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【摘 要】探究式教学就是学生在学习过程中，通过教师的引导与自己对问题的探索，从中获得知识、形成能力。这样的教学模式，不仅顺应了时代发展的潮流，还体现了新课程改革的理念，大大的满足了学生探索科学知识的目的。
【关键词】初中语文；探究式；自主能力
在初中语文教学中开展探究式教学，这是对教师的课堂主导地位的挑战，是对学生主体地位的肯定。实施充分的实施新课标，就要努力的创设出与新课改相适应的教学方法与教学模式，而探究式教学就是教育改革中的创新。探究式教学就是运用课前预习、课中交流、课后练习的方式来开展教学。这样，通过课堂中师生的共同探究，从而实现教师的教学目标。
一、运用探究式学习的原因
（一）理解探究式学习
探究式教学是新一轮课程改革的产物，它重视在学习过程中对问题的研究。这个过程需要在教师的引领下，以学生为课堂教学的主体探索解决问题的方法，有计划、有目的、有步骤分析客观事物的属性，寻找知识的起因与知识内部联系，并找出其中的规律，形成自己的见解。所以，在采用探究式教学的过程中，可以充分的发挥学生的自主学习能力，体现课堂主体地位。
（二）运用探究式学习
探究式教学模式彻底的改变了传统教学模式中的弊端，是一种全新的教学模式。随着新课改深入推进，学生的学习方式也在不断的转变。探究模式正是从学科领域中确定的研究课程教学模式，通过引导学生可以进行独立自主地发现问题、动手实践、表达与交流、分析问题，找出解决问题的办法，从而获得知识与技能、情感与态度以及价值观等方面的发展，尤其是学生的探索精神得到长足的发展。
二、探究式学习的运用
在语文教学中开展探究式教学，彻底的打破了传统的语文教学模式，对问题进行了实质性的分析。让学生在分析问题与解决问题的过程中，进一步明确了知识的形成过程，发展了学生的思维能力。例如：在教学散文《背影》时，就开展了这样的探究活动。
（一）用确切的教学目标来优化探究教学
教学的过程应该以学生的认知水平与心理发展水平为起点，通过师生的双边活动，取得预期的教学目标。针对不同层次的学生，以每个学生的起点出发，实现认知与思维的飞跃。《背影》这篇文章的教学目标可以确定为：从本文中体会人类至爱的亲情；激发情感的共鸣；品味作者质朴的语言。
（二）通过情景交融来优化探究过程
教师在知识能力与生活经验等方面比学生多的多。但是，在探究式教学活动中应该与学生成为平等的合作者。努力创设出平等、和谐、合作的教学氛围，引领学生在互动的过程中碰撞出思维的火花。散文《背影》这篇文章中，作者的每一句话语自始至终饱含一个“情”字，无不透露出父亲的慈爱、关爱，同时也把和父亲的孝悌之情表达出来，并且渗透在浓浓的亲情中，在字里行间中融注了深深的父爱。
阶段（一）：渲染氛围，渲染情感。在教学中教师刻意的选取一些生活中最感人的场景，把现实生活中的至爱之情通过具体的事例搬进课堂，让学生感到未学《背影》先有情。这样，就把学生的思绪带入了血缘关系的深情中。然后，指导学生有感情的朗读课文，理清文章的线索，感受作者的写作用意。并通过概括得出结论，这篇文章讲述的是父子惜别的情景。
阶段（二）：诱发体验，表达情感。进一步朗读课文，筛选文本信息，把作者动情的句子找出来，并谈谈作者动情的原因。教师可以通过分组、开始、结论的讨论，然后进行典型发言，从而概括出作者四次动情流泪的经过。在学生一一回答后教师进行总结；①难过的泪（徐州见父）；②感激的泪（望父买橘）；③怅惘的泪（父子分手）；④辛酸的泪（北京思父）。作者的每次流泪，都是感情真挚的流露。从探究中让我们体会作者对父亲深深挚爱，以及作者那颗水晶般透明的赤子之心。
阶段（三）：开启想象，饱含深情。进一步研读文本，让学生谈谈作者为什么要用“背影”作为题目？原来“背影”中内含的深情萦绕在作者的脑海中，在深深的撞击着作者的心灵。在课文的开头就设疑点出了背影；在叙事的过程中引出背影；通过父亲买橘刻画了背影；在父子分手时出现了惜别的背影；在思念父亲时又照应了背影。这样，通过背影中所含的情愫就把“背影”作为材料巧妙地进行组合，从而成功地表达了作者的感情。探究式教学方法在《背影》教学中的成功运用，促使学生阅读、分析、理解，从而完成了教学目的。
通过这篇传统篇目的教学，我们感到一种无形的压力。在这篇课文的教学中，教师要掌握好两个定位：首先是对朗读品位的定位；其次是对品读方法的定位。这样，就可以对“亲情”进行深度的拓展，从而理解了作者的写作目的，同时，也让学生获得了人生启示。
三、深化实践学生的探究能力
能力总是在实践探究中获得的。课堂中的各种练习必须坚持以学生为主体的课堂地位，让学生成为探究活动的参与者、实践者。作为引领者的教师，应该设计出有操作性的开放性问题，积极的引导学生动口、动手、动脑，用发展的眼光、开放的思维多角度地分析问题，让学生智慧的火花在老师的点拨下放出热烈的火花。这样，学生的探究能力就会得到不断的培养。同时，也能把学到知识进行知识内化，并形成一种能力。要全面推行新课改的各种理念，就要建设高标准、高质量的教师队伍。作为一名语文教师，就要不断更新自己的教育理念，努力做到敬业爱生，勇做教学改革与教学实践的开拓者，积极进取，大胆实践，从而成为教学的引领者。
总之，在新课改下的初中语文教学中，探究式语文教学给我们提出了一个新课题。我们深深的感到，不断的创新教育教学理念，充分的以学生为课堂教学的主体地位，就可以激发学生的探究兴趣，挖掘学生的思维潜能，从而真正的开展素质教育。
【参考文献】
[1]钟启泉.开展探究式语文学习理论基础是什么[J].上海教育，2013（8）.
[2]夏苏青.在探究式学习中如何给教师角色定位[J].教学与管理，2011（18）.
[3]郝志军.论新课改下探究式教学方式的变革[J].教育科学研究，2013（9）.
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县陇集中学）
【关键词】初中语文；探究式；自主能力
在初中语文教学中开展探究式教学，这是对教师的课堂主导地位的挑战，是对学生主体地位的肯定。实施充分的实施新课标，就要努力的创设出与新课改相适应的教学方法与教学模式，而探究式教学就是教育改革中的创新。探究式教学就是运用课前预习、课中交流、课后练习的方式来开展教学。这样，通过课堂中师生的共同探究，从而实现教师的教学目标。
一、运用探究式学习的原因
（一）理解探究式学习
探究式教学是新一轮课程改革的产物，它重视在学习过程中对问题的研究。这个过程需要在教师的引领下，以学生为课堂教学的主体探索解决问题的方法，有计划、有目的、有步骤分析客观事物的属性，寻找知识的起因与知识内部联系，并找出其中的规律，形成自己的见解。所以，在采用探究式教学的过程中，可以充分的发挥学生的自主学习能力，体现课堂主体地位。
（二）运用探究式学习
探究式教学模式彻底的改变了传统教学模式中的弊端，是一种全新的教学模式。随着新课改深入推进，学生的学习方式也在不断的转变。探究模式正是从学科领域中确定的研究课程教学模式，通过引导学生可以进行独立自主地发现问题、动手实践、表达与交流、分析问题，找出解决问题的办法，从而获得知识与技能、情感与态度以及价值观等方面的发展，尤其是学生的探索精神得到长足的发展。
二、探究式学习的运用
在语文教学中开展探究式教学，彻底的打破了传统的语文教学模式，对问题进行了实质性的分析。让学生在分析问题与解决问题的过程中，进一步明确了知识的形成过程，发展了学生的思维能力。例如：在教学散文《背影》时，就开展了这样的探究活动。
（一）用确切的教学目标来优化探究教学
教学的过程应该以学生的认知水平与心理发展水平为起点，通过师生的双边活动，取得预期的教学目标。针对不同层次的学生，以每个学生的起点出发，实现认知与思维的飞跃。《背影》这篇文章的教学目标可以确定为：从本文中体会人类至爱的亲情；激发情感的共鸣；品味作者质朴的语言。
（二）通过情景交融来优化探究过程
教师在知识能力与生活经验等方面比学生多的多。但是，在探究式教学活动中应该与学生成为平等的合作者。努力创设出平等、和谐、合作的教学氛围，引领学生在互动的过程中碰撞出思维的火花。散文《背影》这篇文章中，作者的每一句话语自始至终饱含一个“情”字，无不透露出父亲的慈爱、关爱，同时也把和父亲的孝悌之情表达出来，并且渗透在浓浓的亲情中，在字里行间中融注了深深的父爱。
阶段（一）：渲染氛围，渲染情感。在教学中教师刻意的选取一些生活中最感人的场景，把现实生活中的至爱之情通过具体的事例搬进课堂，让学生感到未学《背影》先有情。这样，就把学生的思绪带入了血缘关系的深情中。然后，指导学生有感情的朗读课文，理清文章的线索，感受作者的写作用意。并通过概括得出结论，这篇文章讲述的是父子惜别的情景。
阶段（二）：诱发体验，表达情感。进一步朗读课文，筛选文本信息，把作者动情的句子找出来，并谈谈作者动情的原因。教师可以通过分组、开始、结论的讨论，然后进行典型发言，从而概括出作者四次动情流泪的经过。在学生一一回答后教师进行总结；①难过的泪（徐州见父）；②感激的泪（望父买橘）；③怅惘的泪（父子分手）；④辛酸的泪（北京思父）。作者的每次流泪，都是感情真挚的流露。从探究中让我们体会作者对父亲深深挚爱，以及作者那颗水晶般透明的赤子之心。
阶段（三）：开启想象，饱含深情。进一步研读文本，让学生谈谈作者为什么要用“背影”作为题目？原来“背影”中内含的深情萦绕在作者的脑海中，在深深的撞击着作者的心灵。在课文的开头就设疑点出了背影；在叙事的过程中引出背影；通过父亲买橘刻画了背影；在父子分手时出现了惜别的背影；在思念父亲时又照应了背影。这样，通过背影中所含的情愫就把“背影”作为材料巧妙地进行组合，从而成功地表达了作者的感情。探究式教学方法在《背影》教学中的成功运用，促使学生阅读、分析、理解，从而完成了教学目的。
通过这篇传统篇目的教学，我们感到一种无形的压力。在这篇课文的教学中，教师要掌握好两个定位：首先是对朗读品位的定位；其次是对品读方法的定位。这样，就可以对“亲情”进行深度的拓展，从而理解了作者的写作目的，同时，也让学生获得了人生启示。
三、深化实践学生的探究能力
能力总是在实践探究中获得的。课堂中的各种练习必须坚持以学生为主体的课堂地位，让学生成为探究活动的参与者、实践者。作为引领者的教师，应该设计出有操作性的开放性问题，积极的引导学生动口、动手、动脑，用发展的眼光、开放的思维多角度地分析问题，让学生智慧的火花在老师的点拨下放出热烈的火花。这样，学生的探究能力就会得到不断的培养。同时，也能把学到知识进行知识内化，并形成一种能力。要全面推行新课改的各种理念，就要建设高标准、高质量的教师队伍。作为一名语文教师，就要不断更新自己的教育理念，努力做到敬业爱生，勇做教学改革与教学实践的开拓者，积极进取，大胆实践，从而成为教学的引领者。
总之，在新课改下的初中语文教学中，探究式语文教学给我们提出了一个新课题。我们深深的感到，不断的创新教育教学理念，充分的以学生为课堂教学的主体地位，就可以激发学生的探究兴趣，挖掘学生的思维潜能，从而真正的开展素质教育。
【参考文献】
[1]钟启泉.开展探究式语文学习理论基础是什么[J].上海教育，2013（8）.
[2]夏苏青.在探究式学习中如何给教师角色定位[J].教学与管理，2011（18）.
[3]郝志军.论新课改下探究式教学方式的变革[J].教育科学研究，2013（9）.
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县陇集中学）