【摘 要】
：
随着勘探开发程度的提高，碎片化、隐蔽化、低效化已经成为侏罗系剩余储量的最新表象，如何丰富隐蔽性油藏判别手段，提高碎片化油藏建设效率是产能建设的重要课题。本文通过精细地层对比划分、沉积特征、微构造、砂体展布、四性关系等常规手段寻找增储潜力区；依托试油试采数据自主优化图版，有针对性的识别隐蔽油藏，取得了低对比度油藏精准识别、侏罗系短水平井提产技术等方向的重大突破，对后期其他区块油藏的建产具有现实的指导
论文部分内容阅读
随着勘探开发程度的提高，碎片化、隐蔽化、低效化已经成为侏罗系剩余储量的最新表象，如何丰富隐蔽性油藏判别手段，提高碎片化油藏建设效率是产能建设的重要课题。本文通过精细地层对比划分、沉积特征、微构造、砂体展布、四性关系等常规手段寻找增储潜力区；依托试油试采数据自主优化图版，有针对性的识别隐蔽油藏，取得了低对比度油藏精准识别、侏罗系短水平井提产技术等方向的重大突破，对后期其他区块油藏的建产具有现实的指导意义。
其他文献
欧洲血管外科学会（ESVS）于2021年在《European Journal of Vascular and Endovascular Surgery》发表了该协会首个静脉血栓诊疗领域的指南：《欧洲血管外科学会（ESVS） 2021年静脉血栓管理临床实践指南》，该指南包括了下肢深静脉血栓形成（DVT）、上肢DVT、浅静脉血栓形成（SVT）以及特殊部位血栓形成等方面，共给予了72条推荐意见；同时，除
近年来,随着国家加大对环境保护的力度,绿色环保型的包装材料愈来愈受到人们的重视。全淀粉可降解餐具可实现在自然环境下降解,有效替代塑料。但在不经阻隔涂饰的情况下淀粉餐盒无法应用。聚偏二氯乙烯（PVDC）作为一种环境友好型材料,由于其结构中含有对称氯原子,具有良好的阻隔性能,能抵抗水蒸气、氧气、盐、腐蚀性气体,被广泛应用于包装材料、阻燃纤维、防腐涂料等领域。但PVDC乳液仍存在成膜性差、商品货架期短、
我国是世界文化和自然遗产大国，在文化遗产的保护传承与发展方面底蕴深厚，且具有坚强保障。在阐述数字技术赋能文化遗产保护传承与发展深层次内涵的基础上，分析其面临的机遇及挑战，提出数字技术赋能文化遗产便捷性传播、创造性转化和创新性发展的创新路径，为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供精神支撑。
文化产业虽为新兴产业,但其发展背后有着深厚的产业理论积淀。以文化产业发生发展理论为主线,可以清晰把脉技术牵引下文化产业理论从马克思艺术生产理论到法兰克福学派文化工业批判,从中国新世纪文化与科技融合创新理论到整个文化产业学科体系建设等理论创新的演变轨迹,从而从研究谱系视角重新审视文化产业本质与最新进展问题。可以窥见,在技术赋能下,中国文化产业发展从最初理论的匮乏而不断借鉴欧美国家的"西化"模式,正走
目的:获取国内外预防成人术中静脉血栓栓塞症的相关证据，并对最佳证据进行总结。方法:系统检索Up To Date、the Cochrane Library、苏格兰大学校际指南网络（SIGN）、英国国家健康与保健优化研究所（NICE）、美国指南网（NGC）、循证卫生保健中心数据库（JBI）、英国医学期刊（BMJ）、中国知网（CNKI）、中国生物医学文献数据库、英国指南网、PubMed、EMbase、医
木结构古建筑是中华文化的瑰宝，具有独特的文化价值和艺术价值。然而，由于木结构的建筑年代久远，防火等级较低，消防水源少等问题为木结构古建筑带来了较大的火灾隐患。因此，对木结构古建筑进行防火技术改造，提高木结构古建筑的防火性能是大势所趋。本文重点分析了木结构古建筑的火灾特性和原有的防火设计并介绍防火改造措施。
随着课程改革和高考改革的深入推进,思想政治教学正在发生深刻变化。如何利用大概念优化主题教学?本文以思想政治必修2《经济与社会》第三课"我国的经济发展"为例,探讨大概念统整的主题教学。一、大概念与主题教学《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称"新课标"）指出:"进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。"我
作业设计是帮助小学生巩固数学知识和提升数学能力的重要部分，在开展数学单元作业设计的过程中需要教师结合教学内容科学设计单元作业。通过分析当前小学高年段数学单元作业设计中的问题，总结数学单元作业设计实践和探索中的应用原则，并结合这些设计原则给出具体的设计策略，以此促进小学生数学思维和核心素养的有效培育。
“双新”背景下，高中思想政治课的教学范式发生了从积累“知识点”到生成“大概念”的深刻变化。教学设计和教学评价也随之改变。在教学设计方面，要求教师用单元主题的理念组织教学活动，单元主题的设计存在两条进路：以概念为中心或以情境为中心，但任何单元设计都应包括学科综合性活动。在教学评价方面，教师要着眼于学生的学习活动，把学习活动是否有效、是否生成意义，作为衡量学习活动成败的重要标准。