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摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，众多的物理概念、定律以及原理来源于实验。实验不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对初学者形成物理概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是十分重要的，所以物理实验教学是提高物理教学质量的重要一环。本文探讨了在“教学做合一”思想指导下进行物理实验教学的具体教法，以期能给一线物理教师带来启示。
关键词：物理实验教学；“教学做合一”；教师；学生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0071
从事物理教学多年，笔者认为我们的物理教学更能体现陶行知先生的教育理念——“教学做合一”。“教学做”是一件事，不是三件事，是一件事的三个方面。教与学都要以“做”为主心，做上教是先生，做上学是学生。那么，如何提高物理实验教学的效果呢？下面，笔者就结合自身多年的教学经验谈几点自己的教法。
一、学生实验兴趣的心理分析
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而实验兴趣是学生力求通过实验认识物质的本质特征或爱好实验操作的倾向。实验兴趣并不是天赋的，而是受客观条件等各种因素的影响而形成的。因此，在实验教学中，我们教师应该研究对学生实验兴趣的培养。笔者的经验是可以采取如下一些措施培养学生的实验兴趣。
1. 设计联系实际的实验内容，体现“生活即教育”
把物理实验内容跟自然现象、工农业生产和日常生活实际联系起来，使学生了解物理实验与上述实际的关系，并且让他们自己动手在实验中解决一些简单的实际问题，使学生的实验兴趣朝定向持久的方向发展。例如水的简易净化实验和水的密度探究；从撬棒的使用来探究杠杆原理实验等。
2. 多做一些启发性实验，体现“教育随生活变化而变化”
启发性实验能使学生既动手又动脑，加强思维活动，有利于学生持久兴趣的培养。例如：在讲电源之前，安排学生先做一个西红柿电池的启发性实验，学生看到西红柿产生了电流，发生暂时兴趣，当他们做完实验后，明白了构成电池的原理条件，暂时兴趣就会逐渐向持久稳定兴趣转化，激发他们自己从生活中寻找实验素材。
二、演示实验要与培养学生的观察能力和思维能力相联系
演示实验要充分展示物理知识的直观效应。一个实验的效果如何，不仅要看实验本身是否成功，更重要的是学生观察到了什么？观察到的是否全面、正确？是否对知识的掌握有促进作用？总之，取决于丰富的感性知识和丰富的教学需要。故而，不仅要求教师演示时，操作要规范熟练，步骤要正确合理，还要求学生能准确、全面地观察到有哪些现象，能得到哪些结论。在笔者看来，演示实验必须要达到以下几点基本要求，才能充分发挥演示实验的效果和作用：
1. 准确鲜明，整洁美观
所谓准确鲜明，指实验内容按照教学目的和实验目的，准确揭露物理规律的本质，不违反科学性的原则，也不违反实事求是的原则；实验现象要鲜明清晰，一目了然，使人一看就能理解和易于接受，而且有一种愉快、舒服的感觉。例如：探究牛顿第一定律；探究声音传播需要物质等实验。
2. 装置醒目，重点突出
所谓装置醒目，首先要求实验装置能让学生都能看的清楚，否则容易造成课堂秩序紊乱。其次要求实验装置显眼，应该在演示实验时，除了本实验所需的仪器外，其他物品一律不要放在讲台上，这就能集中学生的注意力，避免分散。
对于一些装置复杂的实验，要求重点突出。一方面应该把主要观察的部分安排在显著的位置，否则学生就会眼花缭乱，看不清主要现象。例如，用“伏安法”测量小灯泡电功率实验，所用器材多，操作步骤多，需要观察记录的数据多，我们要把电流表和电压表放在正前方便于读数，滑动变阻器放在右手位便于操作。另一方面还要求指导学生观察什么，怎样观察。这样才能达到突出重点的目的。
3. 操作规范，速度适中
教师演示实验，除了准确明显的效果，还应当要求自己的操作具有示范作用。因此，教师在做演示实验时，必须注意操作正确，合乎规范，起到示范作用。要做到这一点，教师必须具有熟练的实验技能技巧，而且事先要充分地做好准备。另外，实验速度要控制得不能太快或太慢。太快，一些学生没有看清楚，就会影响效果；太慢，学生的注意不能持久，从而减弱学生的学习兴趣。例如：探究潜水艇浮沉条件的实验，应让学生充分地看清楚它排水和吸水过程及对应的潜水艇的上浮和下沉，这样效果会更好。
4. 巧妙安排，富有兴趣
物理实验是激发学生学习兴趣的一种有力手段，要求教师设计演示实验时巧妙安排，使实验内容富有兴趣，才能充分发挥作用。如：在探究电磁感应现象时，笔者先设计一个实验（让学生手摇发电机发电让小灯泡发光），以此来调动学生的学习热情和兴趣。
三、学生实验要与学生创造能力相联系
学生实验的目的是培养学生实际操作中的逻辑能力、动手能力、创新能力。这就要求学生们课上要认真、细致地观察教师所做的演示实验，对实验所用的仪器、物品、装置以及原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，还能加深对所学知识的认识、理解和巩固。
在实验的准备中，若只是简单地依照课本上实验内容给出实验用品仪器，那么学生实验只是简单重复一下课堂上的演示实验，收效肯定不高。因此，这就要求教师有必要在实验准备时结合一些基础知识适当拓宽，培养学生的创新能力。比如：探究光的传播和小孔成像可让学生自己选择和准备器材。实验时，教师在一旁做好辅导和答疑，真正发挥学生的主体作用，起到既满足了学生的好奇心，又发挥了学生创造力的效果，激发学生学习物理的兴趣。通过实验应让学生达到：
1. 丰富感知材料，巩固物理知识
学生通过亲自动手做过实验而获得的知识，由于观察清晰，所以感知真切；由于印象深刻，所以不易遗忘；由于感知丰富，所以认识全面。因而就学的比较扎实，对物理概念和基础理论的理解就会更加深刻和牢固。
2. 锻炼基本操作，掌握实验技能
培养学生实验技能是中学物理教学任务之一。组织各种形式的学生实验，都能起到锻炼基本操作和掌握实验技能的作用，也是培养学生实验能力的基本措施。因此对于初中物理课标中规定的学生实验，我们教师要千方百计创造条件让学生自己独立完成，对于有些实验器材的确有限不能分组的实验，也应该选择俩到三组学生在讲台上演示，同时，其他同学观察并及时纠正操作中一些问题，教师切不可包办代替。
四、开展课外活动实验，以社会为课堂，使学校教育内容更丰富
课外活动实验是学生把书本理论知识运用到生活生产中去，使教学更加紧密联系实际，它能取得课堂上无法取得的效果。如：带学生去周边农村测量大树高度；探究离心式水泵原理；通过放风筝和许愿灯探究它们升空的原理。如：学水污染一节时，先领学生去附近污水处理厂实地参观，选用直观感知的参观法，学生会更自觉主动去珍惜保护水资源等。
以上是笔者在平时物理教学中的一些想法和做法，不妥之处望指正。
（作者单位：安徽省芜湖县二中 241100）
关键词：物理实验教学；“教学做合一”；教师；学生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0071
从事物理教学多年，笔者认为我们的物理教学更能体现陶行知先生的教育理念——“教学做合一”。“教学做”是一件事，不是三件事，是一件事的三个方面。教与学都要以“做”为主心，做上教是先生，做上学是学生。那么，如何提高物理实验教学的效果呢？下面，笔者就结合自身多年的教学经验谈几点自己的教法。
一、学生实验兴趣的心理分析
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而实验兴趣是学生力求通过实验认识物质的本质特征或爱好实验操作的倾向。实验兴趣并不是天赋的，而是受客观条件等各种因素的影响而形成的。因此，在实验教学中，我们教师应该研究对学生实验兴趣的培养。笔者的经验是可以采取如下一些措施培养学生的实验兴趣。
1. 设计联系实际的实验内容，体现“生活即教育”
把物理实验内容跟自然现象、工农业生产和日常生活实际联系起来，使学生了解物理实验与上述实际的关系，并且让他们自己动手在实验中解决一些简单的实际问题，使学生的实验兴趣朝定向持久的方向发展。例如水的简易净化实验和水的密度探究；从撬棒的使用来探究杠杆原理实验等。
2. 多做一些启发性实验，体现“教育随生活变化而变化”
启发性实验能使学生既动手又动脑，加强思维活动，有利于学生持久兴趣的培养。例如：在讲电源之前，安排学生先做一个西红柿电池的启发性实验，学生看到西红柿产生了电流，发生暂时兴趣，当他们做完实验后，明白了构成电池的原理条件，暂时兴趣就会逐渐向持久稳定兴趣转化，激发他们自己从生活中寻找实验素材。
二、演示实验要与培养学生的观察能力和思维能力相联系
演示实验要充分展示物理知识的直观效应。一个实验的效果如何，不仅要看实验本身是否成功，更重要的是学生观察到了什么？观察到的是否全面、正确？是否对知识的掌握有促进作用？总之，取决于丰富的感性知识和丰富的教学需要。故而，不仅要求教师演示时，操作要规范熟练，步骤要正确合理，还要求学生能准确、全面地观察到有哪些现象，能得到哪些结论。在笔者看来，演示实验必须要达到以下几点基本要求，才能充分发挥演示实验的效果和作用：
1. 准确鲜明，整洁美观
所谓准确鲜明，指实验内容按照教学目的和实验目的，准确揭露物理规律的本质，不违反科学性的原则，也不违反实事求是的原则；实验现象要鲜明清晰，一目了然，使人一看就能理解和易于接受，而且有一种愉快、舒服的感觉。例如：探究牛顿第一定律；探究声音传播需要物质等实验。
2. 装置醒目，重点突出
所谓装置醒目，首先要求实验装置能让学生都能看的清楚，否则容易造成课堂秩序紊乱。其次要求实验装置显眼，应该在演示实验时，除了本实验所需的仪器外，其他物品一律不要放在讲台上，这就能集中学生的注意力，避免分散。
对于一些装置复杂的实验，要求重点突出。一方面应该把主要观察的部分安排在显著的位置，否则学生就会眼花缭乱，看不清主要现象。例如，用“伏安法”测量小灯泡电功率实验，所用器材多，操作步骤多，需要观察记录的数据多，我们要把电流表和电压表放在正前方便于读数，滑动变阻器放在右手位便于操作。另一方面还要求指导学生观察什么，怎样观察。这样才能达到突出重点的目的。
3. 操作规范，速度适中
教师演示实验，除了准确明显的效果，还应当要求自己的操作具有示范作用。因此，教师在做演示实验时，必须注意操作正确，合乎规范，起到示范作用。要做到这一点，教师必须具有熟练的实验技能技巧，而且事先要充分地做好准备。另外，实验速度要控制得不能太快或太慢。太快，一些学生没有看清楚，就会影响效果；太慢，学生的注意不能持久，从而减弱学生的学习兴趣。例如：探究潜水艇浮沉条件的实验，应让学生充分地看清楚它排水和吸水过程及对应的潜水艇的上浮和下沉，这样效果会更好。
4. 巧妙安排，富有兴趣
物理实验是激发学生学习兴趣的一种有力手段，要求教师设计演示实验时巧妙安排，使实验内容富有兴趣，才能充分发挥作用。如：在探究电磁感应现象时，笔者先设计一个实验（让学生手摇发电机发电让小灯泡发光），以此来调动学生的学习热情和兴趣。
三、学生实验要与学生创造能力相联系
学生实验的目的是培养学生实际操作中的逻辑能力、动手能力、创新能力。这就要求学生们课上要认真、细致地观察教师所做的演示实验，对实验所用的仪器、物品、装置以及原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，还能加深对所学知识的认识、理解和巩固。
在实验的准备中，若只是简单地依照课本上实验内容给出实验用品仪器，那么学生实验只是简单重复一下课堂上的演示实验，收效肯定不高。因此，这就要求教师有必要在实验准备时结合一些基础知识适当拓宽，培养学生的创新能力。比如：探究光的传播和小孔成像可让学生自己选择和准备器材。实验时，教师在一旁做好辅导和答疑，真正发挥学生的主体作用，起到既满足了学生的好奇心，又发挥了学生创造力的效果，激发学生学习物理的兴趣。通过实验应让学生达到：
1. 丰富感知材料，巩固物理知识
学生通过亲自动手做过实验而获得的知识，由于观察清晰，所以感知真切；由于印象深刻，所以不易遗忘；由于感知丰富，所以认识全面。因而就学的比较扎实，对物理概念和基础理论的理解就会更加深刻和牢固。
2. 锻炼基本操作，掌握实验技能
培养学生实验技能是中学物理教学任务之一。组织各种形式的学生实验，都能起到锻炼基本操作和掌握实验技能的作用，也是培养学生实验能力的基本措施。因此对于初中物理课标中规定的学生实验，我们教师要千方百计创造条件让学生自己独立完成，对于有些实验器材的确有限不能分组的实验，也应该选择俩到三组学生在讲台上演示，同时，其他同学观察并及时纠正操作中一些问题，教师切不可包办代替。
四、开展课外活动实验，以社会为课堂，使学校教育内容更丰富
课外活动实验是学生把书本理论知识运用到生活生产中去，使教学更加紧密联系实际，它能取得课堂上无法取得的效果。如：带学生去周边农村测量大树高度；探究离心式水泵原理；通过放风筝和许愿灯探究它们升空的原理。如：学水污染一节时，先领学生去附近污水处理厂实地参观，选用直观感知的参观法，学生会更自觉主动去珍惜保护水资源等。
以上是笔者在平时物理教学中的一些想法和做法，不妥之处望指正。
（作者单位：安徽省芜湖县二中 241100）