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摘要：中职院校是我国实用型人才的重要输出途径，正是由于其培养人才的实用性目的，其课程内容整体更加偏向突出课程内容中的实践性，并将促进学生就业作为教育目标。而在目前的中职数学教学中，即便有了新的教学方法以及教学模式，仍然难以改变教学质量、教学效率低下的情况，针对这种现状，就应当对现有教学模式进行一定程度改革，提升中职数学教学的教学质量及教学效率。
关键词：新课改理念下；中职数学教学；措施
罗巴切夫斯基曾说：“不管数学的任意分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上”，现今社会，很多行业和领域都有着数学的身影，数学与我们的生产生活密切相连，产生无法忽视的影响，所以说数学是重要的，人们也是要学习的。数学不仅是一门常规性的基础理论课程，而且也是培养中职学校学生分析能力和学习专业技能的核心课程，顺利开展数学教学对于中职学生未来的发展有着重要意义。因此，充分认识数学的重要性，依据中职学校数学教学改革的目标和要求，分析中职学校数学教学中存在的问题，从中采用切实有效的措施题，是实现中职学校数学教学改革的目标的关键，也是提高中等职业学校数学教学的质量保障。
1、中职生心理发展特点
1.1不平衡性和动荡性
不只是中职生，所有的这个年龄段的人都表现出类似的行为方式，只不过中职生因其所处环境的影响，表现更为明显。最主要的表现就是生理与心理、心理与社会关系的发展不同步，即所谓的不平衡性和动荡性。这种不平衡和动荡一方面是自是我的个性发展以及道德认知和社会意识的全面发展创造心里条件，在另一方面也同时造成了中职生心理演变过程中的种种矛盾和冲突，这最终影响中职生对中职阶段知识地位的重塑。
1.2与成长相适应的自主性和进取性
随着身体的迅速发育，自我意识明显加强，中职生年龄正处于从心理上脱离父母的时期，他们热衷于显示自己的力量和才能。具体到学习方面，有争强好胜的一面，他们总是希望找到证据证明自己真的很行，另一方面不愿意被动接受知识。这种行为同时也导致了一些不太好的心理趋势，比如自我意识太强的问题。他们会因为太在乎自己而忽视学习的要求，这导致了情绪不稳定状态。
1.3无法摆脱的闭锁性和社会性
中职生的内心世界逐渐变得丰富多彩起来，但他们又不愿意向父母老师表达，他们更倾向于同伙伴一起玩耍，用他们自己的语言，自娱自乐，说着他们自己才懂的笑话，形成他们自己的社交圈子。
2、中职院校数学教学模式的现状
2.1学生对学科认识不足
中职院校的学生，很多认为数学在日常生活中没有很大的用途，不像语言类课程可以和他人交流，日常生活中的运用也是很简单的数学计算方法，而且目前中职院校中的数学老师对该教学成果也不是非常重视，认为学生能够掌握最基本的知识情况就可以，这样的教学模式，使得教师渐渐失去教学兴趣和动力，学生也慢慢的形成惰性，最后导致数学课课程变得枯燥乏味，老师不爱教，学生不想学，最后导致学生的数学成绩变得更差。
2.2学生基础薄弱
普通中职院校学生从初中直接过渡到职业学校，许多教师不清楚学生的数学学习能力情况，没有采用数学能力基础测试评定学生适应中职数学的能力，依然采用以前的教学思路和方法，按照教材编程教学，忽略了学生不能接受从初中思想直接跳跃到中职数学的思想，突然学习难度的增加，使得学生学习变得困难，无从下手，最后学生开始变得厌学，成绩落后，老师对学生感到失望，长此以往，数学成为教师和学生的最不喜欢的科目。
2.3老师信心不足
考试作为衡量老师教学水平和学生数学学习能力水平的唯一标准，老师期望学生取得优异成绩，但是忽略了学生的学习能力，期初信心满满，但是随着教学教程难度的增加和教程内容的增多，很多学生开始理解不了，久而久之，对数学失去了信息。在这种情况下，老师只能降低教学难度，要让学生理解，只能将难度停留在起始阶段，尽管学生理解程度提高了，但是老师已失去了对学生的信心，忘掉了原本的教学意义。最后，由于各种因素的影响，学生的数学水平依然停留在入学阶段，不能满足中职院校对数学教学考核的要求，学生也不能获得较好的学习能力。之后学期的教学，老师认为数学学科已经不能发挥它的作用，从思想上开始放弃，由于老师对学生的影响很大，老师的水平没有增长，也没有拓宽学生的视野。
3、新课改理念下的中职数学教学
3.1树立教学目标，明确教学方向
自从新课改实施以来，中职教育为了更好的适应新课标的要求，已经将学校的教学目标和教学方向都进行了改变。在中职数学的教学过程中，教师应该重视对学生学习态度的培养，让学生树立一个积极主动的学习态度，让学生逐渐养成主动参与、乐于探索的学习精神。教师还应该按时的总结学生的学习兴趣和学习过程中的经验，增强中职数学教学中的趣味性，让数学变得更加通俗易懂，更加有趣。同时，教师不但应该让学生学习更多的数学知识和相关的技能，而且应该让学生建立一个正确的三观，保持正确的世界观、人生观、价值观。另外，中职数学教学，不能只是让学生学习知识，还应该培养学生的处理信息能力、获取知识能力、分析和解决问题的能力以及创新能力等，应该让学生全面的发展。
3.2端正教学态度
随着新课改的发展，教师的教学态度对教学效果产生的影响也逐渐加大。如果中职数学教师可以保持一个正确的教学态度，一直坚持积极向上的教学理念，一定能够提高教学的实际效果。第一，中职教师应该坚持数学面前人人平等的态度。中职数学教学主要就是为了提高学生的基本素质，而且面对的主要就是大众群体中的学生。和教育面前人人平等的原则一样，中职数学教师也应该坚持数学面前人人平等的态度，将数学的教学放到每一个学生身上，促使每一个学生的数学能力都能够得到发展。同时，教师应该考虑到每一个学生之间的水平差异，在教学过程中针对性的进行教学。教师可以针对数学中的问题创造一些藝术背景，将学生和数学之间的距离缩小，提高学生对数学的学习兴趣；第二，中职数学教师应该尊重学生在课堂上的主体性，满足新课改的实际要求，中职数学教师应该将学生当成课堂的主体，坚持学生活动为主体的态度，将学生从被动的学习者变成主要的参与者。同时，教师应该紧紧的围绕学生主体设计教学内容、考量教学进度、调动课堂氛围，让学生在课堂上保持更多的活力，更加积极的进行探索，认真的进行讨论。另外，教师应该尊重每一个学生的个性，因材施教，充分的激发每一个学生的潜能，让所有学生都可以健康的发展。 3.3引导学生尝试学以致用，鼓励学生在生活中应用数学知识的意识
我们提倡最好的学习就是学以致用，课堂教学的过程中，将知识与实际的应用领域讲给学生，引导他们实际生活中去看一看，甚至实地去用一用，既丰富了课堂教学内容，又激发了学生们的学习兴趣。数学是一门基础学科，除了提升人的数学思维，更重要的是它最终将服务于生活、科学、生产等各个领域，因此培养学生创新能力是数学应用能力的升华。让学生感受数学是有用的，提升自我成就感和在数学与生活中的存在感。一旦学生们的主动性和创造性被激发出来，他们就会取得非常巨大的进步开发数学思维，可以提升学生的创新能力，培养学生用全新的眼光看世界，适应世界的变化，创造更美好的新时代。
3.4科学组织教学设计
在对数学知识进行设计期间，需要充分掌握学生对基础知识的了解，分析学生的实际水平，并根据课本知识内容选择教学例题。在刚刚开始教学期间，可以通过联想对比的方式，引导学生回顾初中知识，分析概念与学习过的知识之间的联系，增加学习深度，保证学生能适应中职数学教学进度。比如：在函数知识学习中，可以重点分析初中函数定义，对比高中学习的函数定义，引导学生对各个变量关系充分掌握，重点分析本质和要求上存在的不足，这样学生不仅能理解高中函数知识具备的严谨性，也能将旧知识和新知识进行结合，保证学生为以后学习发展提供良好的实施条件。不仅如此，还需要根据生活实际，将其与数学知识进行结合。基于不同专业，为其制定数学大纲。例如：建筑专业和机械专业，在学习集合知识后，还可以学习立体几何，保证知识的结合性，以提高学生的逻辑思维能力。对于电子类专业学生，在学习三角函数、复数知识期间，要对其重点进行讲解，实现知识与专业课程的相互联系，以促使在领域中的广泛应用，也能满足学生对数学知识的追求需求，保证知识的实用性。
3.5转变中职数学教学观念，提高学生认识，培养学生的人文素质
众所周知，数学属于理科中的一门学科，但是在许多人文学科、工科等学科中，数学也是必修的一门课程，它不仅能解决生活中含有机会、图象、误差、程序、逻辑、比率等实际问题，同时还在信息时代下各种多媒体技术的发展中占据着重要的地位。随着我国经济的发展，加强学生对数学知识的学习，能够使学生养成良好的理性思维能力，同时能够转变学生的观念，不再以考试为主而去学数学，相反是为了能够培养自身的素质而去学习数学，这样能够加强学生创新能力与意识的培养，进而在各门学科中的学习都能够积极进行思考，锻炼个人的素质，提高数学素养，全面进行素质教育，进而成为有用的人才。数学的学习，主要是与数字打交道，数学同样是一种文化。在中国，文学是我们进行素质培养的一门重要必修课，而提高数学的普及和学习能够加强我国的文化素质的培养，因为在学习数学的过程中，我们不仅仅是在对数学认识的过程，同时也是在陶冶情操、塑造人品、提升精神境界、锻炼意志、提高行动能力的过程。在数学学习过程中，除了学习必要的知识以外，我们还应该重视其中非智力因素的培养。数学学习能够使学生养成良好的创新思维和理性思维模式，使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，在学习数学的过程中，不断培养学生不断创新、勇于开拓和探索、追求真理的谨慎，使学生提高自身的理性思维和审美情操。
3.6积极营造和谐良好的课堂教学氛围
如果学生喜欢数学课程，一般会对数学学习和思考表现出极大的兴趣，使其积极性和主动性得到较大程度的发挥，学生刻苦勤奋的学习还会使课堂的气氛更加活跃，所以学生学习兴趣的提升对课堂气氛的活跃意义重大。想要使学生学习数学的兴趣得到有效的提升，教师应该在教学过程中选择合理的教学方式改革传统教学。首先应该制定新的教学方法，使学生学习数学的兴趣得到充分的激发，还应该根据教学内容创造切合实际的教学情境，使学生们在该平台上充分的展现自我，提升学习的兴趣；第二，教师还应该为学生创造和谐的学习氛围，想要提升学生的兴趣和课堂的教学效率，有效的教学环境发挥着关键作用，所以教师可以先引导学生理解数学学习的重要意义，在学习的乐趣中加深对专业课和数学学习联系的理解，使课堂的气氛更加和谐；第三，教师还应该把学生当成朋友，通过有效的交流，建立起良好的师生关系，以这种关系为基础进行课堂教学，会使课堂气氛和学生思维更加和谐和活跃。中职学生因为缺乏较自觉的纪律性，经常出现上课睡觉、玩手机等情况，如果任由这些情况发展下去，势必对其学习效果造成严重的影响。所以教师应该及时制止这些不良行为，使其在正确的引导下获得积极的效果，营造出更加良好的学习氛围，保证中职数学教学的顺利发展。课堂气氛的激活包括许多情况，最终目的都是为了激发学生的学习兴趣，使其创造性和思维空间得到有效的拓展，以此提升学生学习的主动性和创造性。通过这些措施使学生逐渐成长为学习的主人，以此提升中职数学的课堂教学的实效性和高效性。
3.7培养学生思维创造性
在中职院校，学生刚从初中毕业，认为自己已经步入到社会，因此不再努力学习提高自己，使得自身的创造力和创新能力停滞不前，能力水平一直停留在了初中阶段。因此，基于此现状，中职院校的数学教师不仅要教授课本上知识，同时也要着力培养学生独立思考和创新能力，使学生进入社会后具有一定的适应能力，创造性的开展工作。数学教学形式多样、灵活，逻辑性较强，对培养学生的创新意识和创新能力具有很大作用，这也是社会的需要。学習中职数学，不仅可以增长知识，还能以老师教学的想象力和创造力作为一个思考指南，拓展自己的创造思维。学生具有活跃的思维和丰富的想象力，可以将现有的知识通过合理的猜测放大，但是这种猜测不是凭空设想，而是依靠自己懂得的知识和日常生活的积累，最后学生可以通过数学老师的指导，突破教学课本的束缚，将自己想象的和分散的知识进行组织联系，构成学生自主学、教师指导学的好局面，拓展学生的想象力。因此，知识结构和学习方法是学习中最重要的两个板块，掌握了知识结构和学习方法，可以达到事半功倍效果。学生通过有效的方法可以轻松的记住所学的知识，而且可以懂得将所学知识与实践有效结合。只有这样的教学才可以有益于学生的成长，这样的老师才是一个好的指导者。
结束语：要让数学“活”起来，我们以原有的教学方式为基石，在基石上不断创新、不断丰富教学方法，以新的教学模式与数学课程的改革为契机，将课本知识转化为实践知识，学为用之，使学生们在兴趣中获得知识。
参考文献：
[1]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业，2006（29） ：
160-161.
[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）：142-144.
[3]李晓宇.浅谈中职数学教学与专业课的结合[J].职业技术，2010（04）：58-59.
[4]郑成生.中职数学教学现状分析与对策[J].职业技术教育，2010，31（32）：56-58.
[5]张运英.关于中职数学教学的几点思考[J].中等职业教育，2012（16）：34-36.
[6]王玉珠.浅谈中职数学教学的现状及策略[J].新课程研究（中旬刊），2011（09）：147-148.
关键词：新课改理念下；中职数学教学；措施
罗巴切夫斯基曾说：“不管数学的任意分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上”，现今社会，很多行业和领域都有着数学的身影，数学与我们的生产生活密切相连，产生无法忽视的影响，所以说数学是重要的，人们也是要学习的。数学不仅是一门常规性的基础理论课程，而且也是培养中职学校学生分析能力和学习专业技能的核心课程，顺利开展数学教学对于中职学生未来的发展有着重要意义。因此，充分认识数学的重要性，依据中职学校数学教学改革的目标和要求，分析中职学校数学教学中存在的问题，从中采用切实有效的措施题，是实现中职学校数学教学改革的目标的关键，也是提高中等职业学校数学教学的质量保障。
1、中职生心理发展特点
1.1不平衡性和动荡性
不只是中职生，所有的这个年龄段的人都表现出类似的行为方式，只不过中职生因其所处环境的影响，表现更为明显。最主要的表现就是生理与心理、心理与社会关系的发展不同步，即所谓的不平衡性和动荡性。这种不平衡和动荡一方面是自是我的个性发展以及道德认知和社会意识的全面发展创造心里条件，在另一方面也同时造成了中职生心理演变过程中的种种矛盾和冲突，这最终影响中职生对中职阶段知识地位的重塑。
1.2与成长相适应的自主性和进取性
随着身体的迅速发育，自我意识明显加强，中职生年龄正处于从心理上脱离父母的时期，他们热衷于显示自己的力量和才能。具体到学习方面，有争强好胜的一面，他们总是希望找到证据证明自己真的很行，另一方面不愿意被动接受知识。这种行为同时也导致了一些不太好的心理趋势，比如自我意识太强的问题。他们会因为太在乎自己而忽视学习的要求，这导致了情绪不稳定状态。
1.3无法摆脱的闭锁性和社会性
中职生的内心世界逐渐变得丰富多彩起来，但他们又不愿意向父母老师表达，他们更倾向于同伙伴一起玩耍，用他们自己的语言，自娱自乐，说着他们自己才懂的笑话，形成他们自己的社交圈子。
2、中职院校数学教学模式的现状
2.1学生对学科认识不足
中职院校的学生，很多认为数学在日常生活中没有很大的用途，不像语言类课程可以和他人交流，日常生活中的运用也是很简单的数学计算方法，而且目前中职院校中的数学老师对该教学成果也不是非常重视，认为学生能够掌握最基本的知识情况就可以，这样的教学模式，使得教师渐渐失去教学兴趣和动力，学生也慢慢的形成惰性，最后导致数学课课程变得枯燥乏味，老师不爱教，学生不想学，最后导致学生的数学成绩变得更差。
2.2学生基础薄弱
普通中职院校学生从初中直接过渡到职业学校，许多教师不清楚学生的数学学习能力情况，没有采用数学能力基础测试评定学生适应中职数学的能力，依然采用以前的教学思路和方法，按照教材编程教学，忽略了学生不能接受从初中思想直接跳跃到中职数学的思想，突然学习难度的增加，使得学生学习变得困难，无从下手，最后学生开始变得厌学，成绩落后，老师对学生感到失望，长此以往，数学成为教师和学生的最不喜欢的科目。
2.3老师信心不足
考试作为衡量老师教学水平和学生数学学习能力水平的唯一标准，老师期望学生取得优异成绩，但是忽略了学生的学习能力，期初信心满满，但是随着教学教程难度的增加和教程内容的增多，很多学生开始理解不了，久而久之，对数学失去了信息。在这种情况下，老师只能降低教学难度，要让学生理解，只能将难度停留在起始阶段，尽管学生理解程度提高了，但是老师已失去了对学生的信心，忘掉了原本的教学意义。最后，由于各种因素的影响，学生的数学水平依然停留在入学阶段，不能满足中职院校对数学教学考核的要求，学生也不能获得较好的学习能力。之后学期的教学，老师认为数学学科已经不能发挥它的作用，从思想上开始放弃，由于老师对学生的影响很大，老师的水平没有增长，也没有拓宽学生的视野。
3、新课改理念下的中职数学教学
3.1树立教学目标，明确教学方向
自从新课改实施以来，中职教育为了更好的适应新课标的要求，已经将学校的教学目标和教学方向都进行了改变。在中职数学的教学过程中，教师应该重视对学生学习态度的培养，让学生树立一个积极主动的学习态度，让学生逐渐养成主动参与、乐于探索的学习精神。教师还应该按时的总结学生的学习兴趣和学习过程中的经验，增强中职数学教学中的趣味性，让数学变得更加通俗易懂，更加有趣。同时，教师不但应该让学生学习更多的数学知识和相关的技能，而且应该让学生建立一个正确的三观，保持正确的世界观、人生观、价值观。另外，中职数学教学，不能只是让学生学习知识，还应该培养学生的处理信息能力、获取知识能力、分析和解决问题的能力以及创新能力等，应该让学生全面的发展。
3.2端正教学态度
随着新课改的发展，教师的教学态度对教学效果产生的影响也逐渐加大。如果中职数学教师可以保持一个正确的教学态度，一直坚持积极向上的教学理念，一定能够提高教学的实际效果。第一，中职教师应该坚持数学面前人人平等的态度。中职数学教学主要就是为了提高学生的基本素质，而且面对的主要就是大众群体中的学生。和教育面前人人平等的原则一样，中职数学教师也应该坚持数学面前人人平等的态度，将数学的教学放到每一个学生身上，促使每一个学生的数学能力都能够得到发展。同时，教师应该考虑到每一个学生之间的水平差异，在教学过程中针对性的进行教学。教师可以针对数学中的问题创造一些藝术背景，将学生和数学之间的距离缩小，提高学生对数学的学习兴趣；第二，中职数学教师应该尊重学生在课堂上的主体性，满足新课改的实际要求，中职数学教师应该将学生当成课堂的主体，坚持学生活动为主体的态度，将学生从被动的学习者变成主要的参与者。同时，教师应该紧紧的围绕学生主体设计教学内容、考量教学进度、调动课堂氛围，让学生在课堂上保持更多的活力，更加积极的进行探索，认真的进行讨论。另外，教师应该尊重每一个学生的个性，因材施教，充分的激发每一个学生的潜能，让所有学生都可以健康的发展。 3.3引导学生尝试学以致用，鼓励学生在生活中应用数学知识的意识
我们提倡最好的学习就是学以致用，课堂教学的过程中，将知识与实际的应用领域讲给学生，引导他们实际生活中去看一看，甚至实地去用一用，既丰富了课堂教学内容，又激发了学生们的学习兴趣。数学是一门基础学科，除了提升人的数学思维，更重要的是它最终将服务于生活、科学、生产等各个领域，因此培养学生创新能力是数学应用能力的升华。让学生感受数学是有用的，提升自我成就感和在数学与生活中的存在感。一旦学生们的主动性和创造性被激发出来，他们就会取得非常巨大的进步开发数学思维，可以提升学生的创新能力，培养学生用全新的眼光看世界，适应世界的变化，创造更美好的新时代。
3.4科学组织教学设计
在对数学知识进行设计期间，需要充分掌握学生对基础知识的了解，分析学生的实际水平，并根据课本知识内容选择教学例题。在刚刚开始教学期间，可以通过联想对比的方式，引导学生回顾初中知识，分析概念与学习过的知识之间的联系，增加学习深度，保证学生能适应中职数学教学进度。比如：在函数知识学习中，可以重点分析初中函数定义，对比高中学习的函数定义，引导学生对各个变量关系充分掌握，重点分析本质和要求上存在的不足，这样学生不仅能理解高中函数知识具备的严谨性，也能将旧知识和新知识进行结合，保证学生为以后学习发展提供良好的实施条件。不仅如此，还需要根据生活实际，将其与数学知识进行结合。基于不同专业，为其制定数学大纲。例如：建筑专业和机械专业，在学习集合知识后，还可以学习立体几何，保证知识的结合性，以提高学生的逻辑思维能力。对于电子类专业学生，在学习三角函数、复数知识期间，要对其重点进行讲解，实现知识与专业课程的相互联系，以促使在领域中的广泛应用，也能满足学生对数学知识的追求需求，保证知识的实用性。
3.5转变中职数学教学观念，提高学生认识，培养学生的人文素质
众所周知，数学属于理科中的一门学科，但是在许多人文学科、工科等学科中，数学也是必修的一门课程，它不仅能解决生活中含有机会、图象、误差、程序、逻辑、比率等实际问题，同时还在信息时代下各种多媒体技术的发展中占据着重要的地位。随着我国经济的发展，加强学生对数学知识的学习，能够使学生养成良好的理性思维能力，同时能够转变学生的观念，不再以考试为主而去学数学，相反是为了能够培养自身的素质而去学习数学，这样能够加强学生创新能力与意识的培养，进而在各门学科中的学习都能够积极进行思考，锻炼个人的素质，提高数学素养，全面进行素质教育，进而成为有用的人才。数学的学习，主要是与数字打交道，数学同样是一种文化。在中国，文学是我们进行素质培养的一门重要必修课，而提高数学的普及和学习能够加强我国的文化素质的培养，因为在学习数学的过程中，我们不仅仅是在对数学认识的过程，同时也是在陶冶情操、塑造人品、提升精神境界、锻炼意志、提高行动能力的过程。在数学学习过程中，除了学习必要的知识以外，我们还应该重视其中非智力因素的培养。数学学习能够使学生养成良好的创新思维和理性思维模式，使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，在学习数学的过程中，不断培养学生不断创新、勇于开拓和探索、追求真理的谨慎，使学生提高自身的理性思维和审美情操。
3.6积极营造和谐良好的课堂教学氛围
如果学生喜欢数学课程，一般会对数学学习和思考表现出极大的兴趣，使其积极性和主动性得到较大程度的发挥，学生刻苦勤奋的学习还会使课堂的气氛更加活跃，所以学生学习兴趣的提升对课堂气氛的活跃意义重大。想要使学生学习数学的兴趣得到有效的提升，教师应该在教学过程中选择合理的教学方式改革传统教学。首先应该制定新的教学方法，使学生学习数学的兴趣得到充分的激发，还应该根据教学内容创造切合实际的教学情境，使学生们在该平台上充分的展现自我，提升学习的兴趣；第二，教师还应该为学生创造和谐的学习氛围，想要提升学生的兴趣和课堂的教学效率，有效的教学环境发挥着关键作用，所以教师可以先引导学生理解数学学习的重要意义，在学习的乐趣中加深对专业课和数学学习联系的理解，使课堂的气氛更加和谐；第三，教师还应该把学生当成朋友，通过有效的交流，建立起良好的师生关系，以这种关系为基础进行课堂教学，会使课堂气氛和学生思维更加和谐和活跃。中职学生因为缺乏较自觉的纪律性，经常出现上课睡觉、玩手机等情况，如果任由这些情况发展下去，势必对其学习效果造成严重的影响。所以教师应该及时制止这些不良行为，使其在正确的引导下获得积极的效果，营造出更加良好的学习氛围，保证中职数学教学的顺利发展。课堂气氛的激活包括许多情况，最终目的都是为了激发学生的学习兴趣，使其创造性和思维空间得到有效的拓展，以此提升学生学习的主动性和创造性。通过这些措施使学生逐渐成长为学习的主人，以此提升中职数学的课堂教学的实效性和高效性。
3.7培养学生思维创造性
在中职院校，学生刚从初中毕业，认为自己已经步入到社会，因此不再努力学习提高自己，使得自身的创造力和创新能力停滞不前，能力水平一直停留在了初中阶段。因此，基于此现状，中职院校的数学教师不仅要教授课本上知识，同时也要着力培养学生独立思考和创新能力，使学生进入社会后具有一定的适应能力，创造性的开展工作。数学教学形式多样、灵活，逻辑性较强，对培养学生的创新意识和创新能力具有很大作用，这也是社会的需要。学習中职数学，不仅可以增长知识，还能以老师教学的想象力和创造力作为一个思考指南，拓展自己的创造思维。学生具有活跃的思维和丰富的想象力，可以将现有的知识通过合理的猜测放大，但是这种猜测不是凭空设想，而是依靠自己懂得的知识和日常生活的积累，最后学生可以通过数学老师的指导，突破教学课本的束缚，将自己想象的和分散的知识进行组织联系，构成学生自主学、教师指导学的好局面，拓展学生的想象力。因此，知识结构和学习方法是学习中最重要的两个板块，掌握了知识结构和学习方法，可以达到事半功倍效果。学生通过有效的方法可以轻松的记住所学的知识，而且可以懂得将所学知识与实践有效结合。只有这样的教学才可以有益于学生的成长，这样的老师才是一个好的指导者。
结束语：要让数学“活”起来，我们以原有的教学方式为基石，在基石上不断创新、不断丰富教学方法，以新的教学模式与数学课程的改革为契机，将课本知识转化为实践知识，学为用之，使学生们在兴趣中获得知识。
参考文献：
[1]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业，2006（29） ：
160-161.
[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）：142-144.
[3]李晓宇.浅谈中职数学教学与专业课的结合[J].职业技术，2010（04）：58-59.
[4]郑成生.中职数学教学现状分析与对策[J].职业技术教育，2010，31（32）：56-58.
[5]张运英.关于中职数学教学的几点思考[J].中等职业教育，2012（16）：34-36.
[6]王玉珠.浅谈中职数学教学的现状及策略[J].新课程研究（中旬刊），2011（09）：147-148.