课、慕课（MOOC）、碎片、远程教育、手机APP等学习的软件或平台的确跨越时域的局限实现了广范围、大规模的学习。但，如此多的学习平台，学生是否达到了有效学习的目的。本文基于教育信息化时代如何利用当前出现的“平台”试图进行学生“有效”学习模式的探索。
关键词： 教育 信息技术 有效学习模式
1、前言
随着互联网时代的到来和蔓延，奇迹每天都在发生，甚至有人说：这个世界唯一不变的是“变化”。互联网信息技术改变着全世界人的学习和消费习惯。面对如此，教育也不能缺位。一所学校、一位老师、一间教室，是传统教育。而一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，时间任你安排，这就是“互联网+教育”。随之出现了微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等新型教育学习平台。教育资源就像新型病毒以惊人的速度渗透到课程、教学、学习、及教育科学研究等方方面面。
2、“互联网+教育”优势分析
信息技术迅速革新，信息改变世界，技术革新教育。站在时代的风口，“猪都能飞走”。推进信息技术和教育融合是时代所需，发展之要。与此同时，互联网+教育带来颠覆式优势。
2.1优质学习资源的公平和普及
传统教育中，学生大多只能从书本及教师的讲解中获得知识。而“互联网+”让教育从封闭走向开放。打破了权威对知识的垄断，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。全球性的知识通过互联网连接在一起，优质资源不再是高等学校的专属，贵族学生的门第，更多寒门子弟也能通过互联网平台上文所提到的手机APP 或远程教育等形式获得优质的资源，从而提升教育的水平。这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础.
2.2 新型 4A型学习模式颠覆传统
学习模式是在学习环境与实践指导下，为达成一定学习目标而构建的学习结构和学习方式。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷。学习模式已变成4型学习模式Anytime Anywhere Anybody Anyway 随时随地无时无刻不在学习，这也颠覆了传统教学教师的权威和教与学过程的规律。
3.“互联网+教育”问题剖析
一种新事物产生必然会带来一群新事物。在当下的教育领域各大运营商抓住这一时机大力在推广各种学习软件。因为大数据，信息铺天盖地而来。我们以为我们所看到的就是对的，我们以为我们听到的“终端上老师讲的”或者“百老师”就是权威毋庸置疑。信息缺乏一个严格的监督体制，我们的所见未必属实，所听未必属实。
另，线上教学和线下学习结合的现状不理想，其因结合我校信息化教学实际大体归因：一是教师对于混合式教学的应用缺乏指导和规划，教学内容、教学技术手段、教学检测评价手段不能匹配混合式学习的需求;二是学生学习自主性较弱，对现有慕课学习的形式容易厌倦、缺乏持久热情，只是将知识灌输从“机灌”变成“人灌”。三、教师在使用碎片和手机APP局限在公开课示范课等课堂实际在线下课堂推广不理想.
4、“互联网+教育”有效学习模式研究
综上利弊分析，为更有效实现信息技术和教育的融合， 笔者，有以下的思考：
4.1 SPOC学习模式
SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）与在线协作学习为主的、符合学生学习认知习惯的混合式学习模式，并通过整合iPad或手机app应用进行教育实践。
这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的[1]。它基本教学流程是：课前预习，教师提供或制作教学视频材料线上发布给学生观看学习，学生观看后完成自测等预习作业;在实体课堂教学中，教师通过解答学生的学习问题，评价学生的学习成果，了解学生对课程内容的掌握情况;课后巩固，教师依据学习评价补充学习内容。力求通过云端、教师、学生三者交互增强学生主动建构实现有意义学习，注重学习过程，在获取、转换知识过程中获得能力和智慧。
4.2体验和探究性学习模式
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的学习金字塔模式[2]它对用数字形式形象反馈：以做中学，小组讨论为代表的主动学习学习效率明显高于听讲类的被动学习。
而体验式学习是通过实践来认识周围事物，或者说是使学生完完全全体验教学过程，从资料收集、教具准备、课堂教学、实操演练、课后跟踪等环节环环参与，获得实践性体验以加深知识理解运用。探究性学习指学生在教师指导下，让学生以小组为单位，从学习和社会生活中选择和确定研究课题，主动地搜集资料、获取知识、分析整理、小组讨论、形成学习报告、与同学分享、老师点评的一种学习方法。
5.结语
现在的互联网学习平台多样、学习终端不计其数。但，我们需要的到底是什么？任何一种基于信息技术的学习没有外加强制措施的引导和干涉，没有真实的互动，没有合理有效的利用就没有学习的氛围也达不到预想学习效果。教育信息化时代我们要有一个互联网思维的认识到运用互联网各媒体再结合学生实际情况灵活采用合适的学习模式和学习方法达到有效学习的目的。
参考文献：
[1]葛大卫 .基于SPOC教育模式研究《考试周刊》【J】2015年第85期，龙源期刊
[2]梁亮 .移动互联网购教育信息化研究《科技世界》【J】2016年第八期，龙源期刊
关键词： 教育 信息技术 有效学习模式
1、前言
随着互联网时代的到来和蔓延，奇迹每天都在发生，甚至有人说：这个世界唯一不变的是“变化”。互联网信息技术改变着全世界人的学习和消费习惯。面对如此，教育也不能缺位。一所学校、一位老师、一间教室，是传统教育。而一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，时间任你安排，这就是“互联网+教育”。随之出现了微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等新型教育学习平台。教育资源就像新型病毒以惊人的速度渗透到课程、教学、学习、及教育科学研究等方方面面。
2、“互联网+教育”优势分析
信息技术迅速革新，信息改变世界，技术革新教育。站在时代的风口，“猪都能飞走”。推进信息技术和教育融合是时代所需，发展之要。与此同时，互联网+教育带来颠覆式优势。
2.1优质学习资源的公平和普及
传统教育中，学生大多只能从书本及教师的讲解中获得知识。而“互联网+”让教育从封闭走向开放。打破了权威对知识的垄断，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。全球性的知识通过互联网连接在一起，优质资源不再是高等学校的专属，贵族学生的门第，更多寒门子弟也能通过互联网平台上文所提到的手机APP 或远程教育等形式获得优质的资源，从而提升教育的水平。这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础.
2.2 新型 4A型学习模式颠覆传统
学习模式是在学习环境与实践指导下，为达成一定学习目标而构建的学习结构和学习方式。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷。学习模式已变成4型学习模式Anytime Anywhere Anybody Anyway 随时随地无时无刻不在学习，这也颠覆了传统教学教师的权威和教与学过程的规律。
3.“互联网+教育”问题剖析
一种新事物产生必然会带来一群新事物。在当下的教育领域各大运营商抓住这一时机大力在推广各种学习软件。因为大数据，信息铺天盖地而来。我们以为我们所看到的就是对的，我们以为我们听到的“终端上老师讲的”或者“百老师”就是权威毋庸置疑。信息缺乏一个严格的监督体制，我们的所见未必属实，所听未必属实。
另，线上教学和线下学习结合的现状不理想，其因结合我校信息化教学实际大体归因：一是教师对于混合式教学的应用缺乏指导和规划，教学内容、教学技术手段、教学检测评价手段不能匹配混合式学习的需求;二是学生学习自主性较弱，对现有慕课学习的形式容易厌倦、缺乏持久热情，只是将知识灌输从“机灌”变成“人灌”。三、教师在使用碎片和手机APP局限在公开课示范课等课堂实际在线下课堂推广不理想.
4、“互联网+教育”有效学习模式研究
综上利弊分析，为更有效实现信息技术和教育的融合， 笔者，有以下的思考：
4.1 SPOC学习模式
SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）与在线协作学习为主的、符合学生学习认知习惯的混合式学习模式，并通过整合iPad或手机app应用进行教育实践。
这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的[1]。它基本教学流程是：课前预习，教师提供或制作教学视频材料线上发布给学生观看学习，学生观看后完成自测等预习作业;在实体课堂教学中，教师通过解答学生的学习问题，评价学生的学习成果，了解学生对课程内容的掌握情况;课后巩固，教师依据学习评价补充学习内容。力求通过云端、教师、学生三者交互增强学生主动建构实现有意义学习，注重学习过程，在获取、转换知识过程中获得能力和智慧。
4.2体验和探究性学习模式
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的学习金字塔模式[2]它对用数字形式形象反馈：以做中学，小组讨论为代表的主动学习学习效率明显高于听讲类的被动学习。
而体验式学习是通过实践来认识周围事物，或者说是使学生完完全全体验教学过程，从资料收集、教具准备、课堂教学、实操演练、课后跟踪等环节环环参与，获得实践性体验以加深知识理解运用。探究性学习指学生在教师指导下，让学生以小组为单位，从学习和社会生活中选择和确定研究课题，主动地搜集资料、获取知识、分析整理、小组讨论、形成学习报告、与同学分享、老师点评的一种学习方法。
5.结语
现在的互联网学习平台多样、学习终端不计其数。但，我们需要的到底是什么？任何一种基于信息技术的学习没有外加强制措施的引导和干涉，没有真实的互动，没有合理有效的利用就没有学习的氛围也达不到预想学习效果。教育信息化时代我们要有一个互联网思维的认识到运用互联网各媒体再结合学生实际情况灵活采用合适的学习模式和学习方法达到有效学习的目的。
参考文献：
[1]葛大卫 .基于SPOC教育模式研究《考试周刊》【J】2015年第85期，龙源期刊
[2]梁亮 .移动互联网购教育信息化研究《科技世界》【J】2016年第八期，龙源期刊