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【摘 要】
寓言是运用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人们带来启示的一种文学体裁。小学语文教材中选取的寓言故事具有一定的教育意义，蕴涵着深刻道理，虽然短小生动，但是在道德教育方面的作用不容忽视，教师需合理运用。笔者针对小学语文寓言教学中的道德审视进行重点讨论和分析，并提出一系列教学建议，帮助广大教师运用到教学实践中。
【关键词】
小学语文 寓言教学 道德审视
寓言是一种和诗歌、散文不同的文学体验，通过故事寄寓道理。在小学语文寓言教学中，不仅能够帮助学生获得语言文字知识，提升和拓展他们的思维能力，还可以培养其道德情操与审美情感。所以，小学语文教师需借助寓言故事的生动形象，或人物的活灵活现，让学生知道寓言源自生活又高于生活，运用含有讽喻或明显教训意义的寓言进行道德教育。
一、品味寓言，感知形象
寓言故事中的语言风格和其他文学体裁相比差异明显，具有特殊魅力，语言概括性与简洁性较强。寓言的表现手法也有很多中，包括比喻、夸张、象征和拟人等，生动形象的揭示出深刻哲理。小学语文教材中选取的寓言故事，往往运用夸张、讽刺的手法，借助比喻塑造出很多角色。小学语文教师应引领学生通过品味寓言内容，角色的思想方法、行为、语言等，感知角色形象，发掘故事中的道德因素，并提炼出来对他们进行道德教育。
例如，在《揠苗助长》教学过程中，教师可先让学生自由阅读课文，设计问题：同学们，谁能说说揠苗助长的意思？他们会回答到：揠苗助长是把禾苗一棵一棵往高处拔的意思，希望禾苗能够快速成长。教师提出质疑：这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高处拔呢？从哪里可以看出他很着急？经过逐步分析、层层递进，学生了解寓言故事的发生过程，即为：巴望禾苗快长——拔高禾苗——禾苗枯死。然后，以此为基础，教师要求学生着重分析寓言故事中的主人公——农夫，从他的行为和思想着手感知形象，受到启发和教育。在道德审视方面，引导学生要按照规律办事，养成自觉遵循规律、不急于求成的道德品质。
二、揭示寓意，启发学生
在小学语文课程教学中，寓言教学的主要目的是教学通过揭示寓意启发学生，并从道德角度熏陶他们，使其明白事理。为此，小学语文教师可引导学生从分析语言的故事情节、人物动物形象着手揭示寓意；或者从课文中的关键词语、句子，让学生对寓言内容进行中心分析，这些关键词句一般都能够揭示文章的主旨大意，进而探究寓意；也可以从分析必然性和偶然性的辩证关系中揭示寓意，毕竟寓意故事存在着一定的虚拟性。
比如，在学习《鹬蚌相争》这篇寓言教学时，教师可采用精读课文的教学方法引导学生理解寓意，从以下几个方面重点指导：鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌！读出鹬生气的语气；蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬！让学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气，可采用男女生对话读或分角色读；理解“毫不示弱”的意思，并说一句话。之后，教师可让两名学生做动作，将鹬蚌相争的过程表演出来，体会“互不相让”。如此，教师引领学生揭示寓意：只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利，在道德审视方面，使其懂得忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
三、联系现实，渗透德育
寓言大多采用比喻、夸张、拟人、象征等修辞手法，作者拿小比大、谈古论今、借物喻人。但是小学生往往无法理解寓言的讽喻对象并非局限于艺术形象自身，难以脱离感性思维和直观形象，仅仅停留在特殊或个别事物的理解上。因此，小学语文教师应让学生联系现实生活，在理解寓意的基础上渗透德育教育。教师可引导学生在分析寓言的艺术形象之后，将其与现实生活的人物性格进行比较，在现实生活寻找到类似情形，强化德育效果。
例如，在《狐狸和葡萄》教学实践中，教师先组织学生正确、流利、有感情地朗读课文内容，对故事情节进行想象，并利用多媒体设备展示一副枝繁叶茂、硕果累累的葡萄图片，配上一只直流口水的狐狸。教师可和学生一起将寓言故事编创为课本剧，要求他们表演出来，使其进一步了解文章内容，重点分析“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这句话，难道葡萄真的不好吃吗？当然不是。学生在学习完这篇寓言之后，教师应引领他们联想到现实生活中哪种要面子、虚荣心强、害怕别人笑话的人；以及自己无能为力，却又不承认自己无能，表里不一。通过联系实际生活教导学生不能死要面子，要敢于正视和认清自己。
【结 语】
在小学语文寓言教学活动中，教师需着重发掘寓言故事中的道德教育因素，发挥寓言的作用和价值。所以，小学语文教师应组织学生认真研究寓言的寓意和道理，使其从中受到启发和教育，全力培养和提升他们的思想品德素质。
【参考文献】
【1】徐友凤.苏教版小学语文寓言教学的道德审视【D】.南京师范大学，2014
【2】毛小仙.小学语文教材中的寓言教学研究【J】.曲靖师范学院学报，2014（S1）
【3】许艳.新课程背景下小学语文寓言教学的实施【J】.中国校外教育，2015（35）
寓言是运用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人们带来启示的一种文学体裁。小学语文教材中选取的寓言故事具有一定的教育意义，蕴涵着深刻道理，虽然短小生动，但是在道德教育方面的作用不容忽视，教师需合理运用。笔者针对小学语文寓言教学中的道德审视进行重点讨论和分析，并提出一系列教学建议，帮助广大教师运用到教学实践中。
【关键词】
小学语文 寓言教学 道德审视
寓言是一种和诗歌、散文不同的文学体验，通过故事寄寓道理。在小学语文寓言教学中，不仅能够帮助学生获得语言文字知识，提升和拓展他们的思维能力，还可以培养其道德情操与审美情感。所以，小学语文教师需借助寓言故事的生动形象，或人物的活灵活现，让学生知道寓言源自生活又高于生活，运用含有讽喻或明显教训意义的寓言进行道德教育。
一、品味寓言，感知形象
寓言故事中的语言风格和其他文学体裁相比差异明显，具有特殊魅力，语言概括性与简洁性较强。寓言的表现手法也有很多中，包括比喻、夸张、象征和拟人等，生动形象的揭示出深刻哲理。小学语文教材中选取的寓言故事，往往运用夸张、讽刺的手法，借助比喻塑造出很多角色。小学语文教师应引领学生通过品味寓言内容，角色的思想方法、行为、语言等，感知角色形象，发掘故事中的道德因素，并提炼出来对他们进行道德教育。
例如，在《揠苗助长》教学过程中，教师可先让学生自由阅读课文，设计问题：同学们，谁能说说揠苗助长的意思？他们会回答到：揠苗助长是把禾苗一棵一棵往高处拔的意思，希望禾苗能够快速成长。教师提出质疑：这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高处拔呢？从哪里可以看出他很着急？经过逐步分析、层层递进，学生了解寓言故事的发生过程，即为：巴望禾苗快长——拔高禾苗——禾苗枯死。然后，以此为基础，教师要求学生着重分析寓言故事中的主人公——农夫，从他的行为和思想着手感知形象，受到启发和教育。在道德审视方面，引导学生要按照规律办事，养成自觉遵循规律、不急于求成的道德品质。
二、揭示寓意，启发学生
在小学语文课程教学中，寓言教学的主要目的是教学通过揭示寓意启发学生，并从道德角度熏陶他们，使其明白事理。为此，小学语文教师可引导学生从分析语言的故事情节、人物动物形象着手揭示寓意；或者从课文中的关键词语、句子，让学生对寓言内容进行中心分析，这些关键词句一般都能够揭示文章的主旨大意，进而探究寓意；也可以从分析必然性和偶然性的辩证关系中揭示寓意，毕竟寓意故事存在着一定的虚拟性。
比如，在学习《鹬蚌相争》这篇寓言教学时，教师可采用精读课文的教学方法引导学生理解寓意，从以下几个方面重点指导：鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌！读出鹬生气的语气；蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬！让学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气，可采用男女生对话读或分角色读；理解“毫不示弱”的意思，并说一句话。之后，教师可让两名学生做动作，将鹬蚌相争的过程表演出来，体会“互不相让”。如此，教师引领学生揭示寓意：只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利，在道德审视方面，使其懂得忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
三、联系现实，渗透德育
寓言大多采用比喻、夸张、拟人、象征等修辞手法，作者拿小比大、谈古论今、借物喻人。但是小学生往往无法理解寓言的讽喻对象并非局限于艺术形象自身，难以脱离感性思维和直观形象，仅仅停留在特殊或个别事物的理解上。因此，小学语文教师应让学生联系现实生活，在理解寓意的基础上渗透德育教育。教师可引导学生在分析寓言的艺术形象之后，将其与现实生活的人物性格进行比较，在现实生活寻找到类似情形，强化德育效果。
例如，在《狐狸和葡萄》教学实践中，教师先组织学生正确、流利、有感情地朗读课文内容，对故事情节进行想象，并利用多媒体设备展示一副枝繁叶茂、硕果累累的葡萄图片，配上一只直流口水的狐狸。教师可和学生一起将寓言故事编创为课本剧，要求他们表演出来，使其进一步了解文章内容，重点分析“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这句话，难道葡萄真的不好吃吗？当然不是。学生在学习完这篇寓言之后，教师应引领他们联想到现实生活中哪种要面子、虚荣心强、害怕别人笑话的人；以及自己无能为力，却又不承认自己无能，表里不一。通过联系实际生活教导学生不能死要面子，要敢于正视和认清自己。
【结 语】
在小学语文寓言教学活动中，教师需着重发掘寓言故事中的道德教育因素，发挥寓言的作用和价值。所以，小学语文教师应组织学生认真研究寓言的寓意和道理，使其从中受到启发和教育，全力培养和提升他们的思想品德素质。
【参考文献】
【1】徐友凤.苏教版小学语文寓言教学的道德审视【D】.南京师范大学，2014
【2】毛小仙.小学语文教材中的寓言教学研究【J】.曲靖师范学院学报，2014（S1）
【3】许艳.新课程背景下小学语文寓言教学的实施【J】.中国校外教育，2015（35）