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小学数学中的书写习惯的養成教育非常重要。形成好的书写习惯往往会起到事半功倍的效果。
小学数学 书写习惯 养成教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0141-01
小学数学教学中，家长、教师往往都忽视了对学生书写习惯的培养。他们往往只注重孩子的数学思维的训练。教者在出试卷的过程中不像语文试卷有卷面分这一项。鲜有教者在出试卷的过程中加入卷面整洁分这一项。所以由于多方面的因素，造成了学生在书写上的马虎。
1.数学上的书写马虎会造成的危害
（1）动摇了学习其他学科的基础。数学学科是其他学科学习的思维基础，科学基础。数学上的书写马虎必然会蔓延到其他学科，形成了牵一发而动全身的危害。默许他在数学上书写马虎，他就逐渐在其他学科的书写上也马虎起来。
（2）书写马虎必然会影响学生的思维品质。学生思维的稳定性，数学思维的严谨性都会因为书写马虎使思维误入歧途，从而使有些问题冥思而不得其解。
（3）数学上的马虎的书写习惯与时代格格不入。我们这个时代是以美为主旋律的时代，要处处以美示人。学生的每份作业都要像艺术品一样展现在我们面前，让观阅者要有美的享受。现如今，有不少省市欲将书法艺术纳入中考范围。新时代对学生的数学学习提出了更高的要求，数学的书写要更为规范，更为优美。
2.如何培养学生良好的书写习惯
（1）平时做数学作业的过程中，要力求整洁美观。这里我把“整洁”排放在“美观”的前面。当学生书写时，不是每个学生都能做到字迹美观。但必须遵循自己端正的原则，要力求书面整洁，切勿随意擦拭，要让阅者有一种心旷神怡的感受。
（2）在数学作业的过程中要力求书写规范。这一点非常重要，这是广大数学教师在教学过程中特别强调的要求。但也有些教师强调得不够到位。具体的情形有以下几种：
第一，脱式计算一味强调等号对齐。有些学生还未审好题，就给你扑面而来一组等号。如计算：5×3+2×4，有些老师反复强调要等号对齐，所以许多学生立刻写好三个等号，分上下整齐排列。殊不知，这里其实是两步计算，只需要两个等号。因此学生算好后，又只好擦去第三个等号。洁白的纸上留下了深深的擦痕。再如这道算式：28.7+15.9+71.3，仔细审题，这其实是一道要运用简便方法计算的计算题，它不是分两步，而应分三步，这样计算起来才不容易出错。所以在计算之前，切勿盲目先行写下一组等号，而是要认真审题，一步一步写好等号。
第二，数字代入未能按照公式的顺序进行书写。在运用公式进行计算时，所要带入的数要遵循公式里字母的先后顺序，做到不遗漏，不重复。如：梯形的上底为4，下底为6，高为8，面积是多少？梯形的面积公式S=（a+b）×h/2，所以列式解决问题时应列为（4+6）×8/2，切不可以列为8×（4+6）/2，顺序颠倒，学生往往会忘记后面的除以2。在这题解题过程中，教师要强调学生首先要写好公式，然后按照公式里字母的顺序一步一步代入计算。
第三，阴影部分涂描要规范。不少学生作图阴影部分时，要么填不满，要么将阴影部分填涂过黑。填土不满容易引起解题出现偏差。填涂过黑，影响美感，也浪费了大量的时间。所以教者在教学中，教育学生要运用美术中素描的一些笔法来进行填涂。要让学生在填涂的过程中，体会填涂的技巧，感受填涂的乐趣，要让他们感受到他们所绘的数学图形也是一副极美的美术作品。
第四，解方程时要强调切勿先写等号。有不少教师在讲授解方程时，往往强调学生要先写等号，而忘记了写x了。比如：2x-5=20
解：2x=25
=12.5
这道题学生只顾写等号，而忘记写x=12.5，造成了2x=25=12.5的错误现象。所以在解方程时，应要求学生一步一步书写，而且每计算一步都不能忘记先写等号的左边部分，再写等号，最后写等号的右边部分，要充分强调在解方程时，千千万万不能先写等号，不要盲目追求美观而忽视解题的正确性。
第五，要注意应用题答题时的书写位置。不少学生在解答应用题时，往往从该题下方空白部分中间位置开始答题。当写到最后时，发现答案竟然没有足够的空间来容纳，于是他们就将答案写在装订线外，给自己的成绩带来了不必要的影响。所以教师在平时的教学中，要让学生从试题下方空白部分的左边写起。这样留给学生答题的空间就显得尤为充裕。
第六，试卷上的卷面分也要设定好，语文试卷上往往都有卷面分这一项，而数学一般都没有。学生都知道卷面整洁对语文学习的重要性，对数学的卷面整洁都不屑一顾，总认为只要解题正确了，其他的什么都不值一提。这种想法往往会带来意想不到的损失。所以数学试卷的拟定，要让“卷面分”这一项走进数学试卷成为常态，要让学生从思想上就重视数学题的书写。
以上几种情形，对于我们广大教师和学生来说，应从思想上加以重视，要逐步养成良好的数学书写习惯。良好的数学书写习惯可以让学生不留遗憾，为学生今后严谨的学习带来终身益处。
参考文献
[1]桂琴.关于兴趣在小学数学教学中的思考[J].好家长，2015（46）
[2]魏万相.浅谈小学数学教学与生活的联系[J].教育革新，2015（12）
小学数学 书写习惯 养成教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0141-01
小学数学教学中，家长、教师往往都忽视了对学生书写习惯的培养。他们往往只注重孩子的数学思维的训练。教者在出试卷的过程中不像语文试卷有卷面分这一项。鲜有教者在出试卷的过程中加入卷面整洁分这一项。所以由于多方面的因素，造成了学生在书写上的马虎。
1.数学上的书写马虎会造成的危害
（1）动摇了学习其他学科的基础。数学学科是其他学科学习的思维基础，科学基础。数学上的书写马虎必然会蔓延到其他学科，形成了牵一发而动全身的危害。默许他在数学上书写马虎，他就逐渐在其他学科的书写上也马虎起来。
（2）书写马虎必然会影响学生的思维品质。学生思维的稳定性，数学思维的严谨性都会因为书写马虎使思维误入歧途，从而使有些问题冥思而不得其解。
（3）数学上的马虎的书写习惯与时代格格不入。我们这个时代是以美为主旋律的时代，要处处以美示人。学生的每份作业都要像艺术品一样展现在我们面前，让观阅者要有美的享受。现如今，有不少省市欲将书法艺术纳入中考范围。新时代对学生的数学学习提出了更高的要求，数学的书写要更为规范，更为优美。
2.如何培养学生良好的书写习惯
（1）平时做数学作业的过程中，要力求整洁美观。这里我把“整洁”排放在“美观”的前面。当学生书写时，不是每个学生都能做到字迹美观。但必须遵循自己端正的原则，要力求书面整洁，切勿随意擦拭，要让阅者有一种心旷神怡的感受。
（2）在数学作业的过程中要力求书写规范。这一点非常重要，这是广大数学教师在教学过程中特别强调的要求。但也有些教师强调得不够到位。具体的情形有以下几种：
第一，脱式计算一味强调等号对齐。有些学生还未审好题，就给你扑面而来一组等号。如计算：5×3+2×4，有些老师反复强调要等号对齐，所以许多学生立刻写好三个等号，分上下整齐排列。殊不知，这里其实是两步计算，只需要两个等号。因此学生算好后，又只好擦去第三个等号。洁白的纸上留下了深深的擦痕。再如这道算式：28.7+15.9+71.3，仔细审题，这其实是一道要运用简便方法计算的计算题，它不是分两步，而应分三步，这样计算起来才不容易出错。所以在计算之前，切勿盲目先行写下一组等号，而是要认真审题，一步一步写好等号。
第二，数字代入未能按照公式的顺序进行书写。在运用公式进行计算时，所要带入的数要遵循公式里字母的先后顺序，做到不遗漏，不重复。如：梯形的上底为4，下底为6，高为8，面积是多少？梯形的面积公式S=（a+b）×h/2，所以列式解决问题时应列为（4+6）×8/2，切不可以列为8×（4+6）/2，顺序颠倒，学生往往会忘记后面的除以2。在这题解题过程中，教师要强调学生首先要写好公式，然后按照公式里字母的顺序一步一步代入计算。
第三，阴影部分涂描要规范。不少学生作图阴影部分时，要么填不满，要么将阴影部分填涂过黑。填土不满容易引起解题出现偏差。填涂过黑，影响美感，也浪费了大量的时间。所以教者在教学中，教育学生要运用美术中素描的一些笔法来进行填涂。要让学生在填涂的过程中，体会填涂的技巧，感受填涂的乐趣，要让他们感受到他们所绘的数学图形也是一副极美的美术作品。
第四，解方程时要强调切勿先写等号。有不少教师在讲授解方程时，往往强调学生要先写等号，而忘记了写x了。比如：2x-5=20
解：2x=25
=12.5
这道题学生只顾写等号，而忘记写x=12.5，造成了2x=25=12.5的错误现象。所以在解方程时，应要求学生一步一步书写，而且每计算一步都不能忘记先写等号的左边部分，再写等号，最后写等号的右边部分，要充分强调在解方程时，千千万万不能先写等号，不要盲目追求美观而忽视解题的正确性。
第五，要注意应用题答题时的书写位置。不少学生在解答应用题时，往往从该题下方空白部分中间位置开始答题。当写到最后时，发现答案竟然没有足够的空间来容纳，于是他们就将答案写在装订线外，给自己的成绩带来了不必要的影响。所以教师在平时的教学中，要让学生从试题下方空白部分的左边写起。这样留给学生答题的空间就显得尤为充裕。
第六，试卷上的卷面分也要设定好，语文试卷上往往都有卷面分这一项，而数学一般都没有。学生都知道卷面整洁对语文学习的重要性，对数学的卷面整洁都不屑一顾，总认为只要解题正确了，其他的什么都不值一提。这种想法往往会带来意想不到的损失。所以数学试卷的拟定，要让“卷面分”这一项走进数学试卷成为常态，要让学生从思想上就重视数学题的书写。
以上几种情形，对于我们广大教师和学生来说，应从思想上加以重视，要逐步养成良好的数学书写习惯。良好的数学书写习惯可以让学生不留遗憾，为学生今后严谨的学习带来终身益处。
参考文献
[1]桂琴.关于兴趣在小学数学教学中的思考[J].好家长，2015（46）
[2]魏万相.浅谈小学数学教学与生活的联系[J].教育革新，2015（12）