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摘 要： 新课改背景下，初中生物课教学实现课堂生活化显得非常重要，这在一定程度上顺应了著名教育家陶行知的教育理念：生活即教育，教育即生活，社会即学校，教学做合一。生物又是一门综合性学科，与我们日常生活密切相关，生物老师实现课堂教学的生活化，可以有效地引导学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，提高学生的实践创新能力。本文主要从初中生物课堂教学的现状、初中生物课堂生活化的实施策略、实现生物课堂生活化的意义等方面进行了探讨研究。
关键词： 初中生物教学 课堂生活化 教学模式
新课改背景下，初中生物教学实现课堂生活化显得非常重要，这在一定程度上顺应了著名教育家陶行知的教育理念：生活即教育，教育即生活，社会即学校，教学做合一。生物是一门综合性学科，与人们的日常生活密切相关，生物老师实现课堂教学的生活化，可以有效地引导学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，提高学生的实践创新能力。
一、初中生物课堂教学现状分析
初中生物是一門综合自然学科，传统的课堂教学就是老师在课堂上讲，学生在下面听，教学模式非常单一，学生参与不到老师的讲课内容中，这就在很大程度上限定了学生的思维创造力和想象力，影响了学生对生物课的学习乐趣，失去了生物课教学的应该具有的意义。具体表现在以下几个方面：首先，教学内容单一：教学内容集中是教学大纲上的教材，限制了学生学习的范围；其次，教学模式传统：采取灌输式教学、填鸭式教学，这样学生只是一味地听和学，老师和学生缺乏交流；再次，表现在课后作业上：老师留的作业大多的课本的课后练习，这在新课改的背景下，不符合教学目标和任务，容易使学生产生排斥心理，增加学生的心理负担，很容易导致学生相互抄袭。
二、初中生物课堂教学生活化的实施策略
为了强化初中生物课的教学效果，完成生物课的教学任务，实现生物教学目标，必须实行初中生物课堂教学的生活化。
1.教学情境生活化
在教学过程中，学生是学习的主人，教师要积极地为学生创设生活化的学习情境，凭借教学情境激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。例如，在学习生物的遗传一课时，可以让学生观察孩子和父母之间的异同处，这样既活跃课堂气氛，又提高学生的学习兴趣。这样生活化的课堂教学，肯定会使学生对“种瓜得瓜、种豆得豆”、“老鼠的儿子会打洞”等这样的俗语理解得更透彻。这样的教学氛围，不仅能够打开学生的思路，使学生理论联系实际，还能够使学生积极参与课堂，增强老师与学生之间的交流，强化教学效果。
2.教学内容生活化
能够拉近学生与生物课之间距离的最有效的措施之一是生活化的教学内容，这样能有效消除学生对生物知识的陌生感，激发学生对生物知识的探索和发现，使学生在实际生活中及时运用生物知识。老师可以设计一些生活化的实验，比如讲到无土栽培时，可以让学生观察无土栽培和有土栽培的区别，通过实验得出哪个方法栽培出的植物质量高。生活中的细节，往往被学生所忽略，老师可以通过生物生活化的教学内容，引起学生的注意，提出问题，让学生通过学习生物知识找到相关的答案，这样在无形中就提高学生的学习兴趣，使学生在生活中找到生物知识的使用价值。
3.练习与课后作业生活化
老师通过布置生活化的作业，可以让学生通过自己探索，发现生活的奥秘，从而使理论通过实际活动更科学化、理论化。针对生物这门学科的特殊性，老师在布置作业时，一定不能搞题海战，否则很容易让学生产生排斥心理，完不成作业，为了逃避惩罚，就会相互抄袭，达不到布置作业的最终目的。老师可以布置一起学生感兴趣的作业，比如在学习昆虫这一章节时，老师可以给学生布置写观察日记，这样通过学生自己观察昆虫的成长情况，每天做记录，这样的作业可以锻炼学生的动手、动脑能力，也可以培养学生的爱好兴趣，这样生活化的作业更可以培养学生的创新能力。
三、初中生物课堂教学生活化的实施意义
初中生物课中的知识与人们的日常生活是密切相关的，其中很多知识在人们的生活中都是随处可以运用的，教育目的就是将学习的知识应用于实际生活中，即理论联系实际，知识指导实际生活，又通过实际生活丰富知识。在初中生物课堂上进行生活化教学，一方面能够拉近学生对生物知识之间的距离，消除学生对生物知识的陌生感，使学生对生物课更感兴趣，另一方面能够培养学生的思维创造力，从生物实验中学习知识、掌握知识、运用知识，课堂有生活化的元素加入，可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。在初中生物课堂上实行生活化教学，老师有意识地融入生活化元素，提高教学效率，提高教学质量。
四、结语
在新课改形势下，对生物课的教学有更高的要求，这更符合教育教学要求，就是在课堂教学中实现生活化教学，这样有利于学生对知识的理解和学习，也有利于培养学生的思维创造力。老师通过创设生活化的学习情境，发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围；通过生活化的教学内容，使学生更深刻地理解生物知识，应用于实际生活，解答生活中的生物问题；老师通过布置生活化的作业，使学生亲身实践，学会观察生活中的点点滴滴，解释生活中的生物现象，提高学生对知识的渴望程度，更扎实地掌握知识，从而更亲近自然、认识社会、提高学习能力。
参考文献：
[1]陆平安.如何实现初中生物生活化教学[J].读与算（教育教学研究），2014（07）：109.
[2]曹广忠.让生物学教学植根于学生的生活世界例谈[J].生物学教学，2012，（2）：31-32.
[3]张文，高玉柏.生物生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005，（1）：35-36.
[4]冯武军.生物学实验教学中的生活化[J].中学教学参考，2010，（8）：26-27.
[5]马燕.浅谈新课程理念下生物课程的有效教学策略[J].理科爱好者（教育教学版），2011，（4）.
关键词： 初中生物教学 课堂生活化 教学模式
新课改背景下，初中生物教学实现课堂生活化显得非常重要，这在一定程度上顺应了著名教育家陶行知的教育理念：生活即教育，教育即生活，社会即学校，教学做合一。生物是一门综合性学科，与人们的日常生活密切相关，生物老师实现课堂教学的生活化，可以有效地引导学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，提高学生的实践创新能力。
一、初中生物课堂教学现状分析
初中生物是一門综合自然学科，传统的课堂教学就是老师在课堂上讲，学生在下面听，教学模式非常单一，学生参与不到老师的讲课内容中，这就在很大程度上限定了学生的思维创造力和想象力，影响了学生对生物课的学习乐趣，失去了生物课教学的应该具有的意义。具体表现在以下几个方面：首先，教学内容单一：教学内容集中是教学大纲上的教材，限制了学生学习的范围；其次，教学模式传统：采取灌输式教学、填鸭式教学，这样学生只是一味地听和学，老师和学生缺乏交流；再次，表现在课后作业上：老师留的作业大多的课本的课后练习，这在新课改的背景下，不符合教学目标和任务，容易使学生产生排斥心理，增加学生的心理负担，很容易导致学生相互抄袭。
二、初中生物课堂教学生活化的实施策略
为了强化初中生物课的教学效果，完成生物课的教学任务，实现生物教学目标，必须实行初中生物课堂教学的生活化。
1.教学情境生活化
在教学过程中，学生是学习的主人，教师要积极地为学生创设生活化的学习情境，凭借教学情境激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。例如，在学习生物的遗传一课时，可以让学生观察孩子和父母之间的异同处，这样既活跃课堂气氛，又提高学生的学习兴趣。这样生活化的课堂教学，肯定会使学生对“种瓜得瓜、种豆得豆”、“老鼠的儿子会打洞”等这样的俗语理解得更透彻。这样的教学氛围，不仅能够打开学生的思路，使学生理论联系实际，还能够使学生积极参与课堂，增强老师与学生之间的交流，强化教学效果。
2.教学内容生活化
能够拉近学生与生物课之间距离的最有效的措施之一是生活化的教学内容，这样能有效消除学生对生物知识的陌生感，激发学生对生物知识的探索和发现，使学生在实际生活中及时运用生物知识。老师可以设计一些生活化的实验，比如讲到无土栽培时，可以让学生观察无土栽培和有土栽培的区别，通过实验得出哪个方法栽培出的植物质量高。生活中的细节，往往被学生所忽略，老师可以通过生物生活化的教学内容，引起学生的注意，提出问题，让学生通过学习生物知识找到相关的答案，这样在无形中就提高学生的学习兴趣，使学生在生活中找到生物知识的使用价值。
3.练习与课后作业生活化
老师通过布置生活化的作业，可以让学生通过自己探索，发现生活的奥秘，从而使理论通过实际活动更科学化、理论化。针对生物这门学科的特殊性，老师在布置作业时，一定不能搞题海战，否则很容易让学生产生排斥心理，完不成作业，为了逃避惩罚，就会相互抄袭，达不到布置作业的最终目的。老师可以布置一起学生感兴趣的作业，比如在学习昆虫这一章节时，老师可以给学生布置写观察日记，这样通过学生自己观察昆虫的成长情况，每天做记录，这样的作业可以锻炼学生的动手、动脑能力，也可以培养学生的爱好兴趣，这样生活化的作业更可以培养学生的创新能力。
三、初中生物课堂教学生活化的实施意义
初中生物课中的知识与人们的日常生活是密切相关的，其中很多知识在人们的生活中都是随处可以运用的，教育目的就是将学习的知识应用于实际生活中，即理论联系实际，知识指导实际生活，又通过实际生活丰富知识。在初中生物课堂上进行生活化教学，一方面能够拉近学生对生物知识之间的距离，消除学生对生物知识的陌生感，使学生对生物课更感兴趣，另一方面能够培养学生的思维创造力，从生物实验中学习知识、掌握知识、运用知识，课堂有生活化的元素加入，可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。在初中生物课堂上实行生活化教学，老师有意识地融入生活化元素，提高教学效率，提高教学质量。
四、结语
在新课改形势下，对生物课的教学有更高的要求，这更符合教育教学要求，就是在课堂教学中实现生活化教学，这样有利于学生对知识的理解和学习，也有利于培养学生的思维创造力。老师通过创设生活化的学习情境，发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围；通过生活化的教学内容，使学生更深刻地理解生物知识，应用于实际生活，解答生活中的生物问题；老师通过布置生活化的作业，使学生亲身实践，学会观察生活中的点点滴滴，解释生活中的生物现象，提高学生对知识的渴望程度，更扎实地掌握知识，从而更亲近自然、认识社会、提高学习能力。
参考文献：
[1]陆平安.如何实现初中生物生活化教学[J].读与算（教育教学研究），2014（07）：109.
[2]曹广忠.让生物学教学植根于学生的生活世界例谈[J].生物学教学，2012，（2）：31-32.
[3]张文，高玉柏.生物生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005，（1）：35-36.
[4]冯武军.生物学实验教学中的生活化[J].中学教学参考，2010，（8）：26-27.
[5]马燕.浅谈新课程理念下生物课程的有效教学策略[J].理科爱好者（教育教学版），2011，（4）.