【摘 要】
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中国共产党成立百年来,我国普通高中培养目标的转变经历了孕育摸索、独立探索、挫折重构、调整发展和多元深入五个历史阶段,并形成了培养重心结合办学任务和时代发展情况不断调整、设计理念坚持工具价值和本体价值并重、培养内涵多元化和适应学生全面发展等基本经验.展望“第二个百年”中国,普通高中培养目标的设计理念应面向高等教育后普及化时代学生终身发展的需要,培养内涵应充分考虑中国特色社会主义高质量教育体系建设的大背景,并将德智体美劳全面发展的培养目标纳入高中学生综合素质评价体系,为实现全面建设社会主义现代化强国目标提供人
【机 构】
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厦门大学,福建 厦门 361005;浙江大学,浙江 杭州 310058;陕西师范大学,陕西 西安 710062
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中国共产党成立百年来,我国普通高中培养目标的转变经历了孕育摸索、独立探索、挫折重构、调整发展和多元深入五个历史阶段,并形成了培养重心结合办学任务和时代发展情况不断调整、设计理念坚持工具价值和本体价值并重、培养内涵多元化和适应学生全面发展等基本经验.展望“第二个百年”中国,普通高中培养目标的设计理念应面向高等教育后普及化时代学生终身发展的需要,培养内涵应充分考虑中国特色社会主义高质量教育体系建设的大背景,并将德智体美劳全面发展的培养目标纳入高中学生综合素质评价体系,为实现全面建设社会主义现代化强国目标提供人才保障和智力支撑.
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