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摘要：近年来，来华留学生医学本科教育（英语教学）的规模正在逐年扩大。根据教育部的相关规定，汉语被设为他们的必修课程。可由于学生缺乏学习主动性、与医学专业课内容衔接不良等原因，一直以来，教学结果不尽如人意。而游戏教学法是我国对外汉语教师在近年的教学过程中总结、归纳出的一种为活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣的教学方法。本文将探讨如何把游戏教学法引入来华留学生医学本科教育（英语教学）基础汉语教学中的应用的基本原则，以达到调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强学生的语言应用能力和沟通合作能力，增强汉语学习的信心的目的。
关键词：来华留学生；游戏法；汉语教学；临床医学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0089-01
一、 游戏与游戏教学法
“（语言教学）游戏在广义上指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动；狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动。”（曾建）对外汉语的游戏教学法特指对外汉语教师在语音、词汇、语法、文字等语言要素教学及听力、阅读、写作等教学环节中，为使学生更好地理解所学内容，掌握汉语相关语言技能而进行的各类游戏活动的一种教学方法。
游戏教学法具有“任务性、仿真性、交际性、竞争性特点。”（冯冬梅）任务性明确了游戏的目的是完成相关的语言学习目标。仿真性指的是游戏的内容以模仿各类日常生活场景为内容。交际性要求游戏的过程语言学习者使用汉语与其他参与者进行沟通、交际，从而达到提高汉语日常交际能力的目的。竞争性，即通过游戏所取得的学习成果需要汉语学习者通过一定的竞争来展示。
二、 游戏教学法在MBBS留学生汉语教学应用的可行性和必要性
（一） MBBS留学生汉语教学现状与存在问题
教育部在《来华留学生医学本科教育（英语教学）质量控制标准（暂行）》中规定，汉语为贯穿教学全过程的必修课，同时要求MBBS留学生必须掌握基本的汉语知识并了解中国概况。这一规定明确了汉语在MBBS留学生教育中的地位和重要性，同时也带来了一系列问题。
1. MBBS留学生对学习汉语缺乏主动性
由于MBBS留学生没有预科阶段对汉语的专门语言学习过程，而是在专业学习过程中，既使用英语进行专业课程学习，又进行汉语课程的学习。留学生到了中、高年级阶段，由于医学专业课程学习的难度加大，从而感觉更难掌握中高年级汉语课程的相关内容。这样一来，MBBS留学生的汉语学习进入一个恶性循环。
2. 基础汉语教学与相关医学课程缺乏融合
长期以来，MBBS留学生的汉语教学往往分为基础汉语和医学汉语两大部分。目前，大部分开设MBBS项目的医学院校往往先在低年级进行一定学时的基础汉语教学，之后在中、高年级进行医学汉语教学。大部分院校在基础汉语教学阶段往往选用普通高校给其他专业留学生使用的对外汉语教材。这些教材中的一些教学内容对大部分MBBS留学生来说，难度过大，与日常临床实习关联度不大，因此，很难让他们产生学习兴趣。
（二） 可行性和必要性
1. MBBS留学生的特点
MBBS留学生多来自母语或第二语言为英语的国家。这些国家的基础教育多沿袭欧美教育的传统，其成长环境大多比较宽松民主，从而培养了学生独立、自主的行为习惯。同时他们往往思维活跃，创造性强，喜好表现与竞争，但缺乏亚裔学生对教师的服从与刻苦钻研精神。由此可以看出游戏教学法在一定程度上是符合他们的学习习惯的教学方法。
2. 当前教学方法与教学手段提供了可能性
当前，绝大部分高校的教室都配置了现代教学设备，发达的网络更提供了丰富的教学资源，这使游戏的准备得以事半功倍。而MBBS留学生的年招生人数是受教育部严格控制，这使得小班化教学变得更为普遍。因此，在游戏过程中，教师有机会辅导每一位学生，从而更好地帮助学生进行个性化的学习。
三、 游戏教学法在MBBS留学生基础汉语教学中的应用原则
（一） 明确任务
虽然进行游戏的目的是活跃课堂气氛，调动学生的积极性，但实际的课堂教学中，教师依然要时刻保证：游戏只是教学的辅助手段，所有的课堂活动都是为掌握相关的汉语语言知识与语言交际技能服务。所以在游戏开始之前，教师一定要向学生明确进行这项游戏所要完成的任务或所要达到的目标。
（二） 强调交际
游戏教学法是对外汉语教学交际性原则的体现。因此游戏的过程也是训练学生运用汉语进行交际的过程。学生在游戏模拟的日常生活场景中使用汉语进行沟通交际，从而达到预设的教学目标，将真正做到“学以致用”。
（三） 及时总结、反馈
课堂游戏的开展依旧是课堂教学的一个环节。游戏过程中和游戏结束后，教师应给予适当的总结和反馈，以保证游戏的顺利进行和达到游戏预设的语言教学目的。当然，教师的指导、纠错和鼓励也为MBBS留学生的汉语学习提供必要的参考、帮助和支持，激发他们的汉语学习动机，提高他们的学习兴趣。
（四） 注意创设医学相关的情景
虽然在基础汉语阶段，医学专业的内容涉及不多，但教师可以在设计课堂游戏中有意识地加入医学相关的情景和内容，这不仅能为中、高年级的学习做铺垫，也能提高学生的学习兴趣，更能帮助低年级MBBS留学生适应医学专业课程的学习。
总之，游戏教学法是符合MBBS留学生特点的一种汉语方法。在MBBS留学生的基础汉语教学中应用游戏教学法不仅可以活跃课堂气氛，提高学生对汉语学习的兴趣，而且也为探索基础汉语与其他相关医学课程的整合与融合提供了可能。但我们也要看到，如何设计更适应MBBS留学生基础汉语课堂使用的游戏需要更多的实验来提供更为确凿的论据，以进一步完善理论、丰富实践。
（作者单位：广西医科大学国际教育学院）
参考文献：
[1]冯冬梅，试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用[J]，语言文字应用，2004（2）：7-8，
[2]马智，对外汉语课堂游戏教学法研究综述，长春：东北师范大学，2011，
[3]徐娟，MBBS留学生汉语教学模式研究[J]，吉林教育学院学报，2014（10）：158-159，
[4]曾建，游戏在二语习得和教学中的应用[J]，湖北成大教育学院学报， 2006（3）：61.
关键词：来华留学生；游戏法；汉语教学；临床医学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0089-01
一、 游戏与游戏教学法
“（语言教学）游戏在广义上指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动；狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动。”（曾建）对外汉语的游戏教学法特指对外汉语教师在语音、词汇、语法、文字等语言要素教学及听力、阅读、写作等教学环节中，为使学生更好地理解所学内容，掌握汉语相关语言技能而进行的各类游戏活动的一种教学方法。
游戏教学法具有“任务性、仿真性、交际性、竞争性特点。”（冯冬梅）任务性明确了游戏的目的是完成相关的语言学习目标。仿真性指的是游戏的内容以模仿各类日常生活场景为内容。交际性要求游戏的过程语言学习者使用汉语与其他参与者进行沟通、交际，从而达到提高汉语日常交际能力的目的。竞争性，即通过游戏所取得的学习成果需要汉语学习者通过一定的竞争来展示。
二、 游戏教学法在MBBS留学生汉语教学应用的可行性和必要性
（一） MBBS留学生汉语教学现状与存在问题
教育部在《来华留学生医学本科教育（英语教学）质量控制标准（暂行）》中规定，汉语为贯穿教学全过程的必修课，同时要求MBBS留学生必须掌握基本的汉语知识并了解中国概况。这一规定明确了汉语在MBBS留学生教育中的地位和重要性，同时也带来了一系列问题。
1. MBBS留学生对学习汉语缺乏主动性
由于MBBS留学生没有预科阶段对汉语的专门语言学习过程，而是在专业学习过程中，既使用英语进行专业课程学习，又进行汉语课程的学习。留学生到了中、高年级阶段，由于医学专业课程学习的难度加大，从而感觉更难掌握中高年级汉语课程的相关内容。这样一来，MBBS留学生的汉语学习进入一个恶性循环。
2. 基础汉语教学与相关医学课程缺乏融合
长期以来，MBBS留学生的汉语教学往往分为基础汉语和医学汉语两大部分。目前，大部分开设MBBS项目的医学院校往往先在低年级进行一定学时的基础汉语教学，之后在中、高年级进行医学汉语教学。大部分院校在基础汉语教学阶段往往选用普通高校给其他专业留学生使用的对外汉语教材。这些教材中的一些教学内容对大部分MBBS留学生来说，难度过大，与日常临床实习关联度不大，因此，很难让他们产生学习兴趣。
（二） 可行性和必要性
1. MBBS留学生的特点
MBBS留学生多来自母语或第二语言为英语的国家。这些国家的基础教育多沿袭欧美教育的传统，其成长环境大多比较宽松民主，从而培养了学生独立、自主的行为习惯。同时他们往往思维活跃，创造性强，喜好表现与竞争，但缺乏亚裔学生对教师的服从与刻苦钻研精神。由此可以看出游戏教学法在一定程度上是符合他们的学习习惯的教学方法。
2. 当前教学方法与教学手段提供了可能性
当前，绝大部分高校的教室都配置了现代教学设备，发达的网络更提供了丰富的教学资源，这使游戏的准备得以事半功倍。而MBBS留学生的年招生人数是受教育部严格控制，这使得小班化教学变得更为普遍。因此，在游戏过程中，教师有机会辅导每一位学生，从而更好地帮助学生进行个性化的学习。
三、 游戏教学法在MBBS留学生基础汉语教学中的应用原则
（一） 明确任务
虽然进行游戏的目的是活跃课堂气氛，调动学生的积极性，但实际的课堂教学中，教师依然要时刻保证：游戏只是教学的辅助手段，所有的课堂活动都是为掌握相关的汉语语言知识与语言交际技能服务。所以在游戏开始之前，教师一定要向学生明确进行这项游戏所要完成的任务或所要达到的目标。
（二） 强调交际
游戏教学法是对外汉语教学交际性原则的体现。因此游戏的过程也是训练学生运用汉语进行交际的过程。学生在游戏模拟的日常生活场景中使用汉语进行沟通交际，从而达到预设的教学目标，将真正做到“学以致用”。
（三） 及时总结、反馈
课堂游戏的开展依旧是课堂教学的一个环节。游戏过程中和游戏结束后，教师应给予适当的总结和反馈，以保证游戏的顺利进行和达到游戏预设的语言教学目的。当然，教师的指导、纠错和鼓励也为MBBS留学生的汉语学习提供必要的参考、帮助和支持，激发他们的汉语学习动机，提高他们的学习兴趣。
（四） 注意创设医学相关的情景
虽然在基础汉语阶段，医学专业的内容涉及不多，但教师可以在设计课堂游戏中有意识地加入医学相关的情景和内容，这不仅能为中、高年级的学习做铺垫，也能提高学生的学习兴趣，更能帮助低年级MBBS留学生适应医学专业课程的学习。
总之，游戏教学法是符合MBBS留学生特点的一种汉语方法。在MBBS留学生的基础汉语教学中应用游戏教学法不仅可以活跃课堂气氛，提高学生对汉语学习的兴趣，而且也为探索基础汉语与其他相关医学课程的整合与融合提供了可能。但我们也要看到，如何设计更适应MBBS留学生基础汉语课堂使用的游戏需要更多的实验来提供更为确凿的论据，以进一步完善理论、丰富实践。
（作者单位：广西医科大学国际教育学院）
参考文献：
[1]冯冬梅，试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用[J]，语言文字应用，2004（2）：7-8，
[2]马智，对外汉语课堂游戏教学法研究综述，长春：东北师范大学，2011，
[3]徐娟，MBBS留学生汉语教学模式研究[J]，吉林教育学院学报，2014（10）：158-159，
[4]曾建，游戏在二语习得和教学中的应用[J]，湖北成大教育学院学报， 2006（3）：61.