论文部分内容阅读
摘 要：初中语文教学的开展中对现代文阅读不够重视，然而想要在考试中取得好成绩，需要明确现代文阅读在中考中占的比重，只有全面提高学生的阅读水平才能实现教学质量的提升，随着教学改革的实施，教学的重点放在了学生综合素养的提升上，现代文阅读教学通过长时间的实践得出结论，能够帮助学生实现阅读理解能力、语言组织能力、写作能力和知识掌握能力的全面提升，让学生能够取得良好的学习成绩，因此，减少初中现代文阅读教学中的问题，制定出合理的教学方案是至关重要的。
关键词：初中教学；现代文阅读；误区及策略
学生在进行现代文阅读的过程中能够全面提高自己的文学素养，这对其他学科的学习有着良好的促进作用，教师经常会在现代文阅读教学的开展过程中运用很多时间，但学生并不感兴趣，常常会产生无聊的心理状态，这就需要学生从阅读习惯的养成出发，全面提高其阅读能力和文章的分析能力，并且教师要坚持以学生为主体的教学观念，给学生提供一个展现自我的平台，而不是让学生只是能够让学生阅读的能力，这就充分说明了现代文阅读教学是存在一定问题的。因此，提高初中生的现代文阅读能力的教學已经到了十分紧迫的地步。下面我们就从初中现代文阅读教学中存在的误区和应对策略这两个方面加以分析。
一、初中现代文阅读教学中存在的误区
1.教学主体不明确
为了更好地实现教学改革需要改变传统的教学形式，建立全新的教学观念，坚持以学生为主体，教师做好教学引导，初中现代文阅读教学的开展过程中，教师需要结合学生的实际生活和阅读水平来适当的进行教学引导，但是结合我国的初中教学情况来看，很多教师在教学开展前会进行教材内容的梳理，制定出教学方案，在教学过程中让学生按部就班的进行学习，虽然有一些教师也设计了课堂互动问题，但是一般的互动形式是让学生说“是”或“不是”，并没有给学生提供一个思考的时间，学生几乎处在一个茫然的状态下。这种教学形式带来的影响，就是师生之间的理解产生偏差，不利于教学效果的提升。
2.学生缺少解题思路
初中现代文阅读教学不只是要让学生了解阅读的重要性，还需要在此基础上进行问题解决，很多教师在教学设计的过程中，为了更好地适应应试教育的评价方式，会将教学内容变成解题训练，甚至很多教师投机取巧，教导学生如何在不读课文的情况下，进行问题解决。这种教学形式很难提升学生的整体阅读能力，治标不治本，不利于学生今后的艺术品质培养，教师需要明确现代文阅读教学的重点是让学生自主进行文章结构层次的理解，帮助学生形成一个适合自己的解题思维，让学生能够通过文章阅读来了解文章的主要内容和核心，在解答问题时游刃有余。
二、初中现代文阅读教学误区的解决策略
1.教学开展要以学生为主体
想要更好地解决当前教学开展中存在的问题，需要改变传统的教学观念，坚持以学生为主体，充分了解学生的学习水平和个性化发展，满足学生的实际需求，同时结合现代文阅读教学的实际情况和环境来制定合理的教学方案。全面提高学生的阅读理解能力，并且要与教材中的重难点进行结合，在进行教学环节设计的过程中，要给学生表达自己观念的时间，教师结合学生的主观想法来帮助学生更好地对教学内容进行思考，有一个基础的判断。教师在教学开展前可以运用信息技术进行教学资源的整理，设计教学问题来作为教学引导，全面提高学生的阅读水平，让学生有一个良好的学习状态，能够自主进行教学内容的探究，并且教师要注意观察学生的变化规律，当学生取得良好的教学成效时，教师要给与鼓励和认可，让学生通过现代文阅读能力的提升来有一个更好的生活阅历。
2.帮助学生形成正确的解题思路
在进行现代文阅读教学开展的过程中，需要做好阅读教材的选择，主要的教学目的，是让学生能够自主总结文章结构，明确作者想要表达的中心思想。一般情况下，现代文的文体结构是随着主要内容来进行构成的，因此，学生在进行文章结构层次的梳理过程中，需要先明确文章的主要内容，教师需要引导学生进行段落含义、层次含义的总结，帮助学生明确文章的整体思路。首先是理清行文线索：文章结构一般都是通过一些行文线索来进行链接的，让文章的整体内容因线索形成整体，学生也能够根据文章行文线索来明确作者想要表达的主要思想。其次是找出文章关键词句：通常现代文会有关键词句来点名主旨，目的是让学生加深对全文的理解，建立良好的解题思路，起到良好的导向性作用，结合多年的教学经验来看文章关键语句主要有：中心句、过渡句等。最后要明确文体特点：现代文、记叙文、说明文、议论文等不同的文体，有不同的理解方式，要通过对文章逻辑关系的分析来明确。
三、总结
初中是现代文阅读教学开展的主要阶段，教师在进行教学设计的过程中需要结合学生的实际阅读情况，运用良好的教学手段来达到学生综合素养提升的教育目的，转变传统的教学观念和教学形式，要将教学的主体变成学生，明确自己需要承担的教学引导重任。同时要为学生提供一个良好的学习平台，让学生能够有一个表达自己意见和看法的机会，于此同时教师要注重学生创新能力的培养，让学生掌握现代文阅读的读法，能够自主的进行阅读内容的总结，形成符合自己阅读习惯的阅读规律，全面提高学生的现代文阅读水平。
参考文献
[1]吴昌红.浅议初中现代文阅读教学中存在的误区及应对策略[J].亚太教育，2016（23）：129-130.
[2]陈以勒.中考语文现代文阅读试题对阅读教学的启示[D].宁波大学，2017.
[3]王密.初中现代文阅读教学三维目标的落实研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：初中教学；现代文阅读；误区及策略
学生在进行现代文阅读的过程中能够全面提高自己的文学素养，这对其他学科的学习有着良好的促进作用，教师经常会在现代文阅读教学的开展过程中运用很多时间，但学生并不感兴趣，常常会产生无聊的心理状态，这就需要学生从阅读习惯的养成出发，全面提高其阅读能力和文章的分析能力，并且教师要坚持以学生为主体的教学观念，给学生提供一个展现自我的平台，而不是让学生只是能够让学生阅读的能力，这就充分说明了现代文阅读教学是存在一定问题的。因此，提高初中生的现代文阅读能力的教學已经到了十分紧迫的地步。下面我们就从初中现代文阅读教学中存在的误区和应对策略这两个方面加以分析。
一、初中现代文阅读教学中存在的误区
1.教学主体不明确
为了更好地实现教学改革需要改变传统的教学形式，建立全新的教学观念，坚持以学生为主体，教师做好教学引导，初中现代文阅读教学的开展过程中，教师需要结合学生的实际生活和阅读水平来适当的进行教学引导，但是结合我国的初中教学情况来看，很多教师在教学开展前会进行教材内容的梳理，制定出教学方案，在教学过程中让学生按部就班的进行学习，虽然有一些教师也设计了课堂互动问题，但是一般的互动形式是让学生说“是”或“不是”，并没有给学生提供一个思考的时间，学生几乎处在一个茫然的状态下。这种教学形式带来的影响，就是师生之间的理解产生偏差，不利于教学效果的提升。
2.学生缺少解题思路
初中现代文阅读教学不只是要让学生了解阅读的重要性，还需要在此基础上进行问题解决，很多教师在教学设计的过程中，为了更好地适应应试教育的评价方式，会将教学内容变成解题训练，甚至很多教师投机取巧，教导学生如何在不读课文的情况下，进行问题解决。这种教学形式很难提升学生的整体阅读能力，治标不治本，不利于学生今后的艺术品质培养，教师需要明确现代文阅读教学的重点是让学生自主进行文章结构层次的理解，帮助学生形成一个适合自己的解题思维，让学生能够通过文章阅读来了解文章的主要内容和核心，在解答问题时游刃有余。
二、初中现代文阅读教学误区的解决策略
1.教学开展要以学生为主体
想要更好地解决当前教学开展中存在的问题，需要改变传统的教学观念，坚持以学生为主体，充分了解学生的学习水平和个性化发展，满足学生的实际需求，同时结合现代文阅读教学的实际情况和环境来制定合理的教学方案。全面提高学生的阅读理解能力，并且要与教材中的重难点进行结合，在进行教学环节设计的过程中，要给学生表达自己观念的时间，教师结合学生的主观想法来帮助学生更好地对教学内容进行思考，有一个基础的判断。教师在教学开展前可以运用信息技术进行教学资源的整理，设计教学问题来作为教学引导，全面提高学生的阅读水平，让学生有一个良好的学习状态，能够自主进行教学内容的探究，并且教师要注意观察学生的变化规律，当学生取得良好的教学成效时，教师要给与鼓励和认可，让学生通过现代文阅读能力的提升来有一个更好的生活阅历。
2.帮助学生形成正确的解题思路
在进行现代文阅读教学开展的过程中，需要做好阅读教材的选择，主要的教学目的，是让学生能够自主总结文章结构，明确作者想要表达的中心思想。一般情况下，现代文的文体结构是随着主要内容来进行构成的，因此，学生在进行文章结构层次的梳理过程中，需要先明确文章的主要内容，教师需要引导学生进行段落含义、层次含义的总结，帮助学生明确文章的整体思路。首先是理清行文线索：文章结构一般都是通过一些行文线索来进行链接的，让文章的整体内容因线索形成整体，学生也能够根据文章行文线索来明确作者想要表达的主要思想。其次是找出文章关键词句：通常现代文会有关键词句来点名主旨，目的是让学生加深对全文的理解，建立良好的解题思路，起到良好的导向性作用，结合多年的教学经验来看文章关键语句主要有：中心句、过渡句等。最后要明确文体特点：现代文、记叙文、说明文、议论文等不同的文体，有不同的理解方式，要通过对文章逻辑关系的分析来明确。
三、总结
初中是现代文阅读教学开展的主要阶段，教师在进行教学设计的过程中需要结合学生的实际阅读情况，运用良好的教学手段来达到学生综合素养提升的教育目的，转变传统的教学观念和教学形式，要将教学的主体变成学生，明确自己需要承担的教学引导重任。同时要为学生提供一个良好的学习平台，让学生能够有一个表达自己意见和看法的机会，于此同时教师要注重学生创新能力的培养，让学生掌握现代文阅读的读法，能够自主的进行阅读内容的总结，形成符合自己阅读习惯的阅读规律，全面提高学生的现代文阅读水平。
参考文献
[1]吴昌红.浅议初中现代文阅读教学中存在的误区及应对策略[J].亚太教育，2016（23）：129-130.
[2]陈以勒.中考语文现代文阅读试题对阅读教学的启示[D].宁波大学，2017.
[3]王密.初中现代文阅读教学三维目标的落实研究[D].陕西师范大学，2016.