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摘 要：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。朗读作为小学语文教学中的一项主要训练，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有聲有色的口头语言的过程中，可以使眼、口、耳、脑等多种感官并用。提升小学生的朗读水平就会提升听说读写能力，从而也就提升了教学效率。
关键词：小学语文；教学效率；提高方法
朗读是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。在教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。要运用恰当的方法引导学生，提高学生的朗读水平。
一、小学生朗读教学的现状
尽管素质教学已经提倡很久，尽管新课程标准已经颁发多年，但是在许多的小学，受应试教育的影响，受升学压力的影响，受家庭教育环境的影响，也受班级人数的影响，语文的三维目标教学并未落实到实处，小学生的语文素养欠佳。除了一些能够参加比赛、参加活动的学生，许多小学生连基本的朗读要求都没有达到：朗读不懂得合理的停顿，朗读不知道适当的抑扬顿挫，朗读没有办法投入自己的感情。在小学语文的朗读教学中，还存在着诸多的问题，主要表现在以下几点：
1.朗读时间分配不够
在农村的小学语文教学中，大多是师讲生答的形式，并且在语文课堂中，用于朗读的时间较少，出现严重不足的现象。同时对朗读的训练质量也不高，一般是大概三分之一的学生刚读完时，教师就转入下一个教学环节，致使学生的朗读时间严重缺乏。
2.朗读要求不明确
对于小学语文朗读教学而言，还存在着朗读目标不明确的问题，这也是制约朗读教学发展的重要原因之一。在进行朗读教学时，每一遍都有着一定的目标，例如是读准字音读通句子或者是了解课文的主要内容甚至是对课文结构的划分以及对优美语言的品读等，但是在实际的朗读教学中，教师对朗读的要求缺乏明确的表述，致使学生缺乏对朗读目标的把握，只是为了读而读，导致了朗读效果的低下。
3.朗读评价不完善
在对朗读教学进行评价时，大多数教师仅仅是用简单的语言评价，例如读得不错等，这样的评价缺乏针对性并且难以使学生意识到朗读中的问题，难以对学生朗读进行有效地指导。
二、提高小学生有感情朗读的方法
1.帮助学生理解语义
宋代教育家朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是多诵读数遍，自然上门，久远不忘。”朗读的过程是读者一边读，一边揣摩的过程。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过反复的诵读训练，学生能够更好地体会文章所表达的意思。
2.加强对朗读教学的重视，提供充足时间
教师要认识到朗读教学对语文教学以及学生发展的作用，加强对朗读教学的重视，朗读为学生理解文意以及欣赏名句起到了促进作用，并且大大地提高了学生对语文的学习兴趣，因此教师要加强对朗读教学的重视，合理组织朗读教学，为学生提供充足的时间来进行朗读，并逐渐形成朗读的习惯和意识。
3.角色转换，模拟表演
“听其声，视其形”，教师都知道评析学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。如一位教师在教《小壁虎借尾巴》一课时，先请几位小朋友表演。没想到表演小壁虎的学生将小壁虎天真可爱的神态以及当小壁虎的尾巴断了，借不到尾巴时心里很难过和后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得淋漓尽致。而表演小鱼、老黄牛、燕子及壁虎妈妈的学生也将大人对小孩说话的神态、语气模仿得惟妙惟肖。小学生的认知水平有限，不能很快地领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师何不适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性呢？实践证明，运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。
4.明确朗读目标，进行朗读指导
在朗读教学中，教师要把握朗读的目标，并将朗读的目标展示给学生，使学生在朗读的过程中明确目标，做到有针对性地朗读，为提升朗读的效果创造有利的条件。同时教师要对朗读进行有效的指导，特别是对朗读技巧的指导。学生真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的、适当的指导，如停顿、轻重、缓急等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练要有个侧重点，不能面面俱到。锤锤敲打，要锤锤有声，真正地为学生提供有针对性的指导，从而提高朗读教学的效率。
总之，在小学语文教学中，朗读训练有利于培养学生的情感、启迪学生的思维，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创造能力、实践能力、语言感受能力，同时也对提高教育教学质量，全面培养小学生的语文素养有积极的作用。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师，我们都知道朗读在语文教学中有着举足轻重的作用，因此我们老师要在日常教学中积极创造条件，正确引导学生，采用不同的朗读方式，潜心读书，强化训练。我相信：只要我们用心去做，学生的朗读水平一定会循序渐进地提高的！
参考文献：
[1]李庆杰.农村小学语文朗读教学的现状和措施[J].语文教育，2010（08）.
[2]谢胜瑞.对小学语文朗读教学的再认识[J].基础教育研究，2012（18）.
关键词：小学语文；教学效率；提高方法
朗读是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。在教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。要运用恰当的方法引导学生，提高学生的朗读水平。
一、小学生朗读教学的现状
尽管素质教学已经提倡很久，尽管新课程标准已经颁发多年，但是在许多的小学，受应试教育的影响，受升学压力的影响，受家庭教育环境的影响，也受班级人数的影响，语文的三维目标教学并未落实到实处，小学生的语文素养欠佳。除了一些能够参加比赛、参加活动的学生，许多小学生连基本的朗读要求都没有达到：朗读不懂得合理的停顿，朗读不知道适当的抑扬顿挫，朗读没有办法投入自己的感情。在小学语文的朗读教学中，还存在着诸多的问题，主要表现在以下几点：
1.朗读时间分配不够
在农村的小学语文教学中，大多是师讲生答的形式，并且在语文课堂中，用于朗读的时间较少，出现严重不足的现象。同时对朗读的训练质量也不高，一般是大概三分之一的学生刚读完时，教师就转入下一个教学环节，致使学生的朗读时间严重缺乏。
2.朗读要求不明确
对于小学语文朗读教学而言，还存在着朗读目标不明确的问题，这也是制约朗读教学发展的重要原因之一。在进行朗读教学时，每一遍都有着一定的目标，例如是读准字音读通句子或者是了解课文的主要内容甚至是对课文结构的划分以及对优美语言的品读等，但是在实际的朗读教学中，教师对朗读的要求缺乏明确的表述，致使学生缺乏对朗读目标的把握，只是为了读而读，导致了朗读效果的低下。
3.朗读评价不完善
在对朗读教学进行评价时，大多数教师仅仅是用简单的语言评价，例如读得不错等，这样的评价缺乏针对性并且难以使学生意识到朗读中的问题，难以对学生朗读进行有效地指导。
二、提高小学生有感情朗读的方法
1.帮助学生理解语义
宋代教育家朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是多诵读数遍，自然上门，久远不忘。”朗读的过程是读者一边读，一边揣摩的过程。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过反复的诵读训练，学生能够更好地体会文章所表达的意思。
2.加强对朗读教学的重视，提供充足时间
教师要认识到朗读教学对语文教学以及学生发展的作用，加强对朗读教学的重视，朗读为学生理解文意以及欣赏名句起到了促进作用，并且大大地提高了学生对语文的学习兴趣，因此教师要加强对朗读教学的重视，合理组织朗读教学，为学生提供充足的时间来进行朗读，并逐渐形成朗读的习惯和意识。
3.角色转换，模拟表演
“听其声，视其形”，教师都知道评析学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。如一位教师在教《小壁虎借尾巴》一课时，先请几位小朋友表演。没想到表演小壁虎的学生将小壁虎天真可爱的神态以及当小壁虎的尾巴断了，借不到尾巴时心里很难过和后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得淋漓尽致。而表演小鱼、老黄牛、燕子及壁虎妈妈的学生也将大人对小孩说话的神态、语气模仿得惟妙惟肖。小学生的认知水平有限，不能很快地领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师何不适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性呢？实践证明，运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。
4.明确朗读目标，进行朗读指导
在朗读教学中，教师要把握朗读的目标，并将朗读的目标展示给学生，使学生在朗读的过程中明确目标，做到有针对性地朗读，为提升朗读的效果创造有利的条件。同时教师要对朗读进行有效的指导，特别是对朗读技巧的指导。学生真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的、适当的指导，如停顿、轻重、缓急等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练要有个侧重点，不能面面俱到。锤锤敲打，要锤锤有声，真正地为学生提供有针对性的指导，从而提高朗读教学的效率。
总之，在小学语文教学中，朗读训练有利于培养学生的情感、启迪学生的思维，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创造能力、实践能力、语言感受能力，同时也对提高教育教学质量，全面培养小学生的语文素养有积极的作用。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师，我们都知道朗读在语文教学中有着举足轻重的作用，因此我们老师要在日常教学中积极创造条件，正确引导学生，采用不同的朗读方式，潜心读书，强化训练。我相信：只要我们用心去做，学生的朗读水平一定会循序渐进地提高的！
参考文献：
[1]李庆杰.农村小学语文朗读教学的现状和措施[J].语文教育，2010（08）.
[2]谢胜瑞.对小学语文朗读教学的再认识[J].基础教育研究，2012（18）.