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摘 要：物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是研究物理的重要方法和手段。加强实验教学，不仅可以提高物理课堂教学效率，还可以提高学生的实验动手能力，有助于培养学生的创新能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外探究实验等。作为一名物理教师，应该根据学生的身心特点，遵循教育规律，将探究式教学模式引入到课堂教学之中，充分利用身边现有的资源，加强实验方法的指导，培养学生的实验探究能力。
关键词：初中物理；实验课程；课堂效率；能力培养
随着素质教育的实施和新程改革的深入推进，课堂教学的改革正越来越受到业界的重视。《物理新课程标准》倡导学生探究式学习，而要进行探究学习，就必然离不开物理实验，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。
一、重视实验教学，培养动手操作能力
实验课程是物理教学最重要的环节，实验要求精准。教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生都能看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相吻合；而应协助学生找出错因，重做实验，直到得出正确结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。物理实验本身就是一个操作探究过程。学生分组实验，每个人都应该要有动手操作的机会。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，在条件许可时，将演示实验改为学生实验。课外小实验更是学生操作的天地，如在学习声现象、量筒、弹簧测力计、天平等知识后，可布置小实验自制乐器、天平、量筒、橡皮筋测力计等，学生的积极性一定很高，效果一定更好。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能束缚太紧，又不能太放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。
二、引导学生实验，培养运用能力
《物理新课程标准》倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。因此培养学生的应用物理知识能力是非常重要的。物理实验是培养学生创新应用能力的地方，因此，如果能利用好物理实验教学，就可以养成学生良好的创新意识，让学生对物理知识产生更加浓厚的兴趣，提高课堂教学效率。当然，最重要的是让学生培养成为一种应用物理知识的习惯，发现问题，提出问题，学会观察，分析问题，解决问题的能力，并将所学的知识应用于社会生活中。只有这样才能算是创新型的人才，尽可能地为学生提供创新场所和时间，使之成为社会需要的人才。初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式等都是通过实验推理得来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对教材内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性，而实验就起了帮助他们发现规律、掌握规律、理解获取知识的桥梁作用。
三、注重实验过程，培养创新能力
在实验教学过程中，有些老师重视的是实验结果，不重视实验过程。实验需要的工具，器材都备好，学生到了实验室后，要用到的器材都准备好了，一样不多，一样不少。学生只需测量一下，然后把实验数据带走，还不知道发生什么事情，就做完了。这样的实验就是把学生看成机器，死板而没有意义。老师可以改变一下做法，就是先把原理讲清楚，让学生自己做实验，器材自己到器材室去选，器材室没有的自己想办法。当然，在实验室选器材的时候，老师还要对学生进行引导，还要问学生每一样器材的用处，他们的实验思路和设计方案。这样学生就必须搞清楚实验原理才可以下手，才把学生作为实验的主人，这样可以培养学生的创新意识。教师可以为学生设计一些有意境的实验，从而吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
如：在讲到浮力与液体密度的关系的实验中，教师把鸡蛋放在清水中，它是下沉的，当把盐加入并增多的过程中，鸡蛋会怎么样？可以先让学生想，学生可能会想鸡蛋还是在水底，而当实验事实与设想的不同，意料之外，情理之中，会引起学生极大的兴趣，使学生带着强烈的求知欲望进入新课的学习。就地取材，进行物理演示实验，让物理理论课上得有声有色，让课堂气氛也活跃起来了。通过实验来得出答案，而不是老师把答案告诉学生，这样学生自己动手得出的答案，才能真正理解，记忆深刻。
四、借助多媒体工具，培养探究能力
物理教学中很多抽象的理论知识，如磁体周围存在磁场，而磁场是看不见的，但是它确实存在，做实验时只能看到磁场产生的现象，不可能看到磁场是什么样子，学生很难理解。这时利用多媒体技术就可以解决这个问题，通过电子实验室和课件动画，学生可以很直观地看到抽象的磁场，学生看到生动的画面是不易忘记的，帮助学生理解磁场。还有就是在实验教学中如果没有实验器材时，多媒体也可以解决燃眉之急。如：托里拆利实验，通过课件动画，让学生清楚地看到托里拆利实验测大气压的情景，可以节约材料，更环保。
在初中物理课上，如果教师一天就是讲一些死知识，学生根本没有学习的动力。物理是以实验为主学科，只能通过实验才能反映出物理的奥妙，让学生也参与，让学生动手、动脑、动口、设计，让学生成为主体，就有利于创新能力的提高。如：在讲到杠杆原理的时候，讲完知识，教师可以引导学生自己做一杆秤。这个过程会让学生思考怎样做，选材、工具要用哪些。学生做完会有一种成就感，而且对物理兴趣大增，可以激发学生创新欲望。并对学生的成果加以分析，归纳和总结，讓学生真正理解杠杆原理，让他们了解生活中秤是怎样称量物重的，来提高学生的学习兴趣和创新能力。
总之，重视初中物理教学的实验课程，能够充分调动学生在课堂中的参与度。学生通过动手实验的过程，对物理知识有了更深一层的理解，对神奇的物理现象产生浓厚兴趣，进而促进学生自主学习、自主探究和团队协作能力的养成，从根本上提高初中物理课堂教学的质量和效率。学生从实验中收获的不仅是知识，更多的是学习兴趣和学习能力的提高，才能真正做到学以致用，真正培养学生的各种能力。
参考书目：
[1]《高效课堂》苏鸿主编，华东师范大学出版社 2013年7月版
关键词：初中物理；实验课程；课堂效率；能力培养
随着素质教育的实施和新程改革的深入推进，课堂教学的改革正越来越受到业界的重视。《物理新课程标准》倡导学生探究式学习，而要进行探究学习，就必然离不开物理实验，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。
一、重视实验教学，培养动手操作能力
实验课程是物理教学最重要的环节，实验要求精准。教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生都能看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相吻合；而应协助学生找出错因，重做实验，直到得出正确结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。物理实验本身就是一个操作探究过程。学生分组实验，每个人都应该要有动手操作的机会。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，在条件许可时，将演示实验改为学生实验。课外小实验更是学生操作的天地，如在学习声现象、量筒、弹簧测力计、天平等知识后，可布置小实验自制乐器、天平、量筒、橡皮筋测力计等，学生的积极性一定很高，效果一定更好。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能束缚太紧，又不能太放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。
二、引导学生实验，培养运用能力
《物理新课程标准》倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。因此培养学生的应用物理知识能力是非常重要的。物理实验是培养学生创新应用能力的地方，因此，如果能利用好物理实验教学，就可以养成学生良好的创新意识，让学生对物理知识产生更加浓厚的兴趣，提高课堂教学效率。当然，最重要的是让学生培养成为一种应用物理知识的习惯，发现问题，提出问题，学会观察，分析问题，解决问题的能力，并将所学的知识应用于社会生活中。只有这样才能算是创新型的人才，尽可能地为学生提供创新场所和时间，使之成为社会需要的人才。初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式等都是通过实验推理得来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对教材内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性，而实验就起了帮助他们发现规律、掌握规律、理解获取知识的桥梁作用。
三、注重实验过程，培养创新能力
在实验教学过程中，有些老师重视的是实验结果，不重视实验过程。实验需要的工具，器材都备好，学生到了实验室后，要用到的器材都准备好了，一样不多，一样不少。学生只需测量一下，然后把实验数据带走，还不知道发生什么事情，就做完了。这样的实验就是把学生看成机器，死板而没有意义。老师可以改变一下做法，就是先把原理讲清楚，让学生自己做实验，器材自己到器材室去选，器材室没有的自己想办法。当然，在实验室选器材的时候，老师还要对学生进行引导，还要问学生每一样器材的用处，他们的实验思路和设计方案。这样学生就必须搞清楚实验原理才可以下手，才把学生作为实验的主人，这样可以培养学生的创新意识。教师可以为学生设计一些有意境的实验，从而吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
如：在讲到浮力与液体密度的关系的实验中，教师把鸡蛋放在清水中，它是下沉的，当把盐加入并增多的过程中，鸡蛋会怎么样？可以先让学生想，学生可能会想鸡蛋还是在水底，而当实验事实与设想的不同，意料之外，情理之中，会引起学生极大的兴趣，使学生带着强烈的求知欲望进入新课的学习。就地取材，进行物理演示实验，让物理理论课上得有声有色，让课堂气氛也活跃起来了。通过实验来得出答案，而不是老师把答案告诉学生，这样学生自己动手得出的答案，才能真正理解，记忆深刻。
四、借助多媒体工具，培养探究能力
物理教学中很多抽象的理论知识，如磁体周围存在磁场，而磁场是看不见的，但是它确实存在，做实验时只能看到磁场产生的现象，不可能看到磁场是什么样子，学生很难理解。这时利用多媒体技术就可以解决这个问题，通过电子实验室和课件动画，学生可以很直观地看到抽象的磁场，学生看到生动的画面是不易忘记的，帮助学生理解磁场。还有就是在实验教学中如果没有实验器材时，多媒体也可以解决燃眉之急。如：托里拆利实验，通过课件动画，让学生清楚地看到托里拆利实验测大气压的情景，可以节约材料，更环保。
在初中物理课上，如果教师一天就是讲一些死知识，学生根本没有学习的动力。物理是以实验为主学科，只能通过实验才能反映出物理的奥妙，让学生也参与，让学生动手、动脑、动口、设计，让学生成为主体，就有利于创新能力的提高。如：在讲到杠杆原理的时候，讲完知识，教师可以引导学生自己做一杆秤。这个过程会让学生思考怎样做，选材、工具要用哪些。学生做完会有一种成就感，而且对物理兴趣大增，可以激发学生创新欲望。并对学生的成果加以分析，归纳和总结，讓学生真正理解杠杆原理，让他们了解生活中秤是怎样称量物重的，来提高学生的学习兴趣和创新能力。
总之，重视初中物理教学的实验课程，能够充分调动学生在课堂中的参与度。学生通过动手实验的过程，对物理知识有了更深一层的理解，对神奇的物理现象产生浓厚兴趣，进而促进学生自主学习、自主探究和团队协作能力的养成，从根本上提高初中物理课堂教学的质量和效率。学生从实验中收获的不仅是知识，更多的是学习兴趣和学习能力的提高，才能真正做到学以致用，真正培养学生的各种能力。
参考书目：
[1]《高效课堂》苏鸿主编，华东师范大学出版社 2013年7月版