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当代社会，随着素质教育的大力推广，小学英语教学由以往的应试模式改为运用模式，教学重点转移到了实际应用，要求“听、说、读、写”四方面均衡发展，防止出现教学中的“短板”，使英语真正成为学生的一种沟通工具。要达到上述要求，教学方式必须发生改变。北宋司马光砸缸就是因为把“使人脱离水”的固有模式逆向考虑为“使水脱离人”而传为千古佳话。教师在常规教学中也要像“砸缸”一样突破传统思维的束缚，运用新的方法去从事教学工作。
一、结合生活，用心聆听
听是语言最基础的能力，是交流过程中最常用的技能。听力一直是学习英语的一个难点，因为它是涉及语言、词汇、语法等语言知识及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程。传统的教学从音标、字母、单词直至句子循序渐进，通过让学生记住老师的发音来获得听力上的提高。这种方法要求大量的重复工作才能达到效果，费时费力。那么在现今的教学中除了让学生专心倾听老师发音的同时认真观察老师的口形，是圆、是扁、还是咬舌尖等等外，还要像“砸缸”一样另辟蹊径，利用现实生活中的实例来加深印象，达到事半功倍的效果。比如当我教到单词“street”时，先领着学生读一两遍，然后问大家是否知道大祥时尚街，孩子反响很热烈，都说知道。接着我就告诉他们用英语表达就是“Daxiang Street”，大家恍然大悟，这个单词也就刻在了脑海里。还有机灵的学生立刻问“时尚”用英语怎么说，我就趁热打铁地讲解了“modern”这个单词，就这样，原本很枯燥的单词讲解就因结合了实际生活而让课堂气氛活跃起来，学生们的求知欲被激发出来，不仅多记住了一些单词，并且由于印象深刻听到时也能立刻反应过来，大大提高了课堂效率。
二、仔细观察，勇敢去说
学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，处处怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错。传统的教育方法只是尽量在课堂上增加听说练习，这对羞涩的孩子并不是一个有效的办法，因此要剑走偏锋，告诉学生在日常生活中有很多实例，大家看到后要大声的说出来，这将会是一个很有趣的事情。比如教“diamond”这个单词时，有些学生怎么也说不好。我就问他们逛商场的时候是不是会看到戴梦得珠宝柜台，学生都点头说看见过，我接着说：“戴梦得就是‘diamond’这个单词的音译。”这下学生都明白了，教学效果显而易见。与此同时，教师还要与家长互相沟通，使其看到家庭环境对英语学习的重要性。指导家长多鼓励孩子，为孩子拨放录音带、有助小学英语学习的录像、童话故事、儿歌等孩子易于接受且感兴趣的资料，也可以开展让孩子当小老师，教父母自己学得的英语知识，这样可以让孩子的学习有灵活运用的场所，使学生把英语作为一个真正的工具去使用，而不是当作一个学习负担，内心的羞涩和害怕就会逐渐消失，从而在课堂上也能大胆自信地开口，形成敢讲、争讲、爱讲英语的氛围。
三、三位合一，阅读整体
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”写作总是先从读书开始的，当读书由量变达到质变，读者就会通过观察、思考、实践产生新的观点，并把自己的观点写下来供他人学习和借鉴，此时就完成了从读者到作者的转变，也就是由读书到写作的转变。因此，传统的教学都要求学生在课后大量阅读。但由于孩子的年龄局限，往往出现小和尚念经有口无心、学生只是机械性读书的尴尬局面。因此，在教学中要创新思维，要求的重点不仅仅在于学生朗读的数量，而在于学生在阅读中能否做到“心跟上眼，口跟上心”。心跟上眼，要求学生眼睛看到自己即将读到的词语、句子时心里对其发音、语调、释义等就有一个大致的概念。口跟上心，要求心里形成朗读的框架后就通过嘴巴及时大声的朗读出来，做到眼、心、口三位一体。真真正正地在阅读中获得语感、学得知识。同时经常有学生问我阅读时会碰到一些生词，查阅起来很花时间，我就告诉他们并不是每一个生词都要去查阅解释，你们阅读首先要选择适合你们水平的作品，然后在整体上去阅读，查阅关键词读懂文章即可。
四、兴趣搭桥，主动写作
听、说、读都做好以后，最有难度的就是写了。由于写不像其他方式可以随时随地的训练，并且在拼写、语法方面也有着更高的要求。传统的教学方法是布置大量的作业去“逼”着学生练习，这种方法有悖于孩子的天性，效果可想而知。因此，在素质教育的大环境下要运用逆向思维，听、说、读都要求学生在课外养成兴趣从而提高课堂效率，写正好相反，要把孩子的写作兴趣在课堂上培养起来。可以利用学生喜爱的动漫、游戏等资料进行课堂讲解和练习，使学生培养起浓厚的写作热情，再让学生在课后自己查阅资料，写一些自己感兴趣的话题然后带到课堂上与大家分享。使孩子在同龄人中找到自己的优点和不足，形成良性竞争，自发主动的去进一步加强自己的写作能力。
总之、英语学习中的听、说、读、写相辅相成、缺一不可。教学中除了坚持大量的实践以外，我们必须运用“砸缸”思维，善于捕捉教育契机，充分认识到孩子的心理过程，不断提高课堂的新鲜感，重视提高学习效率，不断加强自主学习能力，使学生自觉自愿的把英语作为交流工具来全面提高，使英语教学这块木桶没有短板。
一、结合生活，用心聆听
听是语言最基础的能力，是交流过程中最常用的技能。听力一直是学习英语的一个难点，因为它是涉及语言、词汇、语法等语言知识及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程。传统的教学从音标、字母、单词直至句子循序渐进，通过让学生记住老师的发音来获得听力上的提高。这种方法要求大量的重复工作才能达到效果，费时费力。那么在现今的教学中除了让学生专心倾听老师发音的同时认真观察老师的口形，是圆、是扁、还是咬舌尖等等外，还要像“砸缸”一样另辟蹊径，利用现实生活中的实例来加深印象，达到事半功倍的效果。比如当我教到单词“street”时，先领着学生读一两遍，然后问大家是否知道大祥时尚街，孩子反响很热烈，都说知道。接着我就告诉他们用英语表达就是“Daxiang Street”，大家恍然大悟，这个单词也就刻在了脑海里。还有机灵的学生立刻问“时尚”用英语怎么说，我就趁热打铁地讲解了“modern”这个单词，就这样，原本很枯燥的单词讲解就因结合了实际生活而让课堂气氛活跃起来，学生们的求知欲被激发出来，不仅多记住了一些单词，并且由于印象深刻听到时也能立刻反应过来，大大提高了课堂效率。
二、仔细观察，勇敢去说
学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，处处怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错。传统的教育方法只是尽量在课堂上增加听说练习，这对羞涩的孩子并不是一个有效的办法，因此要剑走偏锋，告诉学生在日常生活中有很多实例，大家看到后要大声的说出来，这将会是一个很有趣的事情。比如教“diamond”这个单词时，有些学生怎么也说不好。我就问他们逛商场的时候是不是会看到戴梦得珠宝柜台，学生都点头说看见过，我接着说：“戴梦得就是‘diamond’这个单词的音译。”这下学生都明白了，教学效果显而易见。与此同时，教师还要与家长互相沟通，使其看到家庭环境对英语学习的重要性。指导家长多鼓励孩子，为孩子拨放录音带、有助小学英语学习的录像、童话故事、儿歌等孩子易于接受且感兴趣的资料，也可以开展让孩子当小老师，教父母自己学得的英语知识，这样可以让孩子的学习有灵活运用的场所，使学生把英语作为一个真正的工具去使用，而不是当作一个学习负担，内心的羞涩和害怕就会逐渐消失，从而在课堂上也能大胆自信地开口，形成敢讲、争讲、爱讲英语的氛围。
三、三位合一，阅读整体
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”写作总是先从读书开始的，当读书由量变达到质变，读者就会通过观察、思考、实践产生新的观点，并把自己的观点写下来供他人学习和借鉴，此时就完成了从读者到作者的转变，也就是由读书到写作的转变。因此，传统的教学都要求学生在课后大量阅读。但由于孩子的年龄局限，往往出现小和尚念经有口无心、学生只是机械性读书的尴尬局面。因此，在教学中要创新思维，要求的重点不仅仅在于学生朗读的数量，而在于学生在阅读中能否做到“心跟上眼，口跟上心”。心跟上眼，要求学生眼睛看到自己即将读到的词语、句子时心里对其发音、语调、释义等就有一个大致的概念。口跟上心，要求心里形成朗读的框架后就通过嘴巴及时大声的朗读出来，做到眼、心、口三位一体。真真正正地在阅读中获得语感、学得知识。同时经常有学生问我阅读时会碰到一些生词，查阅起来很花时间，我就告诉他们并不是每一个生词都要去查阅解释，你们阅读首先要选择适合你们水平的作品，然后在整体上去阅读，查阅关键词读懂文章即可。
四、兴趣搭桥，主动写作
听、说、读都做好以后，最有难度的就是写了。由于写不像其他方式可以随时随地的训练，并且在拼写、语法方面也有着更高的要求。传统的教学方法是布置大量的作业去“逼”着学生练习，这种方法有悖于孩子的天性，效果可想而知。因此，在素质教育的大环境下要运用逆向思维，听、说、读都要求学生在课外养成兴趣从而提高课堂效率，写正好相反，要把孩子的写作兴趣在课堂上培养起来。可以利用学生喜爱的动漫、游戏等资料进行课堂讲解和练习，使学生培养起浓厚的写作热情，再让学生在课后自己查阅资料，写一些自己感兴趣的话题然后带到课堂上与大家分享。使孩子在同龄人中找到自己的优点和不足，形成良性竞争，自发主动的去进一步加强自己的写作能力。
总之、英语学习中的听、说、读、写相辅相成、缺一不可。教学中除了坚持大量的实践以外，我们必须运用“砸缸”思维，善于捕捉教育契机，充分认识到孩子的心理过程，不断提高课堂的新鲜感，重视提高学习效率，不断加强自主学习能力，使学生自觉自愿的把英语作为交流工具来全面提高，使英语教学这块木桶没有短板。