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摘 要：本文通过对学院体育教学中学生的问卷调查和实验班研究，探讨将毽球运动用于高职院校体育教学活动中的可行性。旨在客观反映毽球运动在体育教学活动中的作用。
关键词：毽球运动 体育 教学活动
长期以来，在笔者所在学院的体育教学活动中，一直存在着忽视身体锻炼的长期性和社会性的现象。造成这一现象的主要原因是体育教学内容的本身——教材的局限性。因此，只有不断完善教材的内容体系，开辟一条体育教学的改革之路，才能使学院体育教学工作沿着科学化、现代化和社会化的方向发展。
将毽球用于高职院校体育教材中，原因在于它需要的场地小、器材少、费用低，参与人数多。在学院开展毽球运动不受季节变化的限制，尤其进入冬季，毽球运动可以弥补高职体育教材内容的不足。毽球运动有助于提高学生身体的柔韧性、灵活性及创造力，是一个比较好的终身体育锻炼的项目。毽球运动不受性别、年龄以及身体素质的影响，同学们相互配合而得到健康全面的进步，所以，把毽球运动用于高职院校的体育教材，是一次伟大的尝试。
一、引导主体由被动变为主动
学院体育教学人数多，场地器材有限，学生的身体素质有差异，导致一部分学生对体育课内容不感兴趣。因此，教师引导学生由被动变为主动，关键在于教师所讲授的教学内容以及运用的教学方法能否激发学生的积极性。笔者对学院大一200名新生进行了调查，田径课31.9%不满意，46.1%基本满意，22%满意;足球课24.9%满意，28.5%基本满意，36.6%满意;篮球课15.9%不满意，29.4%基本满意，54.7%满意;排球课20.5%不满意，47.3%基本满意，32.2%满意;毽球课10.7%不满意，29.7%基本满意;59.6%满意。通过数据可以看出，毽球是学生愿意接受的体育项目。这样，在体育教学内容开始之前，学生就产生了对体育锻炼的动机和兴趣，在体育课的整个过程中，学生锻炼所产生的效果就一定会增强和提高。
二、产生的教学效果
开展体育教学活动是为增强学生的身体素质。讲授内容能否成功，不能仅以教学方法及教学的组织形式而定，应结合教学效果进行最终评价。一年来，我院把毽球运动作为主教学活动并配合其他辅助性教学活动，进行体育教学对比实验。我们对我院师范系5个女生班的最后测试成绩与对照班平均值进行对比。实验班立定跳远实验前163厘米，实验后174厘米，增长率6.76%;50米跑实验前8.94秒，实验后8.73秒，增长率2.35%;铅球实验前4.25米，实验后4.86米，增长率14.35%;心率实验前89次/分，实验后85次/分，增长率4.55%;对照班立定跳远实验前165cm，实验后173cm，增长率4.85%;50米跑实验前8.92秒，实验后8.89秒，增长率0.35%;铅球实验前4.36米，实验后4.68米增长率7.34%;心率实验前88次/分，实验后84次/分增长率4.55%。通过数据情况对比分析，不难看出实验班的体育指标相对高于对照班。这充分说明把毽球运动作为主教学活动内容，结合一些辅助性教学活动，不但能有效激发学生运动的积极性，产生终身体育的欲望，还提高学生课外锻炼的热情，进一步增强学生的身体素质。
三、提高学院课外体育运动的发展
在笔者学院，体育教学是体育工作的一个重要组成部分。加强课外体育活动的开展，是学院体育教学活动的关键。学院把毽球运动列入体育教学中的一年来，对学生参加体育活动状况的调查问卷数据显示：实验前在课间田径占17%，球类占53%，毽球占18%，游戏占12%，实验后课间田径占12%，球类占39%，毽球占42%，游戏占5%;实验前在课后田径占12%，球类占44%，毽球占22%，游戏占22%，实验后田径占5%，球类占45%，毽球占44%，游戏占6%。通过对数据的对比分析可以看出，体育教学活动中引入毽球运动后，学生又学会了一个比较适应的健身方式。而且在课间及课后参加体育活动的人数明显增多。同学们还自发组织毽球比赛，大大促进了学院课外体育活动的开展。可以说，引用此教学活动，使课内与课外有机结合，为全面提高学生的身体素质和运动水平创造了一个有利
条件。
四、小结
把毽球运动作为高职院校体育活动，是对高职院校体育教材内容的拓展，弥补了原有体育教学活动内容不足，使体育教学内容与组织形式多样化，从而提高了学院学生对体育运动的欲望;可以进一步增强学生体质，增进学生的友谊，培养学生集体主义精神，提高课堂效率;可以促进课外体育活动的开展，开辟一条体育教学的改革之路，有利于提高学生综合技能。
（作者单位：渤海船舶职业学院）
关键词：毽球运动 体育 教学活动
长期以来，在笔者所在学院的体育教学活动中，一直存在着忽视身体锻炼的长期性和社会性的现象。造成这一现象的主要原因是体育教学内容的本身——教材的局限性。因此，只有不断完善教材的内容体系，开辟一条体育教学的改革之路，才能使学院体育教学工作沿着科学化、现代化和社会化的方向发展。
将毽球用于高职院校体育教材中，原因在于它需要的场地小、器材少、费用低，参与人数多。在学院开展毽球运动不受季节变化的限制，尤其进入冬季，毽球运动可以弥补高职体育教材内容的不足。毽球运动有助于提高学生身体的柔韧性、灵活性及创造力，是一个比较好的终身体育锻炼的项目。毽球运动不受性别、年龄以及身体素质的影响，同学们相互配合而得到健康全面的进步，所以，把毽球运动用于高职院校的体育教材，是一次伟大的尝试。
一、引导主体由被动变为主动
学院体育教学人数多，场地器材有限，学生的身体素质有差异，导致一部分学生对体育课内容不感兴趣。因此，教师引导学生由被动变为主动，关键在于教师所讲授的教学内容以及运用的教学方法能否激发学生的积极性。笔者对学院大一200名新生进行了调查，田径课31.9%不满意，46.1%基本满意，22%满意;足球课24.9%满意，28.5%基本满意，36.6%满意;篮球课15.9%不满意，29.4%基本满意，54.7%满意;排球课20.5%不满意，47.3%基本满意，32.2%满意;毽球课10.7%不满意，29.7%基本满意;59.6%满意。通过数据可以看出，毽球是学生愿意接受的体育项目。这样，在体育教学内容开始之前，学生就产生了对体育锻炼的动机和兴趣，在体育课的整个过程中，学生锻炼所产生的效果就一定会增强和提高。
二、产生的教学效果
开展体育教学活动是为增强学生的身体素质。讲授内容能否成功，不能仅以教学方法及教学的组织形式而定，应结合教学效果进行最终评价。一年来，我院把毽球运动作为主教学活动并配合其他辅助性教学活动，进行体育教学对比实验。我们对我院师范系5个女生班的最后测试成绩与对照班平均值进行对比。实验班立定跳远实验前163厘米，实验后174厘米，增长率6.76%;50米跑实验前8.94秒，实验后8.73秒，增长率2.35%;铅球实验前4.25米，实验后4.86米，增长率14.35%;心率实验前89次/分，实验后85次/分，增长率4.55%;对照班立定跳远实验前165cm，实验后173cm，增长率4.85%;50米跑实验前8.92秒，实验后8.89秒，增长率0.35%;铅球实验前4.36米，实验后4.68米增长率7.34%;心率实验前88次/分，实验后84次/分增长率4.55%。通过数据情况对比分析，不难看出实验班的体育指标相对高于对照班。这充分说明把毽球运动作为主教学活动内容，结合一些辅助性教学活动，不但能有效激发学生运动的积极性，产生终身体育的欲望，还提高学生课外锻炼的热情，进一步增强学生的身体素质。
三、提高学院课外体育运动的发展
在笔者学院，体育教学是体育工作的一个重要组成部分。加强课外体育活动的开展，是学院体育教学活动的关键。学院把毽球运动列入体育教学中的一年来，对学生参加体育活动状况的调查问卷数据显示：实验前在课间田径占17%，球类占53%，毽球占18%，游戏占12%，实验后课间田径占12%，球类占39%，毽球占42%，游戏占5%;实验前在课后田径占12%，球类占44%，毽球占22%，游戏占22%，实验后田径占5%，球类占45%，毽球占44%，游戏占6%。通过对数据的对比分析可以看出，体育教学活动中引入毽球运动后，学生又学会了一个比较适应的健身方式。而且在课间及课后参加体育活动的人数明显增多。同学们还自发组织毽球比赛，大大促进了学院课外体育活动的开展。可以说，引用此教学活动，使课内与课外有机结合，为全面提高学生的身体素质和运动水平创造了一个有利
条件。
四、小结
把毽球运动作为高职院校体育活动，是对高职院校体育教材内容的拓展，弥补了原有体育教学活动内容不足，使体育教学内容与组织形式多样化，从而提高了学院学生对体育运动的欲望;可以进一步增强学生体质，增进学生的友谊，培养学生集体主义精神，提高课堂效率;可以促进课外体育活动的开展，开辟一条体育教学的改革之路，有利于提高学生综合技能。
（作者单位：渤海船舶职业学院）