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摘要：历史虽然古老，新的历史遗迹却在世界各地不断被发现，科技革命的时代，科技帮助我们丰富历史细节，充实我们对过往社会和生活的认识，科学技术的普遍也更新着历史教学方式，只有利用好新的工具将历史教学与现代教育技术更好地结合提高才能达到使学生认识历史和理解历史的教学目的。
关键词：历史教学;初中教学;教育技术
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
地域空间概念强是历史教学的特点，而课本上的讲解又通常比较抽象，学生理解困难，老师讲解麻烦，成为了历史教学中一直以来的难点。现代教育技术能够综合利用声音，文字，图像，动画，视频等多项多媒体技术创设教学情境，刺激学生感官系统，激发学生的学习兴趣，将现代教育技术运用在历史教学中，能有效增强学生对知识点的记忆，提高课堂效率和质量，本人将结合教学经验来谈谈应如何将历史教学与现代教育技术更好地结合。
1教师、学生、媒体的定位
教师在学习的过程中起着规划，引导的作用;学生主动构建知识意义;学生在多媒体工具的协助下主动学习，合作学习。而教师作为总设计师，要有明确的教学目标，根据当堂内容，选择合适的媒体功能，完成教学任务，只有通过合理的设计，三者才能发挥出最大功能，使一堂课尽善尽美。
2教学设计原则
2.1导学原则
教师是否有创造力决定学生创造力的大小。现代教育技术条件没有削弱教师的作用，而是将教师从讲台上的权威转变成了学生学习中的高级合作者，这在一定的基础上加强了教师的作用。在教师的精心组织下，有序的课堂才能进行。学生通过课堂教学学会自我控制，这一过程需要有教师的引导，否则，会产生教学混乱、低效的后果。所以，在遵循“教师主导、学生主体”的原则下，要首先发挥并发挥好教师引导功能。比如，在教学中通常为了让学生多多思考，课堂常以问答的形式进行，于是教师的提问内容就起到了关键作用。与课堂内容贴合的问题能很好地引导课堂的走向。
2.2自学原则
为学生创造自主学习的环境是教学设计的核心。要利用好现代多媒体技术，让探索、实践、体验、发现、思考、创造的过程由被动化为主动。总的来说，要认识到学生在学习过程中的主体地位，让学生对历史学习有完整的认识，历史学习的完整过程从感受，知道历史开始，到积累一定的历史知识，最后能够初步理解历史。在设计教学时，要认识到自主学习是指学生主动探寻历史的过程，从这一原则出发所设计的课堂才能符合学生的认知规律，进而使学生对历史充满兴趣。
2.3仿真原则
这是由历史这一学科的特点所决定，真实的历史情境，能唤起学生的好奇心进而激发探索欲，最后刺激大脑成功同化新吸收的知識。设置历史情境方式十分多样，有利用多媒体信息通过声音画面形象化展示的方式，也有由教师组织学生在课堂上通过表演对历史事件进行还原的方式。创设历史情境是为了让学生对知识进行意义建构。
2.4创新原则
使学生创新能力得到培养是设计教学的目的之一。书上的知识已经确定不变，我们需要培养的创新能力是学生创造新的学习方法的能力。创新精神放在任何时期任何过度都是值得大力鼓励的精神，没有创新的民族没有未来，而孩子是最具有潜力的群体，因此新阶段的教学应鼓励学生自主思考，使学生勇于问题、敢于辩驳。如在给初三学生讲解初英国资产阶级革命时，可在讲课前先抛出问题：英国为什么是世界上第一个完成资产阶级革命的国家，背景是什么，有什么影响？为什么相比起法国的大革命，英国的资产阶级革命能在没有暴力和流血事件下完成？问题进入课堂，能有效将被动吸收转化为主动思考。
3教学方略
3.1创设开放式课堂
开放式课堂的意义在于让每个学生体会到成功的机会，尤其是向所谓的差生提供表达展示自己的机会，用成就感作为养料，滋养学生的心灵。教师在课堂上进行提问时，要有技巧，要照顾到各个水平的学生，同时所提问题的难易度要有针对性，对知识积累薄弱的学生，以鼓励为主，使他们的积极性和自信心得到提升。开放式课堂不仅指让全部学生参与进课堂，更指让课堂向课外开放。当下的每天都是历史的一页，将历史教学与现实结合，历史就不会成为一潭死水。历史课应该向课堂外延伸，向广阔的未来延伸。历史是一个轮回，全球局势，中美关系，今年的新冠肺炎，这些事件与我们息息相关，更能在历史中寻得踪迹，将这些时事与历史教学结合，不仅能增强课堂的趣味性，更能引发学生的联想和探究能力。
网络时代，我们要善用网络工具让课堂有更多种可能性。
3.2建立民主式课堂
根据教育心理学研究，当学生处在愉快、轻松、民主、和谐学习环境中，想象力和创造力才更能被激发。教师应该清楚地认识到，在课堂上，教师和学生的关系是引导和被引导的关系，在人格关系上，学生和老师是平等的，没有平等，就没有尊重，当师生关系中没有了尊重，民主课堂就难以建立。教师尊重学生的人格是基础而不是全部，做到尊重学生后更要和学生共同追求知识中的新天地。学生天然是尊重老师的，当老师相应地以尊重回应后师生平等才能真正实现，民主式课堂才能真正实现，教学才能顺利地完成。
4结束语
科技背景下的历史教学，要以问题打开灵感，拿技术作为工具，以趣味激发主动，用尊重健全人格，使学生的身心得到良好的发展。
参考文献
[1]叶运生.西方素质教育精华[J].四川人民出版社，2017（19）：312-314.
[2]叶小兵.关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考[J].历史教学，2019（10）：404.
[3]曹中原.中学历史课堂教学素质教育之我见[J].历史教学，2017（8）：58-59.
关键词：历史教学;初中教学;教育技术
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
地域空间概念强是历史教学的特点，而课本上的讲解又通常比较抽象，学生理解困难，老师讲解麻烦，成为了历史教学中一直以来的难点。现代教育技术能够综合利用声音，文字，图像，动画，视频等多项多媒体技术创设教学情境，刺激学生感官系统，激发学生的学习兴趣，将现代教育技术运用在历史教学中，能有效增强学生对知识点的记忆，提高课堂效率和质量，本人将结合教学经验来谈谈应如何将历史教学与现代教育技术更好地结合。
1教师、学生、媒体的定位
教师在学习的过程中起着规划，引导的作用;学生主动构建知识意义;学生在多媒体工具的协助下主动学习，合作学习。而教师作为总设计师，要有明确的教学目标，根据当堂内容，选择合适的媒体功能，完成教学任务，只有通过合理的设计，三者才能发挥出最大功能，使一堂课尽善尽美。
2教学设计原则
2.1导学原则
教师是否有创造力决定学生创造力的大小。现代教育技术条件没有削弱教师的作用，而是将教师从讲台上的权威转变成了学生学习中的高级合作者，这在一定的基础上加强了教师的作用。在教师的精心组织下，有序的课堂才能进行。学生通过课堂教学学会自我控制，这一过程需要有教师的引导，否则，会产生教学混乱、低效的后果。所以，在遵循“教师主导、学生主体”的原则下，要首先发挥并发挥好教师引导功能。比如，在教学中通常为了让学生多多思考，课堂常以问答的形式进行，于是教师的提问内容就起到了关键作用。与课堂内容贴合的问题能很好地引导课堂的走向。
2.2自学原则
为学生创造自主学习的环境是教学设计的核心。要利用好现代多媒体技术，让探索、实践、体验、发现、思考、创造的过程由被动化为主动。总的来说，要认识到学生在学习过程中的主体地位，让学生对历史学习有完整的认识，历史学习的完整过程从感受，知道历史开始，到积累一定的历史知识，最后能够初步理解历史。在设计教学时，要认识到自主学习是指学生主动探寻历史的过程，从这一原则出发所设计的课堂才能符合学生的认知规律，进而使学生对历史充满兴趣。
2.3仿真原则
这是由历史这一学科的特点所决定，真实的历史情境，能唤起学生的好奇心进而激发探索欲，最后刺激大脑成功同化新吸收的知識。设置历史情境方式十分多样，有利用多媒体信息通过声音画面形象化展示的方式，也有由教师组织学生在课堂上通过表演对历史事件进行还原的方式。创设历史情境是为了让学生对知识进行意义建构。
2.4创新原则
使学生创新能力得到培养是设计教学的目的之一。书上的知识已经确定不变，我们需要培养的创新能力是学生创造新的学习方法的能力。创新精神放在任何时期任何过度都是值得大力鼓励的精神，没有创新的民族没有未来，而孩子是最具有潜力的群体，因此新阶段的教学应鼓励学生自主思考，使学生勇于问题、敢于辩驳。如在给初三学生讲解初英国资产阶级革命时，可在讲课前先抛出问题：英国为什么是世界上第一个完成资产阶级革命的国家，背景是什么，有什么影响？为什么相比起法国的大革命，英国的资产阶级革命能在没有暴力和流血事件下完成？问题进入课堂，能有效将被动吸收转化为主动思考。
3教学方略
3.1创设开放式课堂
开放式课堂的意义在于让每个学生体会到成功的机会，尤其是向所谓的差生提供表达展示自己的机会，用成就感作为养料，滋养学生的心灵。教师在课堂上进行提问时，要有技巧，要照顾到各个水平的学生，同时所提问题的难易度要有针对性，对知识积累薄弱的学生，以鼓励为主，使他们的积极性和自信心得到提升。开放式课堂不仅指让全部学生参与进课堂，更指让课堂向课外开放。当下的每天都是历史的一页，将历史教学与现实结合，历史就不会成为一潭死水。历史课应该向课堂外延伸，向广阔的未来延伸。历史是一个轮回，全球局势，中美关系，今年的新冠肺炎，这些事件与我们息息相关，更能在历史中寻得踪迹，将这些时事与历史教学结合，不仅能增强课堂的趣味性，更能引发学生的联想和探究能力。
网络时代，我们要善用网络工具让课堂有更多种可能性。
3.2建立民主式课堂
根据教育心理学研究，当学生处在愉快、轻松、民主、和谐学习环境中，想象力和创造力才更能被激发。教师应该清楚地认识到，在课堂上，教师和学生的关系是引导和被引导的关系，在人格关系上，学生和老师是平等的，没有平等，就没有尊重，当师生关系中没有了尊重，民主课堂就难以建立。教师尊重学生的人格是基础而不是全部，做到尊重学生后更要和学生共同追求知识中的新天地。学生天然是尊重老师的，当老师相应地以尊重回应后师生平等才能真正实现，民主式课堂才能真正实现，教学才能顺利地完成。
4结束语
科技背景下的历史教学，要以问题打开灵感，拿技术作为工具，以趣味激发主动，用尊重健全人格，使学生的身心得到良好的发展。
参考文献
[1]叶运生.西方素质教育精华[J].四川人民出版社，2017（19）：312-314.
[2]叶小兵.关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考[J].历史教学，2019（10）：404.
[3]曹中原.中学历史课堂教学素质教育之我见[J].历史教学，2017（8）：58-59.