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摘 要：多媒体教学技术这一手段，已经广泛应用到地理教学中。要最大限度地发挥、合理运用多媒体进行地理教学，提高学生学习兴趣。
关键词：多媒体教学；地理教学；学习；人才
在地理教学中，运用多媒体手段播放地理图片、展示地理图形、演示动态图像模拟地理现象，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有利于提高学生分析、解决问题的能力。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起到不可替代的作用。
一、在地理教学中，多媒体教学与传统教学模式相比具有很多优势
（1）有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体技术具有声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，并且集文字、声音、图像、图表、动画于一体，能在很大程度上满足学生视觉和听觉的需要，引起学生的有意注意，更好地激发学生学习的兴趣，由被动学习变为主动学习，从而形成良好的学习动机，达到良好的学习效果。例如：在讲宇宙时，播放关于宇宙的图片和视频，使原本枯燥、复杂、深奥的问题有趣化、简单化、形象化，可以吸引学生的眼球，引起他们探索宇宙的好奇心。在讲锋时，播放一段主持人播报天气预报的视频，从中提出什么是锋，主持人是根据什么来预报天气的问题，从而引入到这节课的教学内容中，激发学生继续探索的欲望。
（2）有利于培养和提高学生的读图能力。在地理教学中，地图是必不可少的辅助工具。地图是地理学科特有的形象材料，其中蕴藏着丰富的地理知识、地理现象、地理原理和地理技能。因此，充分发挥地图的作用，在地理教学中起到事半功倍的作用。传统的教学方法是在黑板上用作画的形式画出来，特别耗费时间，对于一些年轻老师来说，能够画得特别标准、正确并不容易。而利用多媒体技术，则能很好地解决这些问题，它可以帮助学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力。例如昼夜的产生、晨昏线的变化，这部分内容比较抽象难懂，用模型学生也难以理解。而采用多媒体教学手段，通过动态模拟，展现地球运动变化过程，使静态图变为动态图，有利于学生更好地理解地球自转造成的全球昼夜变化。光照图有很多类型，在讲解时配以大量的图片和习题，大大增加课堂的信息量，既有效节约了课堂时间，又锻炼了学生的读图、析图、用图的能力。
（3）运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，加强对地理知识的理解和掌握。地理课中一些重难点，内容很抽象，有时单靠老师讲解学生理解起来很费劲，即使有模型也难以理解透彻。而通过多媒体观看视频、动态显示运动过程，学生能直观地了解这些地理事物的变化，使问题形象化、具体化，简单易懂，易于学生掌握。例如，太阳直射点的移动是这部分的重点也是难点，若不借助于其他手段，只用地球仪和粉笔，学生不太容易理解。而借助于多媒体显示太阳直射点在南北回归线上来回移动的过程，学生不仅能看到太阳直射点的变化过程，还能看到全球南北半球晨昏线的变化情况，使本来很难理解掌握的知识简单明了，形象易懂，大大提高了教学效果。
同样，在讲解冷暖锋的形成，气旋、反气旋的形成及产生的天气现象，洋流的形成，褶皱和断层的产生、火山地震的成因等一系列重难点问题时，都可以利用多媒体进行动态模拟，生动形象地演示这些地理现象产生的过程，加深学生的印象，培养、锻炼学生的逻辑思维能力。
（4）在地理教学中运用多媒体技术，可以及时检测、巩固练习。地理课中的一些重难点，在讲解完之后及时检测，可以反馈出学生的掌握情况。传统的教学方式，需要在黑板上画图出题，尤其是复杂的图形，画出来特别占用教学时间，有限的题并不能完全检测出学生对知识的理解程度。而利用多媒体技术在课前制作，不断地变化题型用以检测，则可以节省大量的课堂时间，提高课堂教学效率。
二、在地理教学中运用多媒体的注意点
（1）用多媒体教学要注意掌握一个“度”。多媒体辅助教学的优点就是课堂容量大，往往一些老师掌握不好播放的节奏。因为板书少了，有时节奏非常快。尤其是一些需要重点理解的知识，学生要在老师的讲解中慢慢思考、消化、吸收，这时，节奏一定要慢。所以，在上课时不要一味走马观花似的从头到尾播放，忽略学生的感受。这样，一节课后，学生什么也没有学到，反而起到了不好的作用。
（2）多媒体教学应与板书相结合。在进行多媒体教学时避免脱离粉笔和黑板，黑板是现代化教学媒体无法取代的。如在导入新课后要板书这节课的题目，在讲到重难点时要板书地理知识或者地理原理。在进行地理教学时，有些图在黑板上画出来要比用多媒体显示的效果更好。比如“大气的受热过程”教学时，在黑板上边讲边画，引导学生一步一步理解，能够给学生留一丝空隙时间理解消化这些重难点知识。因此，在进行地理教学时，要与传统的教学手段相结合，用最适合学生的方式进行教学。
（3）运用多媒体要考虑实效性，根据教学需要恰当选择运用多媒体。在教学设计时，不能为了用而用，要注意到多媒体只是地理教学的辅助手段，是为教学服务的。要根据教学内容、教学方法，恰当选择运用多媒体，明确为何用、何时用、怎么用。比如在讲岩石时，岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程，可以用视频、动画进行播放展示，学生可以更直观形象地看到这些动态过程。而每一个类型的岩石有哪些，如果有标本就可以用实物展示出来，学生既可以看到细微之处，又可以用手摸一摸，感觉一下它们的质感，真正学到有用的地理知识。
总之，在地理课堂教学中恰当运用多媒体技术，有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，优化地理课堂教学，提高教学质量。
（河南省洛阳旅游学校）
关键词：多媒体教学；地理教学；学习；人才
在地理教学中，运用多媒体手段播放地理图片、展示地理图形、演示动态图像模拟地理现象，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有利于提高学生分析、解决问题的能力。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起到不可替代的作用。
一、在地理教学中，多媒体教学与传统教学模式相比具有很多优势
（1）有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体技术具有声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，并且集文字、声音、图像、图表、动画于一体，能在很大程度上满足学生视觉和听觉的需要，引起学生的有意注意，更好地激发学生学习的兴趣，由被动学习变为主动学习，从而形成良好的学习动机，达到良好的学习效果。例如：在讲宇宙时，播放关于宇宙的图片和视频，使原本枯燥、复杂、深奥的问题有趣化、简单化、形象化，可以吸引学生的眼球，引起他们探索宇宙的好奇心。在讲锋时，播放一段主持人播报天气预报的视频，从中提出什么是锋，主持人是根据什么来预报天气的问题，从而引入到这节课的教学内容中，激发学生继续探索的欲望。
（2）有利于培养和提高学生的读图能力。在地理教学中，地图是必不可少的辅助工具。地图是地理学科特有的形象材料，其中蕴藏着丰富的地理知识、地理现象、地理原理和地理技能。因此，充分发挥地图的作用，在地理教学中起到事半功倍的作用。传统的教学方法是在黑板上用作画的形式画出来，特别耗费时间，对于一些年轻老师来说，能够画得特别标准、正确并不容易。而利用多媒体技术，则能很好地解决这些问题，它可以帮助学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力。例如昼夜的产生、晨昏线的变化，这部分内容比较抽象难懂，用模型学生也难以理解。而采用多媒体教学手段，通过动态模拟，展现地球运动变化过程，使静态图变为动态图，有利于学生更好地理解地球自转造成的全球昼夜变化。光照图有很多类型，在讲解时配以大量的图片和习题，大大增加课堂的信息量，既有效节约了课堂时间，又锻炼了学生的读图、析图、用图的能力。
（3）运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，加强对地理知识的理解和掌握。地理课中一些重难点，内容很抽象，有时单靠老师讲解学生理解起来很费劲，即使有模型也难以理解透彻。而通过多媒体观看视频、动态显示运动过程，学生能直观地了解这些地理事物的变化，使问题形象化、具体化，简单易懂，易于学生掌握。例如，太阳直射点的移动是这部分的重点也是难点，若不借助于其他手段，只用地球仪和粉笔，学生不太容易理解。而借助于多媒体显示太阳直射点在南北回归线上来回移动的过程，学生不仅能看到太阳直射点的变化过程，还能看到全球南北半球晨昏线的变化情况，使本来很难理解掌握的知识简单明了，形象易懂，大大提高了教学效果。
同样，在讲解冷暖锋的形成，气旋、反气旋的形成及产生的天气现象，洋流的形成，褶皱和断层的产生、火山地震的成因等一系列重难点问题时，都可以利用多媒体进行动态模拟，生动形象地演示这些地理现象产生的过程，加深学生的印象，培养、锻炼学生的逻辑思维能力。
（4）在地理教学中运用多媒体技术，可以及时检测、巩固练习。地理课中的一些重难点，在讲解完之后及时检测，可以反馈出学生的掌握情况。传统的教学方式，需要在黑板上画图出题，尤其是复杂的图形，画出来特别占用教学时间，有限的题并不能完全检测出学生对知识的理解程度。而利用多媒体技术在课前制作，不断地变化题型用以检测，则可以节省大量的课堂时间，提高课堂教学效率。
二、在地理教学中运用多媒体的注意点
（1）用多媒体教学要注意掌握一个“度”。多媒体辅助教学的优点就是课堂容量大，往往一些老师掌握不好播放的节奏。因为板书少了，有时节奏非常快。尤其是一些需要重点理解的知识，学生要在老师的讲解中慢慢思考、消化、吸收，这时，节奏一定要慢。所以，在上课时不要一味走马观花似的从头到尾播放，忽略学生的感受。这样，一节课后，学生什么也没有学到，反而起到了不好的作用。
（2）多媒体教学应与板书相结合。在进行多媒体教学时避免脱离粉笔和黑板，黑板是现代化教学媒体无法取代的。如在导入新课后要板书这节课的题目，在讲到重难点时要板书地理知识或者地理原理。在进行地理教学时，有些图在黑板上画出来要比用多媒体显示的效果更好。比如“大气的受热过程”教学时，在黑板上边讲边画，引导学生一步一步理解，能够给学生留一丝空隙时间理解消化这些重难点知识。因此，在进行地理教学时，要与传统的教学手段相结合，用最适合学生的方式进行教学。
（3）运用多媒体要考虑实效性，根据教学需要恰当选择运用多媒体。在教学设计时，不能为了用而用，要注意到多媒体只是地理教学的辅助手段，是为教学服务的。要根据教学内容、教学方法，恰当选择运用多媒体，明确为何用、何时用、怎么用。比如在讲岩石时，岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程，可以用视频、动画进行播放展示，学生可以更直观形象地看到这些动态过程。而每一个类型的岩石有哪些，如果有标本就可以用实物展示出来，学生既可以看到细微之处，又可以用手摸一摸，感觉一下它们的质感，真正学到有用的地理知识。
总之，在地理课堂教学中恰当运用多媒体技术，有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，优化地理课堂教学，提高教学质量。
（河南省洛阳旅游学校）