“文化”可谓是一个高大上的语词。说它高端，那是很自然的，据说文化有上百种定义，至今却没有一个被普遍认同的概念；说它大气，也是应该的，它足以涵盖一切，似乎无所不包，甚至大到找不到它的边际；说它上档次，也是理所当然的，不管什么人与事，一旦与文化搭个边，就有了韵味，有了厚度。也许正是因为文化天生具有这种说不清道不明的特质，所以文化成了久谈不衰的经典话题。
　　在很多人的感觉里，文化就像空气，人人都感觉到它的存在，似乎谁也沒办法把它说明白。你确认它时刻包裹着你，但你又无法拿出来证明给别人看。
　　文化真是让人捉摸不透的东西？我看未必。如果我们换一个比喻，也许能更好地理解和审视文化。假如把社会生活比作一棵大树，那文化则是这大树的根系，它深扎在地表之下，尽管我们看不到它的存在，但它却确实存在着，并且一刻不停地输送着营养，保障着树干、树枝、树叶的生机与活力。树的根系隐藏在地下，但谁也不会否认它的存在，它的作用，它的力量。而根系之上的部分未尝不可视作根的滋蘖和根的延续。它是看得见的。同样，文化隐藏于社会生活的背后，它控制着人们一切活动。所有的制度、行为、成果也未尝不可视作文化选择和文化设计的产物。这些都是看得见的。所以，文化其实是有形的而非虚玄的。
　　在此，如果将文化的话题缩小在教育的语境下，我们不妨一起去浏览和思考校园文化。
　　考察校园文化，其实看看这里的人就可以了。
　　当一位校长邀老师到办公室个别交流，亲手为他沏上一杯热茶，他知道什么是平等与尊重；当一位校长知道他所教过的孩子上不了学，就不了业，心急火燎地联系奔波，积极帮他解决难题，连一个“谢”字也不要，他知道什么是真诚与帮助；当一位校长想着法子为教师成长铺路搭桥，亲手为获奖的老师颁奖献花，他知道什么是鼓励与欣赏；当一位校长制定学校制度规章，事前听取意见，事后带头执行，他知道什么是民主与自律。
　　还有，当一名老师喜欢买书读书，能安安静静在阅读中享受精神提升的乐趣，他知道什么是进取和修养；当一名老师面对一个犯错的孩子，不是怒不可遏，而是循循善诱，温言开导，他知道什么是宽容与理解；当一名老师走进课堂，立马忘却了所有的琐事与烦恼，直到下课的铃声响起，这才忧上心头，他知道什么是忘情与投入；当一位老师为一个知识没有搞懂，到图书馆查遍所有资料，为一个问题没有讲清，一直惴惴不安，他知道什么是敬业和尽责。
　　另外，当一个孩子与你擦肩而过的时候，微笑着向你打招呼问好，他知道什么是文明与礼仪；当一个孩子吃饭之后收拾好餐盘，擦干净桌面留给后面就餐的同学，他知道什么是和谐与友善；当一个孩子离开教室轻手蹑脚，唯恐自己脚步声惊扰到别人，从你前面经过，主动地为你扶门，生怕那大门反弹到你的额头，他知道什么是照顾与体贴；当一个孩子上下楼梯时自觉靠右行走，过马路时遇到红灯自觉停下脚步，食堂就餐时既不争先恐后，更无插队念想，他知道什么是遵章与守纪。
　　文化不是写在纸上的，而是不经意间流露在如此这般的细节里，朴素、自然、真切，看得见，摸得着，感受得到。它不可能被刻意打造，而需要长期蓄积沉淀。作家梁晓声为“文化”作过注解：文化是“根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。”当一种价值被校园里所有人自觉接受，深刻浸润，凝固于心底，流淌在血液，成为一种信仰习惯、行为方式和生活态度，如此，这个校园就一定弥漫着文化的气息。
　　（作者系江苏省通州高级中学副校长、特级教师）