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随着新课改逐渐进入数学课堂，创新数学教学模式已经成为一种时尚潮流。小学数学教师对数学教学进行创新，不仅有助于凸显学生在数学课堂中的主体地位，还有利于提高数学教学质量与教学效果。基于此，本文从三方面切入，就如何创新小学数学教学进行如下探析。
小学 数学 教学模式 教学创新
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0142-01
1.采用生活化教学法，激发学生学习主动性
数学来源于生活，又应用于生活。从某种程度上来讲，数学是现实生活的一面镜子，闪耀着出生活中数与形的夺目光芒。所以，小学数学教师在教学中应当善于从生活中捕捉数学的身影，从生活中发现数学素材，把数学教学与现实生活融合在一起，让学生深深地感受到生活中处处有数学。
例如，教师在教学《小数加法和减法》的时候，教师首先可以对学生说：“同学们 ，这节课我们学习《小数加法和减法》，下面，我们来看一个生活案例。”于是，教师向学生展示生活案例：上周日，亮亮、丽丽、芳芳三位同学去文具店买文具。当他们来到文具店后，他们看到了各种文具的价格。一个作业本3.4元，一个讲义夹4.75元，一个文具盒5.26元，一支水彩笔2.68元，一支钢笔8.73元。亮亮同学买了一个讲义夹，丽丽同学买了一个作业本，芳芳同学买了一支水彩笔。其次，教师对学生说：“同学们，下面请你们就如下问题进行思考。”于是，教师向学生展示具有生活气息的数学问题。问题一：亮亮、丽丽、芳芳三人一共需要花费多少钱？问题二：亮亮比芳芳多花费多少钱？之后，学生们就这些贴近自己生活实际的问题进行思考。再次，有的学生说：“4.75+3.4+2.68就是亮亮、丽丽、芳芳三人一共花的费用。”还有的学生说：“4.75—2.68就是亮亮比芳芳多花的费用。”接下来，教师让学生利用他们想到的办法，对他们所列出的算式进行计算。最后，教师引导学生利用列豎式的方法，进行小数加减法的计算。总之，教师在这节课的教学中，通过为学生讲述生活案例，提出具有生活气息的数学问题的方式，使生活化教学法与小学数学教学有机融合，从而激发了学生学习的主动性。
2.构建动感课堂模式，提高学生学习活跃度
一些学生在数学课堂上常常表现出无精打采，不够活跃的状态。究其原因，主要是教师在课堂教学中总是滔滔不绝的讲，丝毫不顾及学生的感受，基本不与学生进行互动与交流。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅会降低数学教学质量，还不利于学生健康快乐地成长。鉴于此，小学数学教师在教学中应当构建动感教学模式，与学生进行积极互动，从而提高学生的活跃度。
例如，教师在教学《圆的认识》的时候，就可以构建这样的教学模式。上课伊始，教师与学生进行积极互动。教师对学生说：“同学们，提到圆这一几何图形，你们能想到哪些圆形物品呢？”于是，有的学生说：“我想到了一元的硬币。”有的学生说：“我想到了一个个用来盛食物的圆盘。”还有的学生说：“我想到了奥运五环。”其次，教师对学生说：“你们说的很好。这节课我们主要从数学的角度，探究圆这一几何图形中所蕴含的奥秘。下面，请同桌之间就圆的定义、圆的构成、如何画圆等内容进行互动交流。”再次，学生们就《圆的认识》相关知识进行互动交流。总之，这样的方法充分提高了学生的活跃度。
3.渗透小组合作学习，调动学生学习积极性
若想真正地创新数学教学模式，那么教师还需要转变学生的学习方式。忆往昔，在传统教学模式下，小学数学教师总是一味地向学生灌输数学知识，不断地向学生讲授数学考点，这样一来，不仅不利于调动学生学习数学知识的积极性，还会使数学教学质量急剧下降。针对这样的情况，数学教师在教学中应当渗透小组合作学习的方法，使学生在小组合作的舞台上挥斥方遒，尽情表现。如此一来，这既能有效地调动学生学习数学知识的积极性，还能使数学教学呈现新的面貌。
例如，在教学《三角形的内角和》的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，这节课我们探究的主要内容是《三角形的内角和》，你们认为三角形的内角和是多少度呢？不同类型的三角形的内角和相等吗？如何推导三角形内角和呢？这些都是我们在这节课需要掌握的重点知识。下面请同学们以小组的形式，对这些知识进行探讨。”其次，教师以合理、科学、共赢为理念，以组间异质，组内同质为原则，把学生分成“清风组、梅兰组、翠竹组、明月组”等若干个小组。再次，各个小组的组长带领本组成员对《三角形的内角和》有关内容进行探讨。在清风组中，有的学生说：“虽然三角形有大小之分，也有钝角、直角、锐角等种类之分，但是所有三角形的内角和都是180度。”还有的学生说：“三角形一共有三个内角，而这三个内角之和是180°。”在梅兰组中，有的学生说：“在探究三角形内角和的时候，我们可以通过剪一剪、拼一拼、画一画的方法。”还有的学生说……总之，教师通过让学生在小组内就《三角形的内角和》有关内容进行讨论的方式，使一朵朵合作之花在数学课堂教学中悄然绽放，有效地调动了学生学习数学知识的积极性。
综上所述，教师在数学教学中，通过采用生活化教学法，激发学生学习主动性，构建动感课堂模式，提高学生学习活跃度，渗透小组合作学习，调动学生学习积极性等途径，对传统单一的数学教学模式进行了创新，从而使小学数学教学熠熠生辉。
参考文献
[1]张晓平.小学数学课堂有效教学应用模式探究[J].学周刊，2017（29）
[2]王惠凯.提升小学数学课堂实效性的策略研究[J].中国校外教育，2013（16）
小学 数学 教学模式 教学创新
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0142-01
1.采用生活化教学法，激发学生学习主动性
数学来源于生活，又应用于生活。从某种程度上来讲，数学是现实生活的一面镜子，闪耀着出生活中数与形的夺目光芒。所以，小学数学教师在教学中应当善于从生活中捕捉数学的身影，从生活中发现数学素材，把数学教学与现实生活融合在一起，让学生深深地感受到生活中处处有数学。
例如，教师在教学《小数加法和减法》的时候，教师首先可以对学生说：“同学们 ，这节课我们学习《小数加法和减法》，下面，我们来看一个生活案例。”于是，教师向学生展示生活案例：上周日，亮亮、丽丽、芳芳三位同学去文具店买文具。当他们来到文具店后，他们看到了各种文具的价格。一个作业本3.4元，一个讲义夹4.75元，一个文具盒5.26元，一支水彩笔2.68元，一支钢笔8.73元。亮亮同学买了一个讲义夹，丽丽同学买了一个作业本，芳芳同学买了一支水彩笔。其次，教师对学生说：“同学们，下面请你们就如下问题进行思考。”于是，教师向学生展示具有生活气息的数学问题。问题一：亮亮、丽丽、芳芳三人一共需要花费多少钱？问题二：亮亮比芳芳多花费多少钱？之后，学生们就这些贴近自己生活实际的问题进行思考。再次，有的学生说：“4.75+3.4+2.68就是亮亮、丽丽、芳芳三人一共花的费用。”还有的学生说：“4.75—2.68就是亮亮比芳芳多花的费用。”接下来，教师让学生利用他们想到的办法，对他们所列出的算式进行计算。最后，教师引导学生利用列豎式的方法，进行小数加减法的计算。总之，教师在这节课的教学中，通过为学生讲述生活案例，提出具有生活气息的数学问题的方式，使生活化教学法与小学数学教学有机融合，从而激发了学生学习的主动性。
2.构建动感课堂模式，提高学生学习活跃度
一些学生在数学课堂上常常表现出无精打采，不够活跃的状态。究其原因，主要是教师在课堂教学中总是滔滔不绝的讲，丝毫不顾及学生的感受，基本不与学生进行互动与交流。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅会降低数学教学质量，还不利于学生健康快乐地成长。鉴于此，小学数学教师在教学中应当构建动感教学模式，与学生进行积极互动，从而提高学生的活跃度。
例如，教师在教学《圆的认识》的时候，就可以构建这样的教学模式。上课伊始，教师与学生进行积极互动。教师对学生说：“同学们，提到圆这一几何图形，你们能想到哪些圆形物品呢？”于是，有的学生说：“我想到了一元的硬币。”有的学生说：“我想到了一个个用来盛食物的圆盘。”还有的学生说：“我想到了奥运五环。”其次，教师对学生说：“你们说的很好。这节课我们主要从数学的角度，探究圆这一几何图形中所蕴含的奥秘。下面，请同桌之间就圆的定义、圆的构成、如何画圆等内容进行互动交流。”再次，学生们就《圆的认识》相关知识进行互动交流。总之，这样的方法充分提高了学生的活跃度。
3.渗透小组合作学习，调动学生学习积极性
若想真正地创新数学教学模式，那么教师还需要转变学生的学习方式。忆往昔，在传统教学模式下，小学数学教师总是一味地向学生灌输数学知识，不断地向学生讲授数学考点，这样一来，不仅不利于调动学生学习数学知识的积极性，还会使数学教学质量急剧下降。针对这样的情况，数学教师在教学中应当渗透小组合作学习的方法，使学生在小组合作的舞台上挥斥方遒，尽情表现。如此一来，这既能有效地调动学生学习数学知识的积极性，还能使数学教学呈现新的面貌。
例如，在教学《三角形的内角和》的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，这节课我们探究的主要内容是《三角形的内角和》，你们认为三角形的内角和是多少度呢？不同类型的三角形的内角和相等吗？如何推导三角形内角和呢？这些都是我们在这节课需要掌握的重点知识。下面请同学们以小组的形式，对这些知识进行探讨。”其次，教师以合理、科学、共赢为理念，以组间异质，组内同质为原则，把学生分成“清风组、梅兰组、翠竹组、明月组”等若干个小组。再次，各个小组的组长带领本组成员对《三角形的内角和》有关内容进行探讨。在清风组中，有的学生说：“虽然三角形有大小之分，也有钝角、直角、锐角等种类之分，但是所有三角形的内角和都是180度。”还有的学生说：“三角形一共有三个内角，而这三个内角之和是180°。”在梅兰组中，有的学生说：“在探究三角形内角和的时候，我们可以通过剪一剪、拼一拼、画一画的方法。”还有的学生说……总之，教师通过让学生在小组内就《三角形的内角和》有关内容进行讨论的方式，使一朵朵合作之花在数学课堂教学中悄然绽放，有效地调动了学生学习数学知识的积极性。
综上所述，教师在数学教学中，通过采用生活化教学法，激发学生学习主动性，构建动感课堂模式，提高学生学习活跃度，渗透小组合作学习，调动学生学习积极性等途径，对传统单一的数学教学模式进行了创新，从而使小学数学教学熠熠生辉。
参考文献
[1]张晓平.小学数学课堂有效教学应用模式探究[J].学周刊，2017（29）
[2]王惠凯.提升小学数学课堂实效性的策略研究[J].中国校外教育，2013（16）