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新课程标准强调，我们的思品课教学要有意识的开放课堂，运用活动教学，激发学生的参与意识和学习兴趣，让学生在活动中学习知识，运用知识。那么，如何在思品课中设计活动，有效运用活动教学，确实值得我们去关注和实践。这里，我结合自身的教学实践及其他同仁的经验，列举几种做法，供大家参考。
一、时政演讲，导入新课程
众所周知，时政要闻乃国家大事，不仅是历年思品中考的考点，也大都是广大学生普遍关心的话题。在思品课堂教学前用三至五分钟左右时间，由学生轮流上台演讲最近发生的重大新闻，然后再由学生或教师进行点评，导入新课，这样既充分调动了学生的学习兴趣和参与意识，又很顺利地联系上了教材的知识观点。例如，在教学“承担责任，不言代价与回报”时，首先布置同学们课外时间搜集“抗震救灾英雄事迹”材料，并安排两三个同学准备演讲稿。课堂上他们激情澎湃的演讲，让全班同学个个全神贯注，耸耳细听，在感动中进行着一次心灵的洗礼。接着教师进行点评：这些英雄的名字将会永远铭刻在我们永恒的记忆里，这些舍己为人、不图什么的精神永远值得我们赞扬和学习，这种精神也就是承担责任，不言代价与回报的精神。由此自然而然地拉开了新课的序幕。
二、创设情境，启迪新思维
实践证明，丰富的活动载体是对学生实施教学的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。例如：在教学《用智慧保护自己》时，教师可以设计了一个系列活动情境：某校学生小亮交了几位网友。一天，网友“风中笑”提出见面并一块外出游玩。小亮很犹豫，不知该怎么办。请你说说要不要去，并说明理由。
小亮经不住“风中笑”多次邀请，同意与他见面。请你谈谈怎样去比较合适。
小亮决定在市中心的“天一”茶室与“风中笑”见面，只聊天不去游玩。见面后，“风中笑”想向小亮借500元钱，并愿意写借条，以后一定还。请同学们说说要不要借？为什么？
小亮不同意借钱，两人不欢而散。回家路上，小亮发现“风中笑”和另一青年正跟着自己……你认为小亮如何才能摆脱困境？
在这里，教师创设了一个个逼真的活动情境，既紧密联系学生实际又紧扣教材内容，充分调动学生的参与意识，通过启迪学生思考来贯穿整个教学过程，取得了较好的教学效果。
三、师生互动，营造新氛围
活动教学是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，师生互动是活动教学的内在要求。在讲《我们享有“上帝”的权利》时，可以采用了合作探究的方法。学生以四人小组为单位，讨论消费者依法享有哪些权利，教师则在活跃的气氛中来回点拨与指导。十分钟后，同学们纷纷发言：
学生1：某小卖部销售的啤酒瓶爆炸伤人，侵犯了消费者的安全权；销售的面包、矿泉水没有注明生产日期，侵犯了消费者的知情权。还有某些店家假冒名牌、以假充真的行为，侵犯了消费者的公平交易权。
教师：真没想到该同学有这么强烈的维权意识，让我们为她鼓掌。
学生2：我在网上看到这样一则案例；一位女士想进一家酒吧，酒吧工作人员因其“面容不大好，怕影响店中生意”而拒绝其入内，这侵犯了消费者的人格尊严权。后来，这位女士到法院为自己讨还公道，法院判决酒吧赔偿她4000元精神损失费。
教师：经营者不能以貌取人，应该平等地对待每一个消费者。法院依法判决酒吧给这位女士赔偿，体现了消费者有什么权利？
学生：依法求偿权……
这节课的成功之处就在于师生互动，营造了一种和谐民主的新氛围，把课堂还给了学生，把探究的主动权还给了学生。在这里教师不只是教学活动的组织者和引导者，更是学生活动的参与者和合作者。
四、妙用媒体，实践新教法
随着社会的进步和科学的发展，多媒体作为一种教学手段，已较多地运用于课堂。多媒体教学以其鲜艳逼真的动态画面，情感丰富的音响效果，刺激学生的视觉和听觉，使学生眼见其形，耳闻其声，乐此不疲。例如，教师在讲“一个国家，两种制度”时，首先利用多媒体投影展示几幅关于香港、澳门被列强占领的图片，接着播放纪录片《邓小平》中关于中英谈判的相关片段，让同学们对一国两制的提出及内涵有一个较全面的认识。然后在银幕上放映驻港部队进驻香港及香港政权交接仪式的片断，学生很自然地认识到“一国两制” 的前提是一国即中华人民共和国统一行使国家主权。再播放一曲《春天的故事》，美妙的旋律，感人的歌词使学生精神振奋，由衷赞美邓小平提出的“一国两制”构想。最后屏幕演示温家宝在香港回归六周年上的一段讲话，让学生对“一国两制”的伟大意义有了更深刻的体会。这样，多媒体信息的交替呈现，使教学内容更充实，更形象生动，更具有吸引力，整个课堂教学充满了生机和活力。
五、联系实际，拓展新空间
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。以往教学，大多拘泥于教材照本宣科，脱离学生生活实际，更多的关注对学生识记知识的要求，造成枯燥乏味。而活动教学的运用，则注重与学生生活经验的联系，引导学生从课堂走向课外，在实践中运用与积累知识，从而避免强制性的灌输、空洞的说教。比如，教学九年级“计划生育”这一内容后，将全班分成四个组，组织学生开展了一次课外实践活动：第一组搜集有关我国人口现状的数据，如我国有13多亿人口，约占世界总人口的1/5等。第二组剪辑有关我国人口问题的漫画故事，如“不堪重负”等。第三组设计关于计划生育的宣传标语，如“少生优生，幸福一生”等。第四组负责出一期“计划生育 利国利民”的黑板报。这样结合学生实际的活动，将课堂教学与课外实践有机地结合起来，拓展了学生学习的新空间，既融汇贯通地学习了所学知识，又自然提高了学生学以致用的能力。
教学实践证明，活动教学可以演绎出精彩的思品课堂，有利于激发学生学习思品的兴趣，从而提高思想品德课的教学实效。
一、时政演讲，导入新课程
众所周知，时政要闻乃国家大事，不仅是历年思品中考的考点，也大都是广大学生普遍关心的话题。在思品课堂教学前用三至五分钟左右时间，由学生轮流上台演讲最近发生的重大新闻，然后再由学生或教师进行点评，导入新课，这样既充分调动了学生的学习兴趣和参与意识，又很顺利地联系上了教材的知识观点。例如，在教学“承担责任，不言代价与回报”时，首先布置同学们课外时间搜集“抗震救灾英雄事迹”材料，并安排两三个同学准备演讲稿。课堂上他们激情澎湃的演讲，让全班同学个个全神贯注，耸耳细听，在感动中进行着一次心灵的洗礼。接着教师进行点评：这些英雄的名字将会永远铭刻在我们永恒的记忆里，这些舍己为人、不图什么的精神永远值得我们赞扬和学习，这种精神也就是承担责任，不言代价与回报的精神。由此自然而然地拉开了新课的序幕。
二、创设情境，启迪新思维
实践证明，丰富的活动载体是对学生实施教学的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。例如：在教学《用智慧保护自己》时，教师可以设计了一个系列活动情境：某校学生小亮交了几位网友。一天，网友“风中笑”提出见面并一块外出游玩。小亮很犹豫，不知该怎么办。请你说说要不要去，并说明理由。
小亮经不住“风中笑”多次邀请，同意与他见面。请你谈谈怎样去比较合适。
小亮决定在市中心的“天一”茶室与“风中笑”见面，只聊天不去游玩。见面后，“风中笑”想向小亮借500元钱，并愿意写借条，以后一定还。请同学们说说要不要借？为什么？
小亮不同意借钱，两人不欢而散。回家路上，小亮发现“风中笑”和另一青年正跟着自己……你认为小亮如何才能摆脱困境？
在这里，教师创设了一个个逼真的活动情境，既紧密联系学生实际又紧扣教材内容，充分调动学生的参与意识，通过启迪学生思考来贯穿整个教学过程，取得了较好的教学效果。
三、师生互动，营造新氛围
活动教学是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，师生互动是活动教学的内在要求。在讲《我们享有“上帝”的权利》时，可以采用了合作探究的方法。学生以四人小组为单位，讨论消费者依法享有哪些权利，教师则在活跃的气氛中来回点拨与指导。十分钟后，同学们纷纷发言：
学生1：某小卖部销售的啤酒瓶爆炸伤人，侵犯了消费者的安全权；销售的面包、矿泉水没有注明生产日期，侵犯了消费者的知情权。还有某些店家假冒名牌、以假充真的行为，侵犯了消费者的公平交易权。
教师：真没想到该同学有这么强烈的维权意识，让我们为她鼓掌。
学生2：我在网上看到这样一则案例；一位女士想进一家酒吧，酒吧工作人员因其“面容不大好，怕影响店中生意”而拒绝其入内，这侵犯了消费者的人格尊严权。后来，这位女士到法院为自己讨还公道，法院判决酒吧赔偿她4000元精神损失费。
教师：经营者不能以貌取人，应该平等地对待每一个消费者。法院依法判决酒吧给这位女士赔偿，体现了消费者有什么权利？
学生：依法求偿权……
这节课的成功之处就在于师生互动，营造了一种和谐民主的新氛围，把课堂还给了学生，把探究的主动权还给了学生。在这里教师不只是教学活动的组织者和引导者，更是学生活动的参与者和合作者。
四、妙用媒体，实践新教法
随着社会的进步和科学的发展，多媒体作为一种教学手段，已较多地运用于课堂。多媒体教学以其鲜艳逼真的动态画面，情感丰富的音响效果，刺激学生的视觉和听觉，使学生眼见其形，耳闻其声，乐此不疲。例如，教师在讲“一个国家，两种制度”时，首先利用多媒体投影展示几幅关于香港、澳门被列强占领的图片，接着播放纪录片《邓小平》中关于中英谈判的相关片段，让同学们对一国两制的提出及内涵有一个较全面的认识。然后在银幕上放映驻港部队进驻香港及香港政权交接仪式的片断，学生很自然地认识到“一国两制” 的前提是一国即中华人民共和国统一行使国家主权。再播放一曲《春天的故事》，美妙的旋律，感人的歌词使学生精神振奋，由衷赞美邓小平提出的“一国两制”构想。最后屏幕演示温家宝在香港回归六周年上的一段讲话，让学生对“一国两制”的伟大意义有了更深刻的体会。这样，多媒体信息的交替呈现，使教学内容更充实，更形象生动，更具有吸引力，整个课堂教学充满了生机和活力。
五、联系实际，拓展新空间
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。以往教学，大多拘泥于教材照本宣科，脱离学生生活实际，更多的关注对学生识记知识的要求，造成枯燥乏味。而活动教学的运用，则注重与学生生活经验的联系，引导学生从课堂走向课外，在实践中运用与积累知识，从而避免强制性的灌输、空洞的说教。比如，教学九年级“计划生育”这一内容后，将全班分成四个组，组织学生开展了一次课外实践活动：第一组搜集有关我国人口现状的数据，如我国有13多亿人口，约占世界总人口的1/5等。第二组剪辑有关我国人口问题的漫画故事，如“不堪重负”等。第三组设计关于计划生育的宣传标语，如“少生优生，幸福一生”等。第四组负责出一期“计划生育 利国利民”的黑板报。这样结合学生实际的活动，将课堂教学与课外实践有机地结合起来，拓展了学生学习的新空间，既融汇贯通地学习了所学知识，又自然提高了学生学以致用的能力。
教学实践证明，活动教学可以演绎出精彩的思品课堂，有利于激发学生学习思品的兴趣，从而提高思想品德课的教学实效。