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古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养学生的学习兴趣。那么,在中学英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣呢?
一、创设情景,激发兴趣
《英语课程标准》对英语课程的要求:义务教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后再进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23“问路”一课中,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”按正确的描述去目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点,又使学生的听说能力都得到了锻炼。
二、游戏激趣,增强动机
游戏是激发、保持学生兴趣的有效手段。我们可以根据课堂实际,设计各种游戏,激发和保持学生的学习兴趣。
如在教学方位介词on,in,behind,on the left/right时,让学生几人一组传递玩具,同时根据传递方向的不同,运用不同的方位介词,边说边做,从而达到听说的效果,熟练掌握这些方位介词。又如在教学人体部位单词mouth,eye,ear,nose,hand,arm等时,由老师发令,说出人体的某一个部位,让学生用手快速地指在自己身上相应的部位上,若有学生指错了,再让指错的学生到前面来发令。或者让学生五六人一组来做这个游戏。也可以在黑板上挂一个空白的人体像,让学生玩类似“贴鼻子”的游戏。通过问答“What’s this?”“It’s a...”“Where is it?”“It’s here.”把人体不同的部位贴在画像相应的位置上。另外还有猜谜游戏、听音辨人游戏等。其实教师只要留心观察,就会发现许多内容都可设计有趣的游戏来进行教学,适当地穿插些游戏会让教学过程增色不少。但游戏的安排并非是随意的,应根据教学内容及实现教学目的的需要合理安排。
三、电教手段,引发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言,单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学生的学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生在功能室活动的情景,再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
四、激越情思,巩固兴趣
列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们,人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以,我们在教学中应发挥情感效应,激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手,由易到难,让学生感到学有所获,同时适时适度地给予表扬与激励,让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一种巨大的情绪力量。(苏霍姆林斯基)”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态,将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎,要主动接近学生,与他们交朋友,特别是给希望生以充分的爱和帮助,让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识,把学生真正当作学习的主人,让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感,产生自我肯定的体验,激发起强烈的求知欲。
英语学习,兴趣为先。教师要想方设法地激发学生学习英语的兴趣,促进学生从“要我学”向“我要学”的方向发展,从而改变英语教学的尴尬局面。
作者单位:贵州省黔西县第一中学
一、创设情景,激发兴趣
《英语课程标准》对英语课程的要求:义务教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后再进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23“问路”一课中,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”按正确的描述去目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点,又使学生的听说能力都得到了锻炼。
二、游戏激趣,增强动机
游戏是激发、保持学生兴趣的有效手段。我们可以根据课堂实际,设计各种游戏,激发和保持学生的学习兴趣。
如在教学方位介词on,in,behind,on the left/right时,让学生几人一组传递玩具,同时根据传递方向的不同,运用不同的方位介词,边说边做,从而达到听说的效果,熟练掌握这些方位介词。又如在教学人体部位单词mouth,eye,ear,nose,hand,arm等时,由老师发令,说出人体的某一个部位,让学生用手快速地指在自己身上相应的部位上,若有学生指错了,再让指错的学生到前面来发令。或者让学生五六人一组来做这个游戏。也可以在黑板上挂一个空白的人体像,让学生玩类似“贴鼻子”的游戏。通过问答“What’s this?”“It’s a...”“Where is it?”“It’s here.”把人体不同的部位贴在画像相应的位置上。另外还有猜谜游戏、听音辨人游戏等。其实教师只要留心观察,就会发现许多内容都可设计有趣的游戏来进行教学,适当地穿插些游戏会让教学过程增色不少。但游戏的安排并非是随意的,应根据教学内容及实现教学目的的需要合理安排。
三、电教手段,引发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言,单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学生的学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生在功能室活动的情景,再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
四、激越情思,巩固兴趣
列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们,人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以,我们在教学中应发挥情感效应,激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手,由易到难,让学生感到学有所获,同时适时适度地给予表扬与激励,让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一种巨大的情绪力量。(苏霍姆林斯基)”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态,将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎,要主动接近学生,与他们交朋友,特别是给希望生以充分的爱和帮助,让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识,把学生真正当作学习的主人,让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感,产生自我肯定的体验,激发起强烈的求知欲。
英语学习,兴趣为先。教师要想方设法地激发学生学习英语的兴趣,促进学生从“要我学”向“我要学”的方向发展,从而改变英语教学的尴尬局面。
作者单位:贵州省黔西县第一中学