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【摘 要】作文都是有文字组成的，它是人经过一定的思考，灵活的把一些语言组织起来编制成一个具有主体意义的文体。在学校，教师可以采用学生写作文来评价学生的语文水平能力。同时，作文作为教学课堂的一个重点，也是语文教师共同面临的一个问题。教师可以从书本素材积累，学生具有较强的模仿性以及利用名人的故事来培养学生的写作能力。
【关键词】写作能力 阅读经验 模仿 互评
语文教学目标对学生写作这一块专门提出了，要留给学生写作的空间，鼓励学生大胆的去创新，让学生学会自己给作文进行命题。当学生具有了一定的写作基础能力的时候教师就可以让学生自由的写作，对于学生自由写作的文章教师要及时的进行评改，让学生知道自己那些写的不好，让学生自己去改进，这样就会大大的提升学生的写作能力。教师要避免学生出现不会写不知道怎么的写的情况，因此教师就要教授学生写作的一些方法和技巧。
一、让学生学会积累写作素材
想要让学生的写作能力得到提升，首先就需要学生积累一定的写作素材，教师首先就可以让学生利用现有的书本去积累属于自己的写作素材，而且还不会占据学生大量的时间，学生还可以在教学课堂中积累素材。
例如：我们学过的《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，让我们去珍惜时间。文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。这首散文中很多的词语和写法都是学生可以借鉴的。这样的例子在我们身边也是存在很多的，这就需要学生学会去观察、思考。
二、激励学生，敢于模仿
对于作文的写作主要是始于模仿，终于创新。每个人都不是与生俱来就会写作文，都是利用一些名人的作文来进行模仿，久而久之就会自己写作了。学生的模仿性是比较强的，因此，教师在让学生模仿写作文的时候就需要为学生提供良好的范文，范文的好坏对学生提升写作能力也是具有帮助的，学生可以在模仿的过程掌握一些写作的技巧。
例如：学生在学习了很多关于写景的文章就可以让学生写写自己家乡的季节，学生这时候就会把文章中一些写景的手法都运用到自己的写作中来。同样，写人的课文就可以让学生写写对自己印象最深刻的人，其实想要锻炼学生写信的能力都可以采用这样的方式让学生进行仿写。写记叙文时，可以将简单的文言文的内容用现代文进行描写，并加入自己独到的见解或体会，还要有必要的人物的心理描写，坏境描写。
三、鼓励学生去激励阅读的经验
对于作文的写作是没有所谓的捷徑可以走，写作主要是靠知识的积累。想要学生提升自身的写作能力，教师可以让学生多进行阅读，在阅读的过程中积累自己的阅读经验，也可以积累大量的写作素材，学生在课外可以看看报纸、书刊、新闻等都会对自己的写作是有所帮助的。教师还可以专门设置一节课让学生交流自己阅读的文章，使学生的知识面得到拓展。教师还可以为学生介绍一些经典的书本让学生进行选择性的阅读，让学生在读的过程中体会文章的精髓所在，不能为了读书而读书。
四、互评相结合
在语文作文的教学中，教师常常为了帮学生改作文而挑灯夜战，但是学生却对教师批改的作文不屑一顾。教师常常为学生选择一些写作的话题而花尽心思，但是学生只是敷衍了事的来完成写作。对于教师课堂的评讲学生也会觉得枯燥泛味，因此教师就要注意自己的评价方式，教师可以在教学课堂上让学生相互评改，学生在相互评改的时候还会吸取其他同学的写作经验，还能收集好的写作词汇。学生在互评的过程中还能活跃教学课堂的气氛，学生还能够在互评的过程中提升自己写作的能力。
因此，教师在对学生评改作文之前，要先给学生讲讲评改作文的意义在哪里，让学生了解到教师为学生批改作文是认真的在完成，而不是敷衍了事，激励学生也要用心去完成教师所布置的作文。教师还要教会学生相互评改的方法，还要告诉互评的重要性在哪里，学生这样长期以往的互评会大大提升学生的写作水平能力。
五、采用名人的事迹来激发学生的写作精神
我们身边有许多名人写作的例子，即使他们的身体健康不是很好但是他们依然喜欢写作。例如：高士其是我国科普作家。在外国留学时，有一次做实验，一个装有培养脑炎过滤性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小脑。从此留下了身体致残的祸根。他忍受着病毒的折磨，学完了芝加哥大学细菌学的全部博士课程。回国以后，他拖着半瘫的身子，到达延安工作。解放后病情恶化，说话和行动都十分困难，连睁、合眼都需要别人帮助。但他仍以惊人的吃苦精神进行创作，先后写成100多万字的作品。有人问他苦不苦，他笑着说：“不苦！因为我每天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的。这个例子可以用于“坚强”“毅力”方面的话题。
因此，教师想要提高学生的写作能力，不是一朝一夕就可以完成的，提升写作能力的过程是一个非常慢长的过程，需要学生和老师一起去不断地学习，不断地创新。语文教师需要在学生写作的道路不断地为学生创造更新的写作意识，为提升学生的写作能力提供良好的前提条件。
【关键词】写作能力 阅读经验 模仿 互评
语文教学目标对学生写作这一块专门提出了，要留给学生写作的空间，鼓励学生大胆的去创新，让学生学会自己给作文进行命题。当学生具有了一定的写作基础能力的时候教师就可以让学生自由的写作，对于学生自由写作的文章教师要及时的进行评改，让学生知道自己那些写的不好，让学生自己去改进，这样就会大大的提升学生的写作能力。教师要避免学生出现不会写不知道怎么的写的情况，因此教师就要教授学生写作的一些方法和技巧。
一、让学生学会积累写作素材
想要让学生的写作能力得到提升，首先就需要学生积累一定的写作素材，教师首先就可以让学生利用现有的书本去积累属于自己的写作素材，而且还不会占据学生大量的时间，学生还可以在教学课堂中积累素材。
例如：我们学过的《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，让我们去珍惜时间。文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。这首散文中很多的词语和写法都是学生可以借鉴的。这样的例子在我们身边也是存在很多的，这就需要学生学会去观察、思考。
二、激励学生，敢于模仿
对于作文的写作主要是始于模仿，终于创新。每个人都不是与生俱来就会写作文，都是利用一些名人的作文来进行模仿，久而久之就会自己写作了。学生的模仿性是比较强的，因此，教师在让学生模仿写作文的时候就需要为学生提供良好的范文，范文的好坏对学生提升写作能力也是具有帮助的，学生可以在模仿的过程掌握一些写作的技巧。
例如：学生在学习了很多关于写景的文章就可以让学生写写自己家乡的季节，学生这时候就会把文章中一些写景的手法都运用到自己的写作中来。同样，写人的课文就可以让学生写写对自己印象最深刻的人，其实想要锻炼学生写信的能力都可以采用这样的方式让学生进行仿写。写记叙文时，可以将简单的文言文的内容用现代文进行描写，并加入自己独到的见解或体会，还要有必要的人物的心理描写，坏境描写。
三、鼓励学生去激励阅读的经验
对于作文的写作是没有所谓的捷徑可以走，写作主要是靠知识的积累。想要学生提升自身的写作能力，教师可以让学生多进行阅读，在阅读的过程中积累自己的阅读经验，也可以积累大量的写作素材，学生在课外可以看看报纸、书刊、新闻等都会对自己的写作是有所帮助的。教师还可以专门设置一节课让学生交流自己阅读的文章，使学生的知识面得到拓展。教师还可以为学生介绍一些经典的书本让学生进行选择性的阅读，让学生在读的过程中体会文章的精髓所在，不能为了读书而读书。
四、互评相结合
在语文作文的教学中，教师常常为了帮学生改作文而挑灯夜战，但是学生却对教师批改的作文不屑一顾。教师常常为学生选择一些写作的话题而花尽心思，但是学生只是敷衍了事的来完成写作。对于教师课堂的评讲学生也会觉得枯燥泛味，因此教师就要注意自己的评价方式，教师可以在教学课堂上让学生相互评改，学生在相互评改的时候还会吸取其他同学的写作经验，还能收集好的写作词汇。学生在互评的过程中还能活跃教学课堂的气氛，学生还能够在互评的过程中提升自己写作的能力。
因此，教师在对学生评改作文之前，要先给学生讲讲评改作文的意义在哪里，让学生了解到教师为学生批改作文是认真的在完成，而不是敷衍了事，激励学生也要用心去完成教师所布置的作文。教师还要教会学生相互评改的方法，还要告诉互评的重要性在哪里，学生这样长期以往的互评会大大提升学生的写作水平能力。
五、采用名人的事迹来激发学生的写作精神
我们身边有许多名人写作的例子，即使他们的身体健康不是很好但是他们依然喜欢写作。例如：高士其是我国科普作家。在外国留学时，有一次做实验，一个装有培养脑炎过滤性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小脑。从此留下了身体致残的祸根。他忍受着病毒的折磨，学完了芝加哥大学细菌学的全部博士课程。回国以后，他拖着半瘫的身子，到达延安工作。解放后病情恶化，说话和行动都十分困难，连睁、合眼都需要别人帮助。但他仍以惊人的吃苦精神进行创作，先后写成100多万字的作品。有人问他苦不苦，他笑着说：“不苦！因为我每天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的。这个例子可以用于“坚强”“毅力”方面的话题。
因此，教师想要提高学生的写作能力，不是一朝一夕就可以完成的，提升写作能力的过程是一个非常慢长的过程，需要学生和老师一起去不断地学习，不断地创新。语文教师需要在学生写作的道路不断地为学生创造更新的写作意识，为提升学生的写作能力提供良好的前提条件。