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一
我本是初中部的，只是因为小学部的一位老师意外受了伤，学校就决定调我支援下。支援就支援吧，谁知道一下压过来的居然是两个班的数学，外带其中一个班的班主任！——这可是一年级！
一年级的孩子，还真的不怎么守规矩，整整一周时间，每一节课都是这些规矩的反复操练，自以为渐渐看到成效了，不承想，昊昊冒出来了。
昊昊这孩子有很多与众不同。他平时不怎么跟人玩，喜欢自个儿做些小动作，时不时还会拿东西戳戳你，戳戳他，搞得小伙伴们都讨嫌他。这也就罢了，可有一天，我正在讲“0”的认识，昊昊突然站起来，跑到教室的一角玩他的汽车玩具了，一边玩一边还发出汽车的嘟嘟声。教室里立马就闹腾开了，大家都站起来看热闹。
我的那个火呀，腾的一下就要烧起来。但我毕竟是老师，不能让情绪左右了我。强压怒火，我示意大家安静，然后一边讲课，一边往昊昊那边走。
可恶的昊昊，没事人一般仍然在玩，直接就把我这个“大人物”忽略掉了。我忍住气，伸出脚，轻轻踩住了那辆小汽车，同时，把昊昊一拉，拽到了座位上。
昊昊并没有乖乖听话，而是倔强地又站起来，还斜着眼睛瞪我。我从昊昊的眼神里读出了他的怨怼和蔑视。——呵呵，我的读者老师，您不要以为我真的有超级优秀的专业修养，您也不要误会我夸张其词，对一个孩子使用“怨怼”和“蔑视”这类“高级”的词汇。我真的从那双本应当清澈无邪的眼睛里看到了让我震惊不已的怨怼和蔑视！我履行着教师的职责，用力把昊昊压制下去，然后低下头跟他悄悄说：“你再这样，孙老师就不理你了。”
是我的压制或者是我的“威胁”有作用了吗？不知道，反正，昊昊真的坐下了。我当作什么事也没有发生，又慢慢讲着课回到了讲台边。
还没等我开始高兴，昊昊边上的小女生就举手叫着：“敏洋洋老师，昊昊骂你！”
骂我？骂老师？我严厉的目光扫向了昊昊，全班似乎都吓住了，可是，昊昊，嘴里还在叽叽咕咕着。
二
一个上午转眼就在忙忙碌碌中过去了，我把孩子们带到餐厅吃饭。
我们学校的午餐通常都很丰盛，菜品很多，足以满足你的不同食物需求。见有我最喜欢的豆芽肉丝，清香脆嫩，品相极好，就要了一份。吃饭的时候，昊昊就坐我边上。
刚刚拿起筷子，昊昊就凑过头来，举着他的筷子，对我说：“敏洋洋老师，我要吃你的豆芽肉丝。”
我一愣，嗨，这还真是第一遭呢！立马想起数学课上他的恶作剧，把脸一板：“你不是上课捣乱的吗？你不是骂敏洋洋老师的吗？”
昊昊并不理会我的诘问，目标明确，意思坚定：“给我吃嘛，老师，我最喜欢吃这个菜了。”
最喜欢吃这个菜？可自己为什么不点呢？我脑筋一个急转弯，立马明白了。
“好吧，敏洋洋老师还是喜欢昊昊的，但不喜欢不守纪律的昊昊，也不喜欢骂人的昊昊。”
“老师……我，不骂你了。”
“吃吧，吃过了，敏洋洋老师跟你一起玩小汽车。”
“啊？真的呀！嘿嘿……”小家伙开心地笑了。
吃完饭，我真的跟昊昊到小操场玩起了小汽车。昊昊推过来，我再推过去，看谁推得准，推得远。昊昊自然比不上我的准，也比不上我的远，不过这并不妨碍他玩的兴致。
玩了大概有五六分钟吧，昊昊停下来，说：“敏洋洋老师，你帮我把天天叫过来跟我玩，你忙你的事情吧。”
我正好也有这样的想法，但一转念问出了心底的疑问：“天天？天天跟你是同桌，你干嘛不自己请呢？”凭直觉，我知道昊昊在交朋友方面出问题了。
昊昊愣住了，过一会才轻声说：“天天不跟我玩，……还有楼楼也不跟我玩。”
“为什么不跟你玩？是不是因为你喜欢骂人？还喜欢捣乱呢？”
“他们不跟我玩，我才骂，才捣乱的……”
昊昊的脸红扑扑的，看着我的眼神清澈纯净，一副可爱天使的模样。我心头一热，感觉自己差点儿就要犯了严重错误，错看了孩子，误解了他的心事。
我找来了天天，又找来了楼楼，还跟他们约好了，要玩得开心，不许骂人，也不许捣乱。我是跟他们三个一起说的，并没有特别针对昊昊。等他们仨玩起来了，我又站着看了一会，才走开。
三
刚刚接手这个班的时候，就有任课老师向我投诉，说的就是昊昊。说他没有坐相，没有站相，每天都会给老师惹出一大堆麻烦。可是奇怪的是，自从我解开了昊昊的伙伴心结，他整个人都发生了改变，一样的活泼，一样的可爱。虽然仍然会有老师和同学告状，但那已经是在正常的状况之内。
都说孩子的变化是悄悄发生的，可是昊昊的华丽转身告诉我，孩子的变化其实也可以是剧烈的，从魔鬼到天使也就仅仅是一步之遥。我思考这其中的缘由：我们的学生，还仅仅是一年级的小孩子，他们本身没有什么定见，如果说有什么想法，那也会随想随变，不确定，这是他们这个年龄段最大的特点。所以，在他们看似不可理喻的行为背后其实都有一个暂时存在并且强大的念头支持着。表现在昊昊身上，那就是没有人跟他一起玩。
昊昊不知道怎样表达诉求才是恰当的，所以，他才会用上课突然站起来，干扰大家的游戏，骂人，打人等等一系列反常行为来发泄自己的心理压力，表达自己对玩伴的渴求。问题孩子是怎样产生的呢？原因固然很多，但我想，在最初的时候，这些原因应当非常单纯。但如果我们长期忽视了对于单纯原因的化解，这些单纯原因就会在后续的校园生活中得到负面的强化，再叠加上其他的一些因素，慢慢变得复杂，以至于无从下手起来。昊昊只是希望有人一起玩，他没有怨怼，更加不会对老师表现出蔑视。昊昊是单纯的，复杂的是我这个老师看待他的心。
我的思绪没有就此停住。虎兕出于柙，龟玉毁于椟，谁之过？教师，这个专业的“典守者”当然不得辞其责！我虽然不赞成教育万能的观点，但我也绝对反对教育的冷漠和不作为。冰冻三尺，非一日之寒。我初中部的几个问题学生大概就是在这样日复一日的忽视中，“单纯原因”长期得不到化解，终致沉疴难起，害人害己的吧。
（作者单位：北外附属苏州湾外国语学校）
我本是初中部的，只是因为小学部的一位老师意外受了伤，学校就决定调我支援下。支援就支援吧，谁知道一下压过来的居然是两个班的数学，外带其中一个班的班主任！——这可是一年级！
一年级的孩子，还真的不怎么守规矩，整整一周时间，每一节课都是这些规矩的反复操练，自以为渐渐看到成效了，不承想，昊昊冒出来了。
昊昊这孩子有很多与众不同。他平时不怎么跟人玩，喜欢自个儿做些小动作，时不时还会拿东西戳戳你，戳戳他，搞得小伙伴们都讨嫌他。这也就罢了，可有一天，我正在讲“0”的认识，昊昊突然站起来，跑到教室的一角玩他的汽车玩具了，一边玩一边还发出汽车的嘟嘟声。教室里立马就闹腾开了，大家都站起来看热闹。
我的那个火呀，腾的一下就要烧起来。但我毕竟是老师，不能让情绪左右了我。强压怒火，我示意大家安静，然后一边讲课，一边往昊昊那边走。
可恶的昊昊，没事人一般仍然在玩，直接就把我这个“大人物”忽略掉了。我忍住气，伸出脚，轻轻踩住了那辆小汽车，同时，把昊昊一拉，拽到了座位上。
昊昊并没有乖乖听话，而是倔强地又站起来，还斜着眼睛瞪我。我从昊昊的眼神里读出了他的怨怼和蔑视。——呵呵，我的读者老师，您不要以为我真的有超级优秀的专业修养，您也不要误会我夸张其词，对一个孩子使用“怨怼”和“蔑视”这类“高级”的词汇。我真的从那双本应当清澈无邪的眼睛里看到了让我震惊不已的怨怼和蔑视！我履行着教师的职责，用力把昊昊压制下去，然后低下头跟他悄悄说：“你再这样，孙老师就不理你了。”
是我的压制或者是我的“威胁”有作用了吗？不知道，反正，昊昊真的坐下了。我当作什么事也没有发生，又慢慢讲着课回到了讲台边。
还没等我开始高兴，昊昊边上的小女生就举手叫着：“敏洋洋老师，昊昊骂你！”
骂我？骂老师？我严厉的目光扫向了昊昊，全班似乎都吓住了，可是，昊昊，嘴里还在叽叽咕咕着。
二
一个上午转眼就在忙忙碌碌中过去了，我把孩子们带到餐厅吃饭。
我们学校的午餐通常都很丰盛，菜品很多，足以满足你的不同食物需求。见有我最喜欢的豆芽肉丝，清香脆嫩，品相极好，就要了一份。吃饭的时候，昊昊就坐我边上。
刚刚拿起筷子，昊昊就凑过头来，举着他的筷子，对我说：“敏洋洋老师，我要吃你的豆芽肉丝。”
我一愣，嗨，这还真是第一遭呢！立马想起数学课上他的恶作剧，把脸一板：“你不是上课捣乱的吗？你不是骂敏洋洋老师的吗？”
昊昊并不理会我的诘问，目标明确，意思坚定：“给我吃嘛，老师，我最喜欢吃这个菜了。”
最喜欢吃这个菜？可自己为什么不点呢？我脑筋一个急转弯，立马明白了。
“好吧，敏洋洋老师还是喜欢昊昊的，但不喜欢不守纪律的昊昊，也不喜欢骂人的昊昊。”
“老师……我，不骂你了。”
“吃吧，吃过了，敏洋洋老师跟你一起玩小汽车。”
“啊？真的呀！嘿嘿……”小家伙开心地笑了。
吃完饭，我真的跟昊昊到小操场玩起了小汽车。昊昊推过来，我再推过去，看谁推得准，推得远。昊昊自然比不上我的准，也比不上我的远，不过这并不妨碍他玩的兴致。
玩了大概有五六分钟吧，昊昊停下来，说：“敏洋洋老师，你帮我把天天叫过来跟我玩，你忙你的事情吧。”
我正好也有这样的想法，但一转念问出了心底的疑问：“天天？天天跟你是同桌，你干嘛不自己请呢？”凭直觉，我知道昊昊在交朋友方面出问题了。
昊昊愣住了，过一会才轻声说：“天天不跟我玩，……还有楼楼也不跟我玩。”
“为什么不跟你玩？是不是因为你喜欢骂人？还喜欢捣乱呢？”
“他们不跟我玩，我才骂，才捣乱的……”
昊昊的脸红扑扑的，看着我的眼神清澈纯净，一副可爱天使的模样。我心头一热，感觉自己差点儿就要犯了严重错误，错看了孩子，误解了他的心事。
我找来了天天，又找来了楼楼，还跟他们约好了，要玩得开心，不许骂人，也不许捣乱。我是跟他们三个一起说的，并没有特别针对昊昊。等他们仨玩起来了，我又站着看了一会，才走开。
三
刚刚接手这个班的时候，就有任课老师向我投诉，说的就是昊昊。说他没有坐相，没有站相，每天都会给老师惹出一大堆麻烦。可是奇怪的是，自从我解开了昊昊的伙伴心结，他整个人都发生了改变，一样的活泼，一样的可爱。虽然仍然会有老师和同学告状，但那已经是在正常的状况之内。
都说孩子的变化是悄悄发生的，可是昊昊的华丽转身告诉我，孩子的变化其实也可以是剧烈的，从魔鬼到天使也就仅仅是一步之遥。我思考这其中的缘由：我们的学生，还仅仅是一年级的小孩子，他们本身没有什么定见，如果说有什么想法，那也会随想随变，不确定，这是他们这个年龄段最大的特点。所以，在他们看似不可理喻的行为背后其实都有一个暂时存在并且强大的念头支持着。表现在昊昊身上，那就是没有人跟他一起玩。
昊昊不知道怎样表达诉求才是恰当的，所以，他才会用上课突然站起来，干扰大家的游戏，骂人，打人等等一系列反常行为来发泄自己的心理压力，表达自己对玩伴的渴求。问题孩子是怎样产生的呢？原因固然很多，但我想，在最初的时候，这些原因应当非常单纯。但如果我们长期忽视了对于单纯原因的化解，这些单纯原因就会在后续的校园生活中得到负面的强化，再叠加上其他的一些因素，慢慢变得复杂，以至于无从下手起来。昊昊只是希望有人一起玩，他没有怨怼，更加不会对老师表现出蔑视。昊昊是单纯的，复杂的是我这个老师看待他的心。
我的思绪没有就此停住。虎兕出于柙，龟玉毁于椟，谁之过？教师，这个专业的“典守者”当然不得辞其责！我虽然不赞成教育万能的观点，但我也绝对反对教育的冷漠和不作为。冰冻三尺，非一日之寒。我初中部的几个问题学生大概就是在这样日复一日的忽视中，“单纯原因”长期得不到化解，终致沉疴难起，害人害己的吧。
（作者单位：北外附属苏州湾外国语学校）