【摘 要】
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人们对于思想政治教育客体的认知存在局限，难以突破“受教育者”或“教育资料”之经验性理解的思维定式，这是思想政治教育理论与实践发展遭遇困境的重要原因之一。对思想政治教
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人们对于思想政治教育客体的认知存在局限，难以突破“受教育者”或“教育资料”之经验性理解的思维定式，这是思想政治教育理论与实践发展遭遇困境的重要原因之一。对思想政治教育客体进行前提性反思和重新界定，明确思想政治教育客体是“人的思想政治素质”而非其他，有助于追寻思想政治教育学科存在和发展的逻辑起点；有助于确定思想政治教育的本质、目的和内容；有助于解释当代思想政治教育实践中存在的主要矛盾，推动教育活动“有的放矢”地开展，从而增强思想政治教育的实效性。
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