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【摘 要】新课程理念下，为了能够更好地促进本校内高中生物课程的良好发展，特推出校本教研这一活动来提高教学水平并扩大学生的知识面。校本课程的教研是新时期所新兴的一种具有学校当地特色的教学活动，但是在具体的实施过程中还是会发生一些问题亟需解决。本文便结合高中生物学科的教学问题并结合人教版相关教材内容，探讨在新课程理念下其校本教研实施的问题研究。
【关键词】新课程 校本教研 高中生物 问题研究
随着高中生物教学的不断发展，每个学校由于其教学方式的不同，会出现不同的教学风格。因此，教师应该根据本学校的教学特点以及教学优势进行校本教研的开展与研究。在其中教师与学校则是进行校本教研的主力军以及很好的组织者。但是往往一个新鲜事物的开展总不会是一帆风顺的，所以在进行校本教研开展的路上会遇到一些问题，那么下面就结合校本教研过程中所存在的一些问题进行相应策略的改进，以保证本校的校本教研工作能够顺利开展，高中生的生物学习水平也会进一步提升。
一、新课改下高中生物校本教研存在的问题
1.教师认识不到位
在大多数教师的眼中，只需要在高中生物的教学中将课本中的知识传授给学生即可，并不需要再开展校本教研。他们认为教学任务已经给教师造成了很大的压力，并没有那么多的精力与时间去进行校本教研，并且他们认为他们的任务就是教学，研究并不是他们的责任，这种情况也是出于教师本身对自己的不自信以及定位的不准确。其实正确的观点就是教学本身就是一个教研过程，教师通过教学的不断推进，自身的教学能力也就不断提高，所以教学研究也就自然而然地出现在自身的教学中。因此，教师应该对自己有一个更加正确的认知，在高中生物课程的教学过程中不断将发现的问题进行发现与解决，将自身多余的精力投入到学校的校本教研中，使学校的高中生物教学水平得到更好的提升。
2.学校之间缺乏沟通与交流
在各个学校的教学活动中，相互之间很少有进行交流与合作的，所以每个学校的教学活动都是单独进行的，因此，如果学校想要得到更加长久的发展就会得到阻碍。此外，好多学校由于在进行校本教研活动研究时没有足够的经费，因此也不会请到相关的校本教研方面的专家前来学校进行指点，所以，高中生物课程的校本教研活动一直都得不到更好的发展。而学校与学校之间由于沟通与交流的缺乏，教育信息与教学理念也不会得到及时的更新，这些都不符合新课改的教学理念。因此，教师以及各个学校需要重视学校之间的沟通与交流，以促进学校教育的长远发展。
3.评价体系不完善
校本教研作为新时代的新式教学方式，在实际的操作过程中会存在着不完善的环节，例如，评价体系的不完善。在很多学校的校本教研评价体系当中，大家会发现评价过程的不严密以及评价标准低下的现象，那么追究其形成原因会发现：首先是教师由于校本教研培训的匮乏，对于评价这一环节并不是很清楚，因此教师在进行评价时由于自身的评价能力有限而导致评价过程的不严密；其次是教师本身对于评价工作的不重视，认为完成校本教研的内容就好了，而评价则是别人的事情，这种观点本身就是错误的。这两个方面都会在一定程度上导致评价体系出现问题，从而不能使高中生物的校本教研活动发挥其应有的教学作用。
二、新课改下实施高中生物校本教研策略
1.教师要提高自身水平，不断反思总结
教师是高中生物教学的传授者，因此自身的素养高低则是十分重要的，但是自身水平不仅仅是学科知识，还需要在教学过程中不断地进行反思并加以总结，让教师得到真正的、全面的发展。而关于教师的成长，美国的心理学家波斯纳也提出了相应的成长公式：教师的成长等于经验和反思的和。由此可以看出教师需要在教学过程中不断进行反思，并总结教学经验，而校本教研活动的开展也需要这一方式来开展。例如，在教授《细胞的生命历程》这一单元时，给学生讲授完增殖、分化、衰老和凋亡以及癌变，在检测时发现学生并不能完全掌握甚至是概念不清楚。当出现教学问题时，教师需反思是否知识点太難或者是自身授课出现问题以及时改正。
2.因地制宜，合理选择校本课程内容
在新课改的背景下，高中生物学科的校本课程内容层出不穷，当然有的学校因为师资方面不充足会学习、借鉴其他学校的校本内容，但是要注意因地制宜，选择合适的校本内容进行教研与活动开展。在进行校本课程内容选择时，要注重两个方面：一是内容选择要符合当时的经济社会发展状况，并符合国家课程改革的相关要求，与地方课改也要做到紧密结合；二是校本内容要做到简单并具有趣味性。例如，在开展校本课堂教学时，可以通过视频向学生们展示神奇的“克隆”技术，学生通过观看激发自己的探究兴趣，进而在以后的生物课程学习中也会积极地学习。
3.师生共同参与
“团结就是力量”是我们最常说的一句话，小到一个家庭的和睦，大到一个国家的发展都离不开团结，也就是现在所说的合作。因此，在教学当中也离不开合作，师生之间的良好合作能够转变为强大的力量，使教学水平以及学生的学习效率也会得到提升。在新课改的高中生物校本教研中，教师与教师之间、同学与同学之间以及师生之间，通过大家的合作校本教研活动才能够顺利地进行下去，促进高中生物校本教研的成功。
总之，随着社会的不断发展为我们教育事业的发展，也提供了源源不断的发展动力与政策上的支持。新课改下，校本教研活动的推动，使原本按部就班的高中生物教学呈现出生命力的色彩。身为一线的高中生物教师应该时刻提升自身的教学能力并及时更新最新的教学教育理念，为高中生物课堂教学注入源源不断的新鲜血液，使学生们对生物学习产生兴趣并喜欢上生物课程的学习，同时校本教研活动的开展也会在一定程度上拓展学生的生物知识面，使生物教学水平不断得到发展与提高。
参考文献
[1]刘树成.新课程理念下高中生物校本教研实施问题研究[J].教育教学论坛，2011（16）：145.
[2]马德海.高中生物学科校本教研的实践研究[D].东北师范大学，2008.
[3]乌婷婷.新课程背景下高中生物校本课程开发的问题探讨[D].陕西师范大学，2010.
【关键词】新课程 校本教研 高中生物 问题研究
随着高中生物教学的不断发展，每个学校由于其教学方式的不同，会出现不同的教学风格。因此，教师应该根据本学校的教学特点以及教学优势进行校本教研的开展与研究。在其中教师与学校则是进行校本教研的主力军以及很好的组织者。但是往往一个新鲜事物的开展总不会是一帆风顺的，所以在进行校本教研开展的路上会遇到一些问题，那么下面就结合校本教研过程中所存在的一些问题进行相应策略的改进，以保证本校的校本教研工作能够顺利开展，高中生的生物学习水平也会进一步提升。
一、新课改下高中生物校本教研存在的问题
1.教师认识不到位
在大多数教师的眼中，只需要在高中生物的教学中将课本中的知识传授给学生即可，并不需要再开展校本教研。他们认为教学任务已经给教师造成了很大的压力，并没有那么多的精力与时间去进行校本教研，并且他们认为他们的任务就是教学，研究并不是他们的责任，这种情况也是出于教师本身对自己的不自信以及定位的不准确。其实正确的观点就是教学本身就是一个教研过程，教师通过教学的不断推进，自身的教学能力也就不断提高，所以教学研究也就自然而然地出现在自身的教学中。因此，教师应该对自己有一个更加正确的认知，在高中生物课程的教学过程中不断将发现的问题进行发现与解决，将自身多余的精力投入到学校的校本教研中，使学校的高中生物教学水平得到更好的提升。
2.学校之间缺乏沟通与交流
在各个学校的教学活动中，相互之间很少有进行交流与合作的，所以每个学校的教学活动都是单独进行的，因此，如果学校想要得到更加长久的发展就会得到阻碍。此外，好多学校由于在进行校本教研活动研究时没有足够的经费，因此也不会请到相关的校本教研方面的专家前来学校进行指点，所以，高中生物课程的校本教研活动一直都得不到更好的发展。而学校与学校之间由于沟通与交流的缺乏，教育信息与教学理念也不会得到及时的更新，这些都不符合新课改的教学理念。因此，教师以及各个学校需要重视学校之间的沟通与交流，以促进学校教育的长远发展。
3.评价体系不完善
校本教研作为新时代的新式教学方式，在实际的操作过程中会存在着不完善的环节，例如，评价体系的不完善。在很多学校的校本教研评价体系当中，大家会发现评价过程的不严密以及评价标准低下的现象，那么追究其形成原因会发现：首先是教师由于校本教研培训的匮乏，对于评价这一环节并不是很清楚，因此教师在进行评价时由于自身的评价能力有限而导致评价过程的不严密；其次是教师本身对于评价工作的不重视，认为完成校本教研的内容就好了，而评价则是别人的事情，这种观点本身就是错误的。这两个方面都会在一定程度上导致评价体系出现问题，从而不能使高中生物的校本教研活动发挥其应有的教学作用。
二、新课改下实施高中生物校本教研策略
1.教师要提高自身水平，不断反思总结
教师是高中生物教学的传授者，因此自身的素养高低则是十分重要的，但是自身水平不仅仅是学科知识，还需要在教学过程中不断地进行反思并加以总结，让教师得到真正的、全面的发展。而关于教师的成长，美国的心理学家波斯纳也提出了相应的成长公式：教师的成长等于经验和反思的和。由此可以看出教师需要在教学过程中不断进行反思，并总结教学经验，而校本教研活动的开展也需要这一方式来开展。例如，在教授《细胞的生命历程》这一单元时，给学生讲授完增殖、分化、衰老和凋亡以及癌变，在检测时发现学生并不能完全掌握甚至是概念不清楚。当出现教学问题时，教师需反思是否知识点太難或者是自身授课出现问题以及时改正。
2.因地制宜，合理选择校本课程内容
在新课改的背景下，高中生物学科的校本课程内容层出不穷，当然有的学校因为师资方面不充足会学习、借鉴其他学校的校本内容，但是要注意因地制宜，选择合适的校本内容进行教研与活动开展。在进行校本课程内容选择时，要注重两个方面：一是内容选择要符合当时的经济社会发展状况，并符合国家课程改革的相关要求，与地方课改也要做到紧密结合；二是校本内容要做到简单并具有趣味性。例如，在开展校本课堂教学时，可以通过视频向学生们展示神奇的“克隆”技术，学生通过观看激发自己的探究兴趣，进而在以后的生物课程学习中也会积极地学习。
3.师生共同参与
“团结就是力量”是我们最常说的一句话，小到一个家庭的和睦，大到一个国家的发展都离不开团结，也就是现在所说的合作。因此，在教学当中也离不开合作，师生之间的良好合作能够转变为强大的力量，使教学水平以及学生的学习效率也会得到提升。在新课改的高中生物校本教研中，教师与教师之间、同学与同学之间以及师生之间，通过大家的合作校本教研活动才能够顺利地进行下去，促进高中生物校本教研的成功。
总之，随着社会的不断发展为我们教育事业的发展，也提供了源源不断的发展动力与政策上的支持。新课改下，校本教研活动的推动，使原本按部就班的高中生物教学呈现出生命力的色彩。身为一线的高中生物教师应该时刻提升自身的教学能力并及时更新最新的教学教育理念，为高中生物课堂教学注入源源不断的新鲜血液，使学生们对生物学习产生兴趣并喜欢上生物课程的学习，同时校本教研活动的开展也会在一定程度上拓展学生的生物知识面，使生物教学水平不断得到发展与提高。
参考文献
[1]刘树成.新课程理念下高中生物校本教研实施问题研究[J].教育教学论坛，2011（16）：145.
[2]马德海.高中生物学科校本教研的实践研究[D].东北师范大学，2008.
[3]乌婷婷.新课程背景下高中生物校本课程开发的问题探讨[D].陕西师范大学，2010.