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【摘 要】古诗文默写是语文基础知识积累部分的必考内容。考查古诗文默写的方式主要有记忆型默写、理解型默写、归类型默写、运用型默写。古诗文默写中存在张冠李戴、写错别字、漏字添字、习惯语序干扰等问题，主要是记忆不准确，书写错误，心理素质差，理解、归类、应用能力差等原因造成的。必须采取有效对策解决问题，才能提高古诗文教学效果。
【关键词】古诗文默写 考查方式 问题 原因 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0127-03
古诗文默写是语文基础知识积累部分的必考内容。中考默写的古诗文一般都是流传了千年的名句名篇，这些名句名篇是中华民族生生不息、发展壮大的精神动力，即使历经千年历史的洗礼，在现代人的思维和表达中依然闪耀着光芒。正确背诵和书写这些古诗文，对于弘扬民族文化传统，陶冶学生情操，丰富其人文底蕴，增强其在交往中语言的感染力和表现力，形成积极的情感和奋发向上的人生态度，热爱并传承中华文化，具有十分重要的意义和作用。《语文课程标准》对古诗文背诵默写提出了明确的要求，中考把古诗文默写作为“语文积累及语言运用”的一项重要内容来考查。
一、考查方式
古诗文默写是近些年来中考语文试题中必不可少的内容，所占分数一般为8分左右。是整张试卷中最容易得分的部分，也是评分最严格、最易丢分的部分，各地常见规定是“错、漏、倒、添字均算错，有错则该句不得分”。考查古诗文默写见的方式主要有以下几种：
1.记忆型默写
记忆型直接默写，是一种传统的默写题型，其难度较小。该题型特点是要求考生根据原文直接写出空缺的文句。如：生亦我所欲， ▲ ，故不为苟得也。（孟子《鱼我所欲也》）
答此类题时学生常因错字、添字、漏字、倒字等而不能得分。要求平时训练时特别注意记忆的准确与书写的规范。
2.理解型默写
该题型特点是告知要求默写的语句的意思或提示其在文中的作用，让考生据此默写出相应的句子。如：陆游的《十一月四日风雨大作》把现实与梦境结合起来，抒发诗人壮志未酬，饱含慷慨悲壮之情的句子： ▲ ， ▲ 。
还有根据图示理解默写名句，2012年江苏省常州市中考卷中这一题型给人眼前一亮。原題：请为右图配上符合题意的两个古诗词名句。该题不设统一答案，符合要求亦可。示例：与君离别意，同是宦游人；海内存知己，天涯若比邻；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽（进）一杯酒，西出阳关无故人；掩泪空相向，风尘何处期；剪不断，理还乱，是离愁。别是一番（般）滋味在心头。
理解型默写要求在理解的基础上进行背诵默写，它的难度较直接，默写题稍大。考生不仅要准确把握原文，还要对诗文内容有一定程度上的理解。由于此类试题缺少上下文提示，如不理解意思，即使背得滚瓜烂熟也无济于事。回答这类问题时还要注意题干中的限制语与提示语，在准确理解题目要求和原文意思的基础上默写出相应的句子。
3.归类型默写
该题型特点是注重归纳拓展，根据古诗文名句内容或主题上的共性，要求学生写出两句或多句名句，该类题有一定的思维深度与强度，要求较高。如：请写出古诗词中抒发忧国忧民情怀的句子。“ ▲ ， ▲ 。”（写出连续的两句）示例：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；人生自古谁无死？留取丹心照汗青。再如：以书为友。古诗文中有很多关于读书学习的经典名句，请写出连续的两句。“ ▲ ， ▲ 。”示例：学而时习之，不亦说乎；温故而知新，可以为师矣；学而不思则罔，思而不学则殆；知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉；问渠那得清如许，为有源头活水来；少壮不努力，老大徒伤悲。
此类默写题型既具有明确的要求，又具有开放的范围（不确定的作者），内容涉及面广。要求考生平时背诵储备大量的古诗文，而且要注意根据其内容进行分门别类的整理。
4.运用型默写
该题型特点是多设置一种可以引用所学过古诗文名句的具体情境，要求考生通过迁移、联想，在积累的知识仓库中搜索出恰如其分的文句填入其中。如：近年来，国务院坚决实施平抑房价的调控政策，目的是要让广大普通百姓买得起房，住得上房，引用唐代诗人杜甫的一句诗，就是要“ ▲ ”。又如：美国在南海事件中表面上不动声色，其实别有用心，想在亚太地区扩大自己的军事势力，真可谓“ ▲ ”。（请用《醉翁亭记》中的名句回答）
该题型重在考查学生调动与运用知识的能力。如果考生对原文没有整体理解把握，平时不注重知识的运用，考试时就很难从容应对。因此，在学习古诗文的过程中，要注意加深考生对名言名句的理解，把握深层含义，找到与现实的结合点，培养学生对现实的分析能力。
二、存在问题
1.张冠李戴
如：《登飞来峰》中表现作者抱负，蕴含站得高、看得远之意的句子是： ▲ （不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层）；王之涣的 ▲ 与之有异曲同工之妙。王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”常被写成杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。
2.写错别字
多点少横出错。如：将“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中的“涟”误写成“连”。
误用偏旁部首。如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”中的“郎”字容易误写成“朗”。
改变字的结构。如：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇暮雨子规啼”中的“潇”字本应是左右结构，但容易误写为上下结构。
谐音误用。如：“长风破浪会有时”中的“长”字写成“乘”字。
字义理解错误误用。如：“窈窕淑女，君子好逑”，中的“逑”错写成“求”，原因是不理解“逑”为配偶，而非追求。
形近及同音字混用。如：留取丹心照汗青的“汗”字，错成“汉”字。乱花渐欲迷人眼的“渐”字，错成“溅”字。 3.漏字添字
如：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”，学生常将“舍生而取义者也”一句中的“者”字漏写。有一些学生则出现添字现象。如：读书时，既要字斟句酌地精读，又需要像陶渊明《五柳先生传》中主张的那样：“ ▲ ”。答案应为“好读书，不求甚解”，有许多考生在“不求甚解”后误添了一个“焉”字，而导致失分。
4.习惯语序干扰
如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，有些学生写成“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。《望岳》中最能表现诗人不畏艰险、勇于登攀、俯视一切的雄心壮志和气概的诗句是：“会当凌绝顶，一览众山小”，有些学生写成：“会当凌绝顶，一览众小山”。以上都是习惯语序干扰，造成记忆不准确的结果。
三、产生原因
初中生古诗文默写出错，究其原因，主要有以下几个方面：①记忆不准确。学生在背诵古诗文时方法不当，死记硬背，虽然刚学时能够背诵，但时间长了以后导致记忆模糊，到考试时不能准确书写，有的诗句甚至忘得一塌糊涂。②书写出错误。很多考生也会背诵要默写的句子，但是却把句中相对冷僻的字写错。③心理素质差。一些考生因为考试紧张，导致默写时出现多字、漏字或别字。④理解、归类及应用能力差，答案不符合题目要求。有些学生每个题目都答上，也无错别字，但所写的句子与所给的句子在思想内容上毫无关联，自然也不能得分。
四、具体对策
1.明确范围，抓住重点。
初中阶段共学习古文约44篇，诗词约88首（包括课外古诗词背诵），而中考考查范围为《语文课程标准》“附录一”推荐的古诗文背诵篇目中的名句，共50篇，其中古文16篇，诗词34首，这大大缩小了背诵范圍，要让学生准确背诵这50篇。考查题型以记忆性默写为主，适当增加理解性和运用性的默写，默写重点是名篇名句，适当涉及重要作家和作品等文学常识。复习时要诗词文兼顾，抓住重点。
2.理清文脉，加强理解。
篇幅长的文章必须采用意义识记的方法才能有效，首先必须掌握文章内容，理清整篇文脉、段落文脉，理解句意段意，这既是一个分析理解的过程，也是一个有效背诵的过程，从心理学的角度讲，这种记忆方法属于意义识记。篇幅太长的文章要以意义识记为主。
3.化整为零，各段击破。
文章较长，内容复杂，容量太大，理清文脉思路还不行，必须化整为零，各段击破，必须依照从整体到局部，从局部到整体不断反复记忆的方法来记忆，才能收到好的效果。教师应该根据实际，规定什么时间完整背诵，什么时间背诵一个大段或者几个小段。
4.尝试回忆，胸有成竹。
尝试回忆就是独立地把要求背诵默写的古诗文内容回想一遍，逼着自己专心致志地去动脑。像过电影一样，在头脑里“重映”。要求默写的内容，理解、消化一个又一个关键点、易错点。如此学生会对自己掌握的情况一清二楚。如果回忆不出来，自然会很着急地看书翻笔记，自觉地把遗忘部分作为重点来看，再次复习针对性强，从而使看书和整理笔记有了明确的目的，提高积极性。考时才会胸有成竹，充满自信。
5.故意出错，及时纠错。
针对容易写错的字，上课时可故意出错，从而让学生格外注意分析易错点，再让其练习后牢记在心。如：常建的《题破山寺后禅院》“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。”学习这首诗时可将“禅”、“籁”、“磬”等字故意错写成：“蝉”、“赖”、“馨”，让学生找错、纠错，锻炼学生对错别字的敏锐观察力。学生学习兴趣浓厚，记忆效果也好。
6.情景串联，有效整合。
根据古诗文的描写情景进行串联，将名句有效整合在一起，大大降低了记忆的难度，也利于比较和综合，提高学生对名句的应用能力。
月的阴晴圆缺，每每牵动敏感的心。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，是陶渊明隐逸避世，沐月山抒；“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（随君直到夜郎西）”，是李白牵记朋友，托月寄情；“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，是白居易骨肉离分，望月抒怀；“深林人不知，明月来相照”，是王维淡泊宁静，守约独坐；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，是李煜心系故国，对月伤怀；“夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠。化作相思泪”，是范仲淹乡愁情浓，睹月泣泪；“怀民亦未寝，相与步于中庭，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，是苏轼携友同游，赏月怡情。
7.分块切割，归类记忆。
先将精选出来的名句，按时代、作者、类别、内容等切割成大的板块，然后规定每天掌握3～5条，这样既保证了识记的计划性，也消除了为难情绪。可以将课本中的诗句按照内容归纳整理记忆：
以“雨”为意象的诗句 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）
黄梅时节家家雨，青草池塘骑处处蛙。（赵师秀《约客》）
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）
与“柳”相关的诗句 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩雄《寒食》）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）
渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡《竹枝词》）
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游《钗头凤》）
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外二首》）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）
表达爱国之情和崇高理想诗词句 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
8.定期检查，强化默写。
一是自查。编制与名句名篇识记材料同步的填空练习，让学生每天自记、自测、自查。二是抽查。每天同学间进行相互抽查背诵，互相监督。三是考查。认真对待每次考试的名句名篇考题，并对测试中暴露出来的问题进行纠正。
强化默写，找出错字。这一点在考前训练尤为重要，因为会背不一定就能写对。复习时要有目的的选出估计学生可能会出错的古诗词名句，反复默写，强化训练，并及时批改，找出问题。力求让学生会写生僻字；改掉由于粗心大意带来的添字、漏字和别字的毛病；纠正学生由于不规范书写带来的错误。
9.找出错因，对症下药。
默写后常见有些学生：所有的默写都写出来了，但是句句有错别字，结果是零分。面对这种学生，大声责备和只作提醒，或一味地安慰都不是有效的方法。学生背得很不容易，句句有错字，这对学生来说很受打击，已经很伤心了，尤其是一些认真学习、但觉得不轻松的学生，教师要耐心细致地指导，找出错因，对症下药，让其找回自信，提高学习能力。
【关键词】古诗文默写 考查方式 问题 原因 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0127-03
古诗文默写是语文基础知识积累部分的必考内容。中考默写的古诗文一般都是流传了千年的名句名篇，这些名句名篇是中华民族生生不息、发展壮大的精神动力，即使历经千年历史的洗礼，在现代人的思维和表达中依然闪耀着光芒。正确背诵和书写这些古诗文，对于弘扬民族文化传统，陶冶学生情操，丰富其人文底蕴，增强其在交往中语言的感染力和表现力，形成积极的情感和奋发向上的人生态度，热爱并传承中华文化，具有十分重要的意义和作用。《语文课程标准》对古诗文背诵默写提出了明确的要求，中考把古诗文默写作为“语文积累及语言运用”的一项重要内容来考查。
一、考查方式
古诗文默写是近些年来中考语文试题中必不可少的内容，所占分数一般为8分左右。是整张试卷中最容易得分的部分，也是评分最严格、最易丢分的部分，各地常见规定是“错、漏、倒、添字均算错，有错则该句不得分”。考查古诗文默写见的方式主要有以下几种：
1.记忆型默写
记忆型直接默写，是一种传统的默写题型，其难度较小。该题型特点是要求考生根据原文直接写出空缺的文句。如：生亦我所欲， ▲ ，故不为苟得也。（孟子《鱼我所欲也》）
答此类题时学生常因错字、添字、漏字、倒字等而不能得分。要求平时训练时特别注意记忆的准确与书写的规范。
2.理解型默写
该题型特点是告知要求默写的语句的意思或提示其在文中的作用，让考生据此默写出相应的句子。如：陆游的《十一月四日风雨大作》把现实与梦境结合起来，抒发诗人壮志未酬，饱含慷慨悲壮之情的句子： ▲ ， ▲ 。
还有根据图示理解默写名句，2012年江苏省常州市中考卷中这一题型给人眼前一亮。原題：请为右图配上符合题意的两个古诗词名句。该题不设统一答案，符合要求亦可。示例：与君离别意，同是宦游人；海内存知己，天涯若比邻；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽（进）一杯酒，西出阳关无故人；掩泪空相向，风尘何处期；剪不断，理还乱，是离愁。别是一番（般）滋味在心头。
理解型默写要求在理解的基础上进行背诵默写，它的难度较直接，默写题稍大。考生不仅要准确把握原文，还要对诗文内容有一定程度上的理解。由于此类试题缺少上下文提示，如不理解意思，即使背得滚瓜烂熟也无济于事。回答这类问题时还要注意题干中的限制语与提示语，在准确理解题目要求和原文意思的基础上默写出相应的句子。
3.归类型默写
该题型特点是注重归纳拓展，根据古诗文名句内容或主题上的共性，要求学生写出两句或多句名句，该类题有一定的思维深度与强度，要求较高。如：请写出古诗词中抒发忧国忧民情怀的句子。“ ▲ ， ▲ 。”（写出连续的两句）示例：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；人生自古谁无死？留取丹心照汗青。再如：以书为友。古诗文中有很多关于读书学习的经典名句，请写出连续的两句。“ ▲ ， ▲ 。”示例：学而时习之，不亦说乎；温故而知新，可以为师矣；学而不思则罔，思而不学则殆；知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉；问渠那得清如许，为有源头活水来；少壮不努力，老大徒伤悲。
此类默写题型既具有明确的要求，又具有开放的范围（不确定的作者），内容涉及面广。要求考生平时背诵储备大量的古诗文，而且要注意根据其内容进行分门别类的整理。
4.运用型默写
该题型特点是多设置一种可以引用所学过古诗文名句的具体情境，要求考生通过迁移、联想，在积累的知识仓库中搜索出恰如其分的文句填入其中。如：近年来，国务院坚决实施平抑房价的调控政策，目的是要让广大普通百姓买得起房，住得上房，引用唐代诗人杜甫的一句诗，就是要“ ▲ ”。又如：美国在南海事件中表面上不动声色，其实别有用心，想在亚太地区扩大自己的军事势力，真可谓“ ▲ ”。（请用《醉翁亭记》中的名句回答）
该题型重在考查学生调动与运用知识的能力。如果考生对原文没有整体理解把握，平时不注重知识的运用，考试时就很难从容应对。因此，在学习古诗文的过程中，要注意加深考生对名言名句的理解，把握深层含义，找到与现实的结合点，培养学生对现实的分析能力。
二、存在问题
1.张冠李戴
如：《登飞来峰》中表现作者抱负，蕴含站得高、看得远之意的句子是： ▲ （不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层）；王之涣的 ▲ 与之有异曲同工之妙。王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”常被写成杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。
2.写错别字
多点少横出错。如：将“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中的“涟”误写成“连”。
误用偏旁部首。如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”中的“郎”字容易误写成“朗”。
改变字的结构。如：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇暮雨子规啼”中的“潇”字本应是左右结构，但容易误写为上下结构。
谐音误用。如：“长风破浪会有时”中的“长”字写成“乘”字。
字义理解错误误用。如：“窈窕淑女，君子好逑”，中的“逑”错写成“求”，原因是不理解“逑”为配偶，而非追求。
形近及同音字混用。如：留取丹心照汗青的“汗”字，错成“汉”字。乱花渐欲迷人眼的“渐”字，错成“溅”字。 3.漏字添字
如：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”，学生常将“舍生而取义者也”一句中的“者”字漏写。有一些学生则出现添字现象。如：读书时，既要字斟句酌地精读，又需要像陶渊明《五柳先生传》中主张的那样：“ ▲ ”。答案应为“好读书，不求甚解”，有许多考生在“不求甚解”后误添了一个“焉”字，而导致失分。
4.习惯语序干扰
如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，有些学生写成“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。《望岳》中最能表现诗人不畏艰险、勇于登攀、俯视一切的雄心壮志和气概的诗句是：“会当凌绝顶，一览众山小”，有些学生写成：“会当凌绝顶，一览众小山”。以上都是习惯语序干扰，造成记忆不准确的结果。
三、产生原因
初中生古诗文默写出错，究其原因，主要有以下几个方面：①记忆不准确。学生在背诵古诗文时方法不当，死记硬背，虽然刚学时能够背诵，但时间长了以后导致记忆模糊，到考试时不能准确书写，有的诗句甚至忘得一塌糊涂。②书写出错误。很多考生也会背诵要默写的句子，但是却把句中相对冷僻的字写错。③心理素质差。一些考生因为考试紧张，导致默写时出现多字、漏字或别字。④理解、归类及应用能力差，答案不符合题目要求。有些学生每个题目都答上，也无错别字，但所写的句子与所给的句子在思想内容上毫无关联，自然也不能得分。
四、具体对策
1.明确范围，抓住重点。
初中阶段共学习古文约44篇，诗词约88首（包括课外古诗词背诵），而中考考查范围为《语文课程标准》“附录一”推荐的古诗文背诵篇目中的名句，共50篇，其中古文16篇，诗词34首，这大大缩小了背诵范圍，要让学生准确背诵这50篇。考查题型以记忆性默写为主，适当增加理解性和运用性的默写，默写重点是名篇名句，适当涉及重要作家和作品等文学常识。复习时要诗词文兼顾，抓住重点。
2.理清文脉，加强理解。
篇幅长的文章必须采用意义识记的方法才能有效，首先必须掌握文章内容，理清整篇文脉、段落文脉，理解句意段意，这既是一个分析理解的过程，也是一个有效背诵的过程，从心理学的角度讲，这种记忆方法属于意义识记。篇幅太长的文章要以意义识记为主。
3.化整为零，各段击破。
文章较长，内容复杂，容量太大，理清文脉思路还不行，必须化整为零，各段击破，必须依照从整体到局部，从局部到整体不断反复记忆的方法来记忆，才能收到好的效果。教师应该根据实际，规定什么时间完整背诵，什么时间背诵一个大段或者几个小段。
4.尝试回忆，胸有成竹。
尝试回忆就是独立地把要求背诵默写的古诗文内容回想一遍，逼着自己专心致志地去动脑。像过电影一样，在头脑里“重映”。要求默写的内容，理解、消化一个又一个关键点、易错点。如此学生会对自己掌握的情况一清二楚。如果回忆不出来，自然会很着急地看书翻笔记，自觉地把遗忘部分作为重点来看，再次复习针对性强，从而使看书和整理笔记有了明确的目的，提高积极性。考时才会胸有成竹，充满自信。
5.故意出错，及时纠错。
针对容易写错的字，上课时可故意出错，从而让学生格外注意分析易错点，再让其练习后牢记在心。如：常建的《题破山寺后禅院》“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。”学习这首诗时可将“禅”、“籁”、“磬”等字故意错写成：“蝉”、“赖”、“馨”，让学生找错、纠错，锻炼学生对错别字的敏锐观察力。学生学习兴趣浓厚，记忆效果也好。
6.情景串联，有效整合。
根据古诗文的描写情景进行串联，将名句有效整合在一起，大大降低了记忆的难度，也利于比较和综合，提高学生对名句的应用能力。
月的阴晴圆缺，每每牵动敏感的心。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，是陶渊明隐逸避世，沐月山抒；“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（随君直到夜郎西）”，是李白牵记朋友，托月寄情；“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，是白居易骨肉离分，望月抒怀；“深林人不知，明月来相照”，是王维淡泊宁静，守约独坐；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，是李煜心系故国，对月伤怀；“夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠。化作相思泪”，是范仲淹乡愁情浓，睹月泣泪；“怀民亦未寝，相与步于中庭，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，是苏轼携友同游，赏月怡情。
7.分块切割，归类记忆。
先将精选出来的名句，按时代、作者、类别、内容等切割成大的板块，然后规定每天掌握3～5条，这样既保证了识记的计划性，也消除了为难情绪。可以将课本中的诗句按照内容归纳整理记忆：
以“雨”为意象的诗句 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）
黄梅时节家家雨，青草池塘骑处处蛙。（赵师秀《约客》）
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）
与“柳”相关的诗句 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩雄《寒食》）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）
渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡《竹枝词》）
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游《钗头凤》）
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外二首》）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）
表达爱国之情和崇高理想诗词句 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
8.定期检查，强化默写。
一是自查。编制与名句名篇识记材料同步的填空练习，让学生每天自记、自测、自查。二是抽查。每天同学间进行相互抽查背诵，互相监督。三是考查。认真对待每次考试的名句名篇考题，并对测试中暴露出来的问题进行纠正。
强化默写，找出错字。这一点在考前训练尤为重要，因为会背不一定就能写对。复习时要有目的的选出估计学生可能会出错的古诗词名句，反复默写，强化训练，并及时批改，找出问题。力求让学生会写生僻字；改掉由于粗心大意带来的添字、漏字和别字的毛病；纠正学生由于不规范书写带来的错误。
9.找出错因，对症下药。
默写后常见有些学生：所有的默写都写出来了，但是句句有错别字，结果是零分。面对这种学生，大声责备和只作提醒，或一味地安慰都不是有效的方法。学生背得很不容易，句句有错字，这对学生来说很受打击，已经很伤心了，尤其是一些认真学习、但觉得不轻松的学生，教师要耐心细致地指导，找出错因，对症下药，让其找回自信，提高学习能力。