论文部分内容阅读
【摘要】在推行素质教育的当下，培养学生的核心素养成为各学科教学的首要目标。因此，小学英语也不能例外。教师必须在课堂教学时，加强基础知识的教学，让学生在努力掌握好课程知识的同时，积极主动的自我探究、独立思考，从而强化他们的学习思维，促进学习能力的提高，培养他们学习、交流、合作的综合学习意识，提升学生的核心素养，从而打造优质高效的课堂教学实效。
【关键词】小学英语；学习思维；核心素养
【作者简介】李金晶，江苏省扬州市江都区邵伯镇邵伯小学。
一、培养自主学习能力，提升课堂教学实效
小学生受年龄、心智特点的影响，自主学习英语的主观能动性较差。因此，需要教师设计灵动的教学环节，灵活的掌控教学节奏，层层递进、环环相扣的引导学生积极的参与到课程学习当中，培养他们自主探究、分析思考的学习能力。除此之外，教师在教学中还要充分掌握每个学生的学情特点，尊重不同层次学生的学习思维、学习兴趣等，帮助他们制定相对明确的学习目标，这样他们才能够大胆表述自己的见解，找到自我的不足，从而激发他们的学习积极性，增强他们的学习自信心。例如在譯林版小学英语三年级上“Unit7 Would you like a pie ？”的单元教学中，教师可以设计野餐的场景，让学生帮助文中主人公一起到达野餐地，利用食物图片展示，让学生首先完成他们的“食物认知”学习。然后让同桌间的学生组成小组，双方用文中的对白互问互答。这样不仅可以促进生生间的交流与互动，更可以有效提升他们的学习兴趣以及语感体验。在课堂教学顺利进行中，教师还可以让学习基础较弱的学生分角色演示课本内容，培养他们英语听、读、说的基础能力，增强他们的学习信心，提升综合学习能力；让学习能力较强的同学走上讲台，为大家进行拓展知识的演示，发展学优生的探究能力，强化他们的学习思维。这样学优生与学困生都能够得到相应的锻炼，在刺激他们的学习热情的同时，还扩展了课堂教学的参与度，循序渐进的有序开展教学环节，能够最大程度的促进学生自主学习能力的提高，提升学生自身的核心素养，彰显出课堂教学实效的显著性。
二、发掘教材核心元素，强化学生学习思维
想要英语课堂的教学活动有效实施，教师首先应认真研读教材，并能够结合教材中的文本内容，捕捉一定的人文风俗、社会概括等教育素材，深入发掘其中蕴含的核心元素，来拓展课堂教学的文化底蕴与知识涵养。例如在Unit 8 At Christmas单元教学时，教师可以发掘中西方的文化差异，增强学生对传统节日的了解与热爱，及对西方文化的深入体验，从而形成中西文化的相互融合。比如正式授课前，教师可以利用互联网的资源优势，为学生带来和圣诞有关的图片、视频等。让学生充分了解圣诞的由来，圣诞节期间的相关活动，以及圣诞文化、圣诞标志、圣诞节会吃的食物等。同时也让学生通过视频短片了解，如同西方人重要的圣诞节一样，对于华人来说最重要的节日是我国的传统节日春节。教师还可以用图片给学生讲解在春节来临之前，我们通常会清洁和装修房间，准备各式年货，就像课文中讲到的“我们会买许多礼物准备送给家人和朋友，我们还会买一棵圣诞树，等待圣诞老人的到来。”大年初一，大人会给小孩包红包。一家人也会团聚在一起，吃团圆大餐。如同文中讲的“圣诞节的夜晚，我们会把袜子放在床上，等着收礼物。”这样学生可以通过不同国家的不同节日和文化，使学生明白，虽然中西方文化有着较大差异，但是所要表达出来的精神都是一致的，那就是爱与给予。这样通过文本的学习，既能够拓展学生的学习视野，还能够强化学生的学习思维。与此同时，教师经过文本的教学，发掘出了不同的文化底蕴，让学生在充分掌握了课程内容的基础上，进一步全面渗透了核心素养的培养，使教学在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合学生的学习思维。
三、注重学生品质培养，提升学生核心素养
小学英语学科的核心素养包括学生语言能力、思维品质、文化素养和学习技能四个维度。因此小学英语的课堂教学，应从学生多样认知发展的需求，来引导他们从认知的难点中获得丰富的感思与知识，从而着重关注学生品质的培养，提升学生核心素养。与此同时，小学英语教师不能将教学停留在知识与能力层面，而应该围绕学生语言学习、交流应用的实践性来开展，使学生的应用能力达到素质性的提升。
综上所述，小学阶段是培养学生核心素养的重要阶段。因为，这时期学生的可塑性较强，所以效果也最佳。因此，小学英语教师在教学中，应不断探索科学合理的教学模式，积极创建符合学生兴趣的教学目标，通过轻松活跃的教学氛围，潜移默化的将英语知识的学习与实践交流融会贯通，使学生在教师的精心教导下，不仅能够流利的听说读写，更重要的是能够用英语交流、实践，从而提升他们的学习能力，强化他们的学习思维，从而提升自身的综合素质，促进学生核心素养的培养，并最终将学生培养成新时代优秀的社会主义接班人。
参考文献：
[1]马林.以同伴效应提升学生英语学科核心素养[J].中小学英语教学与研究，2015，（9）：30-34.
[2]吴惠.聚焦核心素养，培养学生思维品质[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（08）：2.
[3]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：232.
【关键词】小学英语；学习思维；核心素养
【作者简介】李金晶，江苏省扬州市江都区邵伯镇邵伯小学。
一、培养自主学习能力，提升课堂教学实效
小学生受年龄、心智特点的影响，自主学习英语的主观能动性较差。因此，需要教师设计灵动的教学环节，灵活的掌控教学节奏，层层递进、环环相扣的引导学生积极的参与到课程学习当中，培养他们自主探究、分析思考的学习能力。除此之外，教师在教学中还要充分掌握每个学生的学情特点，尊重不同层次学生的学习思维、学习兴趣等，帮助他们制定相对明确的学习目标，这样他们才能够大胆表述自己的见解，找到自我的不足，从而激发他们的学习积极性，增强他们的学习自信心。例如在譯林版小学英语三年级上“Unit7 Would you like a pie ？”的单元教学中，教师可以设计野餐的场景，让学生帮助文中主人公一起到达野餐地，利用食物图片展示，让学生首先完成他们的“食物认知”学习。然后让同桌间的学生组成小组，双方用文中的对白互问互答。这样不仅可以促进生生间的交流与互动，更可以有效提升他们的学习兴趣以及语感体验。在课堂教学顺利进行中，教师还可以让学习基础较弱的学生分角色演示课本内容，培养他们英语听、读、说的基础能力，增强他们的学习信心，提升综合学习能力；让学习能力较强的同学走上讲台，为大家进行拓展知识的演示，发展学优生的探究能力，强化他们的学习思维。这样学优生与学困生都能够得到相应的锻炼，在刺激他们的学习热情的同时，还扩展了课堂教学的参与度，循序渐进的有序开展教学环节，能够最大程度的促进学生自主学习能力的提高，提升学生自身的核心素养，彰显出课堂教学实效的显著性。
二、发掘教材核心元素，强化学生学习思维
想要英语课堂的教学活动有效实施，教师首先应认真研读教材，并能够结合教材中的文本内容，捕捉一定的人文风俗、社会概括等教育素材，深入发掘其中蕴含的核心元素，来拓展课堂教学的文化底蕴与知识涵养。例如在Unit 8 At Christmas单元教学时，教师可以发掘中西方的文化差异，增强学生对传统节日的了解与热爱，及对西方文化的深入体验，从而形成中西文化的相互融合。比如正式授课前，教师可以利用互联网的资源优势，为学生带来和圣诞有关的图片、视频等。让学生充分了解圣诞的由来，圣诞节期间的相关活动，以及圣诞文化、圣诞标志、圣诞节会吃的食物等。同时也让学生通过视频短片了解，如同西方人重要的圣诞节一样，对于华人来说最重要的节日是我国的传统节日春节。教师还可以用图片给学生讲解在春节来临之前，我们通常会清洁和装修房间，准备各式年货，就像课文中讲到的“我们会买许多礼物准备送给家人和朋友，我们还会买一棵圣诞树，等待圣诞老人的到来。”大年初一，大人会给小孩包红包。一家人也会团聚在一起，吃团圆大餐。如同文中讲的“圣诞节的夜晚，我们会把袜子放在床上，等着收礼物。”这样学生可以通过不同国家的不同节日和文化，使学生明白，虽然中西方文化有着较大差异，但是所要表达出来的精神都是一致的，那就是爱与给予。这样通过文本的学习，既能够拓展学生的学习视野，还能够强化学生的学习思维。与此同时，教师经过文本的教学，发掘出了不同的文化底蕴，让学生在充分掌握了课程内容的基础上，进一步全面渗透了核心素养的培养，使教学在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合学生的学习思维。
三、注重学生品质培养，提升学生核心素养
小学英语学科的核心素养包括学生语言能力、思维品质、文化素养和学习技能四个维度。因此小学英语的课堂教学，应从学生多样认知发展的需求，来引导他们从认知的难点中获得丰富的感思与知识，从而着重关注学生品质的培养，提升学生核心素养。与此同时，小学英语教师不能将教学停留在知识与能力层面，而应该围绕学生语言学习、交流应用的实践性来开展，使学生的应用能力达到素质性的提升。
综上所述，小学阶段是培养学生核心素养的重要阶段。因为，这时期学生的可塑性较强，所以效果也最佳。因此，小学英语教师在教学中，应不断探索科学合理的教学模式，积极创建符合学生兴趣的教学目标，通过轻松活跃的教学氛围，潜移默化的将英语知识的学习与实践交流融会贯通，使学生在教师的精心教导下，不仅能够流利的听说读写，更重要的是能够用英语交流、实践，从而提升他们的学习能力，强化他们的学习思维，从而提升自身的综合素质，促进学生核心素养的培养，并最终将学生培养成新时代优秀的社会主义接班人。
参考文献：
[1]马林.以同伴效应提升学生英语学科核心素养[J].中小学英语教学与研究，2015，（9）：30-34.
[2]吴惠.聚焦核心素养，培养学生思维品质[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（08）：2.
[3]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：232.