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摘要：本文旨在通过对中专外语教学中“信息沟”与厌倦情绪之间的关系进行研究，从利用“信息沟”原理克服外语教学中的厌倦情绪入手，谈谈“信息沟”在中专英语教学中的应用。
关键词：中专外语教学；厌倦情绪；信息沟
“信息沟”的概念是随着交际英语教学的兴起和推广而开始引起外语教学工作者的关注的，现已越来越广泛地应用于外语教学的实践中。由于现行中专学校采用无门槛入学, 生源质量差，大多数学生对英语学习容易产生厌倦情绪。本文拟从利用“信息沟”原理克服外语教学中的厌倦情绪入手，谈谈“信息沟”在中专英语教学中的应用。
一、 “信息沟”的基本概念
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。谈话者与听话者之间如无信息沟，厌倦情绪很容易产生。原因是听话者不能获得信息。在外语教学中，“信息沟”的存在与否是判断教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判断学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判断课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。
二、 产生厌倦情绪的根源—一缺乏“信息沟”
根据“信息沟”的基本原理，我们来看看外语教学中几种常见的厌倦现象：
1. 分角色表演会话，用外语接龙复述课文等常见的教学方法容易使学生产生厌倦情绪。这类以背记为主的语言活动的实质仍是机械地操练，学生只顾“说”自己的内容，而对应对内容却充耳不闻。这种不含“信息沟”的交流由于教师大量控制、学生配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，所以听者与说者之间不存在“信息沟”。其后果是让复述者感到无趣，听者觉得枯燥，时间一久，就容易对英语产生厌倦情绪。
2. 外语教材的编写方法与使用也是使学生产生厌倦情绪的原因之一。许多现行中专外语教材难度和深度反而不如中学教材。另外，教师在课堂上往往讲解一些学生已理解的课文内容和已学会的语言表达法，令学生听得昏昏欲睡。此问题产生的关键在于：这种教材很少提供“信息沟”，而教师在课堂上又没有为学生创造“信息沟”。这样对于抱着学新东西的目的来上课的学生来说, 无疑会令其缺乏兴趣，从而产生厌倦情绪。
3. 教学中仍以教师为中心，也是学生厌倦情绪的一个原因。要使学生对外语保持浓厚的兴趣和较强的学习动力，教师首先得考虑如何在课堂上建立“信息沟”。而要建立“信息沟”，教师必须了解学生的知识和语言水平，使教学有的放矢。但要做到这一点绝非易事。在教学过程中，由于学生中存在着个体差异，教师光靠讲课是难以满足所有学生的要求的。原因在于, 讲课内容对一部分学生也许存在“信息沟”，对另一部分学生则可能是老生常谈。在这种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也会逐渐丧失。反之，若以学生为中心，教师采取精讲与学生讨论等相结合的教学活动，在学生中建立起使用语言的“信息沟”，教学往往会收到事半功倍的效果。
三、 创造“信息沟”的几点思考
以上几种现象，在一定程度上反映了外语教学中“信息沟”与厌倦情绪之间的关系。当然，厌倦情绪的产生还与其他因素（例如学习动力）有关。但是一般来说，课堂上出现厌倦情绪，往往是因为“信息沟”不存在或“信息沟”小。如果教师注意到这个问题，课前备课时有意识地想一想如何创造“信息沟”，课后总结自己是否在课堂上为学生提供了“信息沟”，那学生对课堂教学的厌倦心理便可能得到缓解。下面就创造“信息沟”谈几点想法：
1. 提倡在教师指导下的学生自学。学生从中学考入中专，已具备一定程度的自学能力。课程安排上, 应尽可能让学生有足够的时间自学，尽量减少那些质量不高而对学生帮助甚微的课程, 让学生掌握学习的主动权。教师通过教学实践，摸索学习各阶段中课堂教学与课外自学时间的比例，制定严格的教学要求，可以提高学生对课堂教学的兴趣和学习外语的积极性。
2. 在课堂教学中，积极提供“信息沟”。提供“信息沟”的方法很多，基本做法是：创设真实的教学情境，形成交际双方信息的差异。由于现在招收的大部分学生为初中毕业生，他们的外语水平较低，教师与学生之间的语言“信息沟”较大，教师可适当多做些解释。但在做语言运用练习的时候，教师仍需创造“信息沟”，让学生有机会发挥主观能动性，并能灵活运用所学的语言知识进行交际。
3. 设计有效任务，开展含有“信息沟”的活动。课堂活动中设计的任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程。如进行调查报告、画图信息沟、口头拼板阅读法等几种课堂中有效的“信息沟”活动设计。
4. 布置项目化作业，拓展“信息沟”活动的课外延伸。课外作业是课堂教学的延续和深化，我们除了在课堂上进行“信息沟”活动外，也将课外作业从以前的抄抄写写改为以项目为主导的作业形式，即让学生在课外完成与本课主题有关的旨在解决实际问题或同实际生活密切相关的含有“信息沟”的活动。
总之，“信息沟”这一概念在外语教学上很有实用价值。如果能根据“信息沟”的原理为中专外语教学开辟一条教学新路，那无疑是对外语教学的一大贡献。
关键词：中专外语教学；厌倦情绪；信息沟
“信息沟”的概念是随着交际英语教学的兴起和推广而开始引起外语教学工作者的关注的，现已越来越广泛地应用于外语教学的实践中。由于现行中专学校采用无门槛入学, 生源质量差，大多数学生对英语学习容易产生厌倦情绪。本文拟从利用“信息沟”原理克服外语教学中的厌倦情绪入手，谈谈“信息沟”在中专英语教学中的应用。
一、 “信息沟”的基本概念
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。谈话者与听话者之间如无信息沟，厌倦情绪很容易产生。原因是听话者不能获得信息。在外语教学中，“信息沟”的存在与否是判断教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判断学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判断课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。
二、 产生厌倦情绪的根源—一缺乏“信息沟”
根据“信息沟”的基本原理，我们来看看外语教学中几种常见的厌倦现象：
1. 分角色表演会话，用外语接龙复述课文等常见的教学方法容易使学生产生厌倦情绪。这类以背记为主的语言活动的实质仍是机械地操练，学生只顾“说”自己的内容，而对应对内容却充耳不闻。这种不含“信息沟”的交流由于教师大量控制、学生配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，所以听者与说者之间不存在“信息沟”。其后果是让复述者感到无趣，听者觉得枯燥，时间一久，就容易对英语产生厌倦情绪。
2. 外语教材的编写方法与使用也是使学生产生厌倦情绪的原因之一。许多现行中专外语教材难度和深度反而不如中学教材。另外，教师在课堂上往往讲解一些学生已理解的课文内容和已学会的语言表达法，令学生听得昏昏欲睡。此问题产生的关键在于：这种教材很少提供“信息沟”，而教师在课堂上又没有为学生创造“信息沟”。这样对于抱着学新东西的目的来上课的学生来说, 无疑会令其缺乏兴趣，从而产生厌倦情绪。
3. 教学中仍以教师为中心，也是学生厌倦情绪的一个原因。要使学生对外语保持浓厚的兴趣和较强的学习动力，教师首先得考虑如何在课堂上建立“信息沟”。而要建立“信息沟”，教师必须了解学生的知识和语言水平，使教学有的放矢。但要做到这一点绝非易事。在教学过程中，由于学生中存在着个体差异，教师光靠讲课是难以满足所有学生的要求的。原因在于, 讲课内容对一部分学生也许存在“信息沟”，对另一部分学生则可能是老生常谈。在这种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也会逐渐丧失。反之，若以学生为中心，教师采取精讲与学生讨论等相结合的教学活动，在学生中建立起使用语言的“信息沟”，教学往往会收到事半功倍的效果。
三、 创造“信息沟”的几点思考
以上几种现象，在一定程度上反映了外语教学中“信息沟”与厌倦情绪之间的关系。当然，厌倦情绪的产生还与其他因素（例如学习动力）有关。但是一般来说，课堂上出现厌倦情绪，往往是因为“信息沟”不存在或“信息沟”小。如果教师注意到这个问题，课前备课时有意识地想一想如何创造“信息沟”，课后总结自己是否在课堂上为学生提供了“信息沟”，那学生对课堂教学的厌倦心理便可能得到缓解。下面就创造“信息沟”谈几点想法：
1. 提倡在教师指导下的学生自学。学生从中学考入中专，已具备一定程度的自学能力。课程安排上, 应尽可能让学生有足够的时间自学，尽量减少那些质量不高而对学生帮助甚微的课程, 让学生掌握学习的主动权。教师通过教学实践，摸索学习各阶段中课堂教学与课外自学时间的比例，制定严格的教学要求，可以提高学生对课堂教学的兴趣和学习外语的积极性。
2. 在课堂教学中，积极提供“信息沟”。提供“信息沟”的方法很多，基本做法是：创设真实的教学情境，形成交际双方信息的差异。由于现在招收的大部分学生为初中毕业生，他们的外语水平较低，教师与学生之间的语言“信息沟”较大，教师可适当多做些解释。但在做语言运用练习的时候，教师仍需创造“信息沟”，让学生有机会发挥主观能动性，并能灵活运用所学的语言知识进行交际。
3. 设计有效任务，开展含有“信息沟”的活动。课堂活动中设计的任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程。如进行调查报告、画图信息沟、口头拼板阅读法等几种课堂中有效的“信息沟”活动设计。
4. 布置项目化作业，拓展“信息沟”活动的课外延伸。课外作业是课堂教学的延续和深化，我们除了在课堂上进行“信息沟”活动外，也将课外作业从以前的抄抄写写改为以项目为主导的作业形式，即让学生在课外完成与本课主题有关的旨在解决实际问题或同实际生活密切相关的含有“信息沟”的活动。
总之，“信息沟”这一概念在外语教学上很有实用价值。如果能根据“信息沟”的原理为中专外语教学开辟一条教学新路，那无疑是对外语教学的一大贡献。