【摘 要】
：
以“缓冲溶液的作用机制”为例,初步探究“问题驱动式”教学模式在微课设计中的应用.整个教学设计是将医学相关问题作为切入点,以解决问题作为终点,合理设置一系列问题,做到
【机 构】
：
昆明医科大学海源学院,云南 昆明 650106
论文部分内容阅读
以“缓冲溶液的作用机制”为例,初步探究“问题驱动式”教学模式在微课设计中的应用.整个教学设计是将医学相关问题作为切入点,以解决问题作为终点,合理设置一系列问题,做到环环相扣、层层递进、首尾呼应.在微课教学设计中,科学有效地采用问题驱动式教学模式,把思考的主动权还给学生,让学生带着问题进行学习探究,能够极大地激发学生的学习热情.在学习过程中,学生会不断地探索、求知,逐渐发现学习化学的乐趣,真正成为学习的主人,提高自主学习能力.
其他文献
摘 要：首先对深度学习及深度学习路线进行了阐述，以EL图像识别为切入点，介绍了将深度学习方法引入“光伏组件制备工艺”课程教学的具体实施过程。在课程教学中，引入深度学习模式能更好地达到教学目的，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新能力。 关键词：深度学习路线;自主学习能力;创新能力 “光伏组件制备工艺”课程是光伏类专业的核心课程，一般都安排大二学生学习。在此之前，学生学习了“光伏理化
摘 要：煤炭在我国能源结构中的占比超过70%，其价格变化对能源行业及宏观经济调控具有现实意义;对研究、分析经济波动，指导工业生产也有一定借鉴作用。基于VAR模型和SPSS分析，根据秦皇岛地区动力煤2019年5月—2020年4月的价格数据变动，分析相关变量对煤炭价格的影响程度。研究发现，煤炭产量与价格呈负相关，大宗商品价格指数对价格变动的冲击最大。探寻两者的线性关系，参考模糊集合论，通过灰色预测，求
摘 要：GDGTs是来自细菌以及古菌的膜脂，由于其具有多种组成部分并且结构稳定，近年来，一直被广大学者应用到多种自然环境中研究古气候以及古环境。GDGTs主要可以根据其分子结构分为iGDGTs以及bGDGTs。其中，iGDGTs主要来自古菌，bGDGTs主要来自细菌。在之前的研究中，iGDGT主要在海洋环境中作为替代指标，而brGDGTs主要作为矿物质土壤以及湖泊沉积物的替代指标，它们常常作为合适
生物科学专业野外实习在本科教学中越来越被重视,但是在一些不发达地区,因为各种原因依然存在弱化现象,使得学生自身也不太重视野外实习,这对于即将走上生物教师岗位的师范生
摘 要：随着环境污染的日益严峻，亟待落实可持续发展战略，加强对污染的治理，维护生态环境。因此，在高职化学教育过程中，教师应当遵循绿色化学理念，科学开展化学教育，指导学生在化学实验期间控制污染物、副反应物的生成，有利于提高化学教育质量。基于此，探讨绿色化学理念融入高职化学教育的措施。 关键词：高职;化学教育;绿色化学理念 绿色化学理念的实践原则是减少废弃物的排放，落实循环利用及回收的思想，减少有
摘 要：目前，我国高度重视环保和生态建设，许多新能源应运而生。其中，风能作为清洁能源的典型代表，越来越有价值。由于风电的发展受区域经济、政策和自然因素的影响，在具体的项目管理中很难有一个统一的管理模式，这就增加了风电项目管理的难度和风险。结合多年的工作经验，主要分析了风电项目管理的难点，并提出了一些改进策略。 关键词：新能源;风电工程;管理;难点;策略 1 新能源风能发电项目的发展现状 新
摘 要：从国赛与职业培训的联系出发，较为全面地总结了2020年国赛化学实验技术赛项的经验，并在此基础上，提出对本次赛事的一些思考，希望能给相关研究人员提供借鉴。 关键词：化学实验;技术赛项;总结与思考 此次全国职业院校技能大赛试点赛是由国家教育部等有关部门主办，由山东省教育厅、淄博市人民政府承办，由淄博职业学院和上海美谱达仪器有限公司协办的一项全国性技能竞赛。目前，除了职业院校，越来越多的本科
摘 要：采用大学生专业认知调查问卷和大学生学业自我效能感调查问卷，对211名生物科学专业新生进行调查研究，探讨了生物科学专业新生的基本情况以及学生专业认知和学业自我效能感的现状及关系。结果表明：（1）生物科学专业新生专业认知处于中下水平;（2）学业自我效能感处于中上水平;（3）专业认知和学业自我效能感呈显著正相关。 关键词：专业认知;学业自我效能感;生物科学专业新生 现代大学教育旨在培养全面发
目的比较低能量密度和高能量密度脉冲染料激光治疗增生性瘢痕的效果和安全性。方法2019年1至3月，空军军医大学西京医院全军烧伤中心烧伤与皮肤外科门诊收治45例增生性瘢痕患者，男26例，女19例，年龄1～48岁。采用随机数字表法分为对照组、低能量密度组和高能量密度组，每组15例。3组患者均给予常规压力治疗和药物治疗，低能量密度组给予4.0～6.5 J/cm2 595 nm脉冲染料激光治疗，高能量密度组
“新疆植物鉴赏”是伊犁师范大学为本校生物科学专业学生开设的专业基础课程,以往的教学效果反馈该课程条理性不强、教学内容单一、缺乏实践性和应用性等问题.为改善以上问题