优化课堂结构提高语文素养

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美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基在他的专著指出:“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.语文课堂阅读教学的有效目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识与能力、过程与方法与情感态度价值观三者(三维目标)的协调发展.
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