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摘 要：实施“质量工程”是教育部深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量的重要举措。独立学院作为一种新型办学模式，如何以教育部实施的“质量工程”为契机，结合自身办学特色，真正理解“质量工程”内涵，强化“质量工程”建设项目的过程管理，切实落实独立学院“质量工程”建设，是独立学院可持续发展的一项重要工程。
关键词：独立学院；质量工程；建设
“质量工程”是新时期国家深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措，是高校教育领域实施的一项重要工程，正确认识“质量工程”建设的内涵，建立健全“质量工程”建设持续发展的有效机制，对提高“质量工程”质量与实效具有重要意义。独立学院作为我国高等学校的重要组成部分，在适应高等教育大众化进程要求和满足广大人民群众的高等教育需求方面，做出了积极的贡献。但是，短短十年的办学历史，独立学院的社会认可度，尤其是教育教学质量，始终受到社会各界的高度关注。作为一种全新的办学模式，独立学院的教育教学工作者如何根据独立学院自身特点，积极推进“质量工程”建设是一项重大课题。
一、独立学院积极推进“质量工程”建设的必要性
（一）认真贯彻落实教育部文件精神，需要积极推进“质量工程”建设
2003年教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”四个项目先期启动，至2007年全面实施，进一步明确了高校办学重心全面转移到质量内涵建设的战略目标［ 1］。作为高校新型办学模式的独立学院，也是落实此项文件的工作单位之一，正确理解文件精神，牢固确立以教学工作为中心，充分调动广大教职工的积极性，强化建设项目的管理，以此来全面推进“质量工程”建设对于独立学院的健康有序发展有重要的现实意义。
（二）高等教育发展的新形势下独立学院求生存求发展，需要积极推进“质量工程”建设
独立学院办学历史短，管理经验相对不足，综合竞争力无法与重点或老牌本科院校相比。在新形势下，独立学院求生存求发展，必须以自身办学特色为契机，以“质量工程”建设为依托，以全面提升独立学院的教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，全面提升独立学院的办学能力和教学水平。
二、当前独立学院“质量工程”建设存在的问题
（一）独立学院人才培养目标的特色定位不明确，导致“质量工程”建设目标出现偏差
“质量工程”的初衷是以基础性、引导性项目的立项建设为切入点，加大教学投入，推进教学改革，同时全面推进观念创新、制度创新和管理创新，把提高教学质量工作落实到实处，。在项目的实施过程中，由于独立学院在学科专业设置、教学管理、师资培养等方面，往往依托办学历史悠久的母体学校，没有结合自身特色和发展的需要来全面考虑，致使在人才培养目标、实施方案、办学模式与母体学校雷同程度高，两者的同质性竞争状况严重，缺乏创新，其“质量工程”建设难以体现自身特色和优势，目标出现偏差。
（二）独立学院在推进“质量工程”建设中存在重形式申报、轻内涵建设的现象
“质量工程”的主体在学校，工作基础在于一线教师广泛参与。作为引导教学改革和教学建设的“质量工程”，相对于全国几千所高校而言，数量十分有限，独立学院作为新型办学模式，在推进“质量工程”过程中存在急功近利思想，组织少数高职称的教师参与，广大教师参与教学改革、教学建设积极性还没有得到充分的调动和引导。有些项目重评前的形式包装，评后建设没有新的内涵和改革深度，把“关注点”集中在是否能够立项及立项数目与等级等方面，至于项目建设引导及示范作用如何，是否促进了教学改革或提高了教学质量反倒成为次要目标。这些急功近利的做法，不但不利于独立学院可持续发展，而且与“质量工程”实施本意背道而驰。
（三）独立学院实施“质量工程”取得的科研成果转化为教学成果的比例不高
“质量工程”根本目的是以点带面，推动学校整体教学水平提高［ 2］。独立学院实施“质量工程”以来，取得了一定的科研成果，如编写教材、发表教改论文、制作实验仪器和教具，产生了较好的教学效益。但“质量工程”微观管理薄弱，大部分成果仅仅表现为学术性强的学术专著和专业论文，项目建设成效的检查和验收缺少对学生知识、技能、情感、态度、价值观等教育教学效果的实地评估和全面验证，作为教学服务的功效没有充分发挥。
三、独立学院积极推进“质量工程”建设的策略
（一）深刻理解“质量工程”内涵，为独立学院“质量工程”建设奠定思想基础
作为提高高等教育质量的抓手，“质量工程”涉及高校本科人才培养工作的各个面面，引导着高校教育教学改革的方向［ 3］。其内容包括专业结构调整和认证、课程教材建设与资源共享、实践教学与人才培养模式改革创新、教学团队与高水平教师队伍建设、教学评估与教学基本数据监控等建设内容，实行的是项目制管理，学校自主申报，教育部评审并给予优秀项目建设经费资助。由于独立学院办学历史、师资力量、生源质量、教学经费投入等方面的差异，在项目竞争中不占优势。因此，独立学院必须立足于自身办学特点，深入了解独立学院学生学习兴趣、教学团队优势以及课程体系设置情况，将“质量工程”背后的教育精神渗透到独立学院教学的各个环节，以此奠定良好的思想基础。
（二）加强独立学院建设项目的过程管理，健全“质量工程”保障机制 “质量工程”的最终建设目标是要符合独立学院办学定位和市场发展需求，培养应用型人才，这对独立学院教学管理提出了新的要求。独立学院要以“质量工程”为出发点，在力求与国家和省级项目对接的基础上，更加重视学校项目的基础性地位，创新人才培养模式，提高教学质量，强化过程管理。同时要求独立学院必须加强教学管理制度建设，建立一整套规章制度，对在建项目的人员安排、组织管理、经费投入以及项目评价标准和考核要求等方面制定科学方案，调动广大教师参与“质量工程”积极性和主动性，强化建设项目的过程监控，使每个建设项目在建设周期完成后不但能顺利通过验收，而且能真正发挥示范辐射和引导作用，切实把广大教师、学校领导的注意力和精力引导到教学改革中来，切实保障“质量工程”建设质量。
（三）结合独立学院教学实际，切实落实质量工程建设项目
提高教学质量是一项系统工程，既涉及到教学改革、建设和管理的各个方面，又包括硬件条件建设、软件环境改革和创新。针对独立学院的生源特征和教育教学资源现状，切实做好“质量工程”建设，必须在独立学院的教学实际中，积极引导项目建设以提高教学质量，促进教学内容、教学方法、教学模式的改革与创新为出发点和归宿，以鼓励学生乐学、会学，培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力作为中心任务，切实将提供独立学院教学质量贯穿于独立学院“质量工程”建设的全过程。
［参考文献］
［1］关于高校实施“质量工程”的探索与实践［J］.高等理科学教育,2010(3):54-57.
［2］高校“质量工程”建设持续发展的思考［J］.高教探索,2011(5):23-25.
［3］我国高等教育“质量工程”建设之问题与对策［J］.中国冶金教育,2011(5):21-25.
课题经费来源：湖南农业大学东方科技学院2011年教改课题《关于独立学院系统推进“质量工程”建设的研究与实践》（项目编号DB2011187）
（作者单位：湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128）
关键词：独立学院；质量工程；建设
“质量工程”是新时期国家深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措，是高校教育领域实施的一项重要工程，正确认识“质量工程”建设的内涵，建立健全“质量工程”建设持续发展的有效机制，对提高“质量工程”质量与实效具有重要意义。独立学院作为我国高等学校的重要组成部分，在适应高等教育大众化进程要求和满足广大人民群众的高等教育需求方面，做出了积极的贡献。但是，短短十年的办学历史，独立学院的社会认可度，尤其是教育教学质量，始终受到社会各界的高度关注。作为一种全新的办学模式，独立学院的教育教学工作者如何根据独立学院自身特点，积极推进“质量工程”建设是一项重大课题。
一、独立学院积极推进“质量工程”建设的必要性
（一）认真贯彻落实教育部文件精神，需要积极推进“质量工程”建设
2003年教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”四个项目先期启动，至2007年全面实施，进一步明确了高校办学重心全面转移到质量内涵建设的战略目标［ 1］。作为高校新型办学模式的独立学院，也是落实此项文件的工作单位之一，正确理解文件精神，牢固确立以教学工作为中心，充分调动广大教职工的积极性，强化建设项目的管理，以此来全面推进“质量工程”建设对于独立学院的健康有序发展有重要的现实意义。
（二）高等教育发展的新形势下独立学院求生存求发展，需要积极推进“质量工程”建设
独立学院办学历史短，管理经验相对不足，综合竞争力无法与重点或老牌本科院校相比。在新形势下，独立学院求生存求发展，必须以自身办学特色为契机，以“质量工程”建设为依托，以全面提升独立学院的教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，全面提升独立学院的办学能力和教学水平。
二、当前独立学院“质量工程”建设存在的问题
（一）独立学院人才培养目标的特色定位不明确，导致“质量工程”建设目标出现偏差
“质量工程”的初衷是以基础性、引导性项目的立项建设为切入点，加大教学投入，推进教学改革，同时全面推进观念创新、制度创新和管理创新，把提高教学质量工作落实到实处，。在项目的实施过程中，由于独立学院在学科专业设置、教学管理、师资培养等方面，往往依托办学历史悠久的母体学校，没有结合自身特色和发展的需要来全面考虑，致使在人才培养目标、实施方案、办学模式与母体学校雷同程度高，两者的同质性竞争状况严重，缺乏创新，其“质量工程”建设难以体现自身特色和优势，目标出现偏差。
（二）独立学院在推进“质量工程”建设中存在重形式申报、轻内涵建设的现象
“质量工程”的主体在学校，工作基础在于一线教师广泛参与。作为引导教学改革和教学建设的“质量工程”，相对于全国几千所高校而言，数量十分有限，独立学院作为新型办学模式，在推进“质量工程”过程中存在急功近利思想，组织少数高职称的教师参与，广大教师参与教学改革、教学建设积极性还没有得到充分的调动和引导。有些项目重评前的形式包装，评后建设没有新的内涵和改革深度，把“关注点”集中在是否能够立项及立项数目与等级等方面，至于项目建设引导及示范作用如何，是否促进了教学改革或提高了教学质量反倒成为次要目标。这些急功近利的做法，不但不利于独立学院可持续发展，而且与“质量工程”实施本意背道而驰。
（三）独立学院实施“质量工程”取得的科研成果转化为教学成果的比例不高
“质量工程”根本目的是以点带面，推动学校整体教学水平提高［ 2］。独立学院实施“质量工程”以来，取得了一定的科研成果，如编写教材、发表教改论文、制作实验仪器和教具，产生了较好的教学效益。但“质量工程”微观管理薄弱，大部分成果仅仅表现为学术性强的学术专著和专业论文，项目建设成效的检查和验收缺少对学生知识、技能、情感、态度、价值观等教育教学效果的实地评估和全面验证，作为教学服务的功效没有充分发挥。
三、独立学院积极推进“质量工程”建设的策略
（一）深刻理解“质量工程”内涵，为独立学院“质量工程”建设奠定思想基础
作为提高高等教育质量的抓手，“质量工程”涉及高校本科人才培养工作的各个面面，引导着高校教育教学改革的方向［ 3］。其内容包括专业结构调整和认证、课程教材建设与资源共享、实践教学与人才培养模式改革创新、教学团队与高水平教师队伍建设、教学评估与教学基本数据监控等建设内容，实行的是项目制管理，学校自主申报，教育部评审并给予优秀项目建设经费资助。由于独立学院办学历史、师资力量、生源质量、教学经费投入等方面的差异，在项目竞争中不占优势。因此，独立学院必须立足于自身办学特点，深入了解独立学院学生学习兴趣、教学团队优势以及课程体系设置情况，将“质量工程”背后的教育精神渗透到独立学院教学的各个环节，以此奠定良好的思想基础。
（二）加强独立学院建设项目的过程管理，健全“质量工程”保障机制 “质量工程”的最终建设目标是要符合独立学院办学定位和市场发展需求，培养应用型人才，这对独立学院教学管理提出了新的要求。独立学院要以“质量工程”为出发点，在力求与国家和省级项目对接的基础上，更加重视学校项目的基础性地位，创新人才培养模式，提高教学质量，强化过程管理。同时要求独立学院必须加强教学管理制度建设，建立一整套规章制度，对在建项目的人员安排、组织管理、经费投入以及项目评价标准和考核要求等方面制定科学方案，调动广大教师参与“质量工程”积极性和主动性，强化建设项目的过程监控，使每个建设项目在建设周期完成后不但能顺利通过验收，而且能真正发挥示范辐射和引导作用，切实把广大教师、学校领导的注意力和精力引导到教学改革中来，切实保障“质量工程”建设质量。
（三）结合独立学院教学实际，切实落实质量工程建设项目
提高教学质量是一项系统工程，既涉及到教学改革、建设和管理的各个方面，又包括硬件条件建设、软件环境改革和创新。针对独立学院的生源特征和教育教学资源现状，切实做好“质量工程”建设，必须在独立学院的教学实际中，积极引导项目建设以提高教学质量，促进教学内容、教学方法、教学模式的改革与创新为出发点和归宿，以鼓励学生乐学、会学，培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力作为中心任务，切实将提供独立学院教学质量贯穿于独立学院“质量工程”建设的全过程。
［参考文献］
［1］关于高校实施“质量工程”的探索与实践［J］.高等理科学教育,2010(3):54-57.
［2］高校“质量工程”建设持续发展的思考［J］.高教探索,2011(5):23-25.
［3］我国高等教育“质量工程”建设之问题与对策［J］.中国冶金教育,2011(5):21-25.
课题经费来源：湖南农业大学东方科技学院2011年教改课题《关于独立学院系统推进“质量工程”建设的研究与实践》（项目编号DB2011187）
（作者单位：湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128）