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《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口头语言是人们日常生活中十分重要的交际工具。口语交际是根据在小学语文新教材中安排的一种听说训练形式。大纲中规定，口语交际要讲究文明礼貌，听人谈话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。在教学中，我坚持大纲的基本要求，根据教材的特点，从学生的知识实际出发，设计教学，上好口语交际课，但学生口语交际能力的培养与提高，不应局限于口语交际课，教师应充分利用生活中的题材，创设丰富多彩的说话情境，开拓说的内容，激发学生说话的兴趣，使学生主动与别人进行口语交际，进而在口语交际实践中规范口头语言，提高口语交际能力。
下面我就根据自己这几年教学实践的经验，对如何提高学生口语交际能力，进行口语训练，谈谈自已的几点认识：
一、分角色表演，训练口语。
小学语文课提供了许多口语训练的素材和形式，教师应立足课堂，充分利用课文的优势，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情，再通过模仿表演反复训练，自然提高口语表达能力。像指导课文《穷人》片段时，我先让学生表演课文中渔夫打渔回来时与桑娜谈话的内容，以启发大家进行口语交际，激发学生口语交际的兴趣。重点是让学生通过语言表达感悟到桑娜当时矛盾的心理，以及渔夫高尚的品质。
二、开展活动，训练口语。
生活是口语训练的主要源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭“说”的舞台，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，经常开展有意义的活动，如拔河比赛、跳绳比赛、传话游戏等，让学生在多姿多彩的“舞台”中，观察表达。就说传话游戏吧，通过组织游戏活动，让学生从听、记、说三个方面找成功与失败的原因，以利下次改进，并从中体会到游戏的乐趣，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
三、借助故事，训练口语。
教师选一个学生感兴趣的故事，例如《凡卡》，只把故事的起因和结果讲给学生听，“凡卡把信投进邮筒箱里，怀中甜蜜的希望熟睡了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去……”这时教师引导同学：凡卡能否回到乡下，和爷爷过上快乐的生活呢？留下悬念，激发他们解决问题的兴趣。再鼓励他们大胆讲出自己的办法。最后可以根据自己想象的，也可以借鉴别人的办法续编故事，然后把故事讲给大家听。教学中，应注意培养学生认真听别人发言的习惯，还要要求人人参与评议，这样不但提高了学生的口语交际能力，还培养了学生丰富的想象能力和创新意识。
四、把握时机，训练口语。
丰富多彩的生活为我们提供了训练口语的好材料，机会无所不在，无时不有，就看你是否能把握住机会，利用机会，为我所用。所以，充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，对提高小学生的口语交际能力有着重要意义。
1.在课间交流中进行对话训练。学生在校最多的空余时间就是课间，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到有条理、说流利、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。
2.从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式进行口语交际训练。如《大风车》这个栏目是小学生都喜欢的节目，在学生观看后，我组织他们说说节目中的精彩情节，有时让学生转述节目的主要内容，训练学生说话的条理性、准确性。这样的说话训练，使学生既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，真可谓一举多得。
3.对突发事件、社会热点进行评论，谈自己的看法、感想。课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可组织学生谈论并发表自己的意见，进行口语训练，也可以提高学生口语交际的能力。例如，前一阶段，六年段的一位男同学伙同两位初中生在校门口抢了一位女生的自行车。我就让知道真相的学生谈事情的经过，并让他们分析造成的原因，以及如何防止此类事件发生等展开讨论，学生说得头头是道。并让全班学生对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，又训练了学生的口语。
五、说写结合，加强语言的运用。
为了提高口语交际能力，我在每篇讲读教学中都设计了口头和书面的运用练习。如运用书面语言复述性回答问题，仿句写句，听写句段，用课文中的语句写一段话。比如教学《凡卡》我要求学生围绕“凡卡的命运真惨啊！”这句话用上课文中的有关语句说一段话，再写下来。实践证明，加强口头和书面语言的运用练习，对于学生的口语交际能力提高，帮助学生吸收并掌握课本中的词语和句式，将书本中的语言转化为自己的语言，效果十分明显。
总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在教学生学”，我们应在课堂教学中教给学生捕鱼的方法，而不是给学生与许多鱼，而是要教给学生与渔方法，培养学生的交际兴趣，让学生的思维得到拓展，口语交际能力不断得到提升，促进学生词汇量的增长，阅读能力，作文能力提高具有一定的积极作用。
（作者单位：福建省南靖县南坑中心小学）
下面我就根据自己这几年教学实践的经验，对如何提高学生口语交际能力，进行口语训练，谈谈自已的几点认识：
一、分角色表演，训练口语。
小学语文课提供了许多口语训练的素材和形式，教师应立足课堂，充分利用课文的优势，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情，再通过模仿表演反复训练，自然提高口语表达能力。像指导课文《穷人》片段时，我先让学生表演课文中渔夫打渔回来时与桑娜谈话的内容，以启发大家进行口语交际，激发学生口语交际的兴趣。重点是让学生通过语言表达感悟到桑娜当时矛盾的心理，以及渔夫高尚的品质。
二、开展活动，训练口语。
生活是口语训练的主要源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭“说”的舞台，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，经常开展有意义的活动，如拔河比赛、跳绳比赛、传话游戏等，让学生在多姿多彩的“舞台”中，观察表达。就说传话游戏吧，通过组织游戏活动，让学生从听、记、说三个方面找成功与失败的原因，以利下次改进，并从中体会到游戏的乐趣，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
三、借助故事，训练口语。
教师选一个学生感兴趣的故事，例如《凡卡》，只把故事的起因和结果讲给学生听，“凡卡把信投进邮筒箱里，怀中甜蜜的希望熟睡了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去……”这时教师引导同学：凡卡能否回到乡下，和爷爷过上快乐的生活呢？留下悬念，激发他们解决问题的兴趣。再鼓励他们大胆讲出自己的办法。最后可以根据自己想象的，也可以借鉴别人的办法续编故事，然后把故事讲给大家听。教学中，应注意培养学生认真听别人发言的习惯，还要要求人人参与评议，这样不但提高了学生的口语交际能力，还培养了学生丰富的想象能力和创新意识。
四、把握时机，训练口语。
丰富多彩的生活为我们提供了训练口语的好材料，机会无所不在，无时不有，就看你是否能把握住机会，利用机会，为我所用。所以，充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，对提高小学生的口语交际能力有着重要意义。
1.在课间交流中进行对话训练。学生在校最多的空余时间就是课间，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到有条理、说流利、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。
2.从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式进行口语交际训练。如《大风车》这个栏目是小学生都喜欢的节目，在学生观看后，我组织他们说说节目中的精彩情节，有时让学生转述节目的主要内容，训练学生说话的条理性、准确性。这样的说话训练，使学生既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，真可谓一举多得。
3.对突发事件、社会热点进行评论，谈自己的看法、感想。课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可组织学生谈论并发表自己的意见，进行口语训练，也可以提高学生口语交际的能力。例如，前一阶段，六年段的一位男同学伙同两位初中生在校门口抢了一位女生的自行车。我就让知道真相的学生谈事情的经过，并让他们分析造成的原因，以及如何防止此类事件发生等展开讨论，学生说得头头是道。并让全班学生对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，又训练了学生的口语。
五、说写结合，加强语言的运用。
为了提高口语交际能力，我在每篇讲读教学中都设计了口头和书面的运用练习。如运用书面语言复述性回答问题，仿句写句，听写句段，用课文中的语句写一段话。比如教学《凡卡》我要求学生围绕“凡卡的命运真惨啊！”这句话用上课文中的有关语句说一段话，再写下来。实践证明，加强口头和书面语言的运用练习，对于学生的口语交际能力提高，帮助学生吸收并掌握课本中的词语和句式，将书本中的语言转化为自己的语言，效果十分明显。
总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在教学生学”，我们应在课堂教学中教给学生捕鱼的方法，而不是给学生与许多鱼，而是要教给学生与渔方法，培养学生的交际兴趣，让学生的思维得到拓展，口语交际能力不断得到提升，促进学生词汇量的增长，阅读能力，作文能力提高具有一定的积极作用。
（作者单位：福建省南靖县南坑中心小学）