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摘 要：随着教育制度的不断改革，对小学语文的教学质量提出了更高的要求，不仅要在课堂上开展基础的理论知识教授活动，更应激发学生的学习兴趣，确保提升学生学习的积极性和主动性。而兴趣作为学生学习知识和探索知识的主要动力，只有老师加大对学生的启发和引导，学生才会更积极主动地参与到课堂活动中，才能具备更强的创新意识和语言学习能力。因此，老师在课堂上就应根据学生的学习特点，以激发学生学习兴趣为目的，创设相应的教学情境，确保提升小学语文的整体教学水平。
关键词：小学语文;课堂教学;学习兴趣
语文作為一门工具型学科，对培养学生的口语表达能力和沟通交流能力具有十分重要的作用。但是，当前小学语文课堂教学还存在着许多问题，课堂过多注重学生的学习成绩，忽视了对学生学习主动性的激发，以此也就给学生综合能力的培养带来了影响。因此，老师就应尊重学生的差异化发展，活跃课堂氛围，确保有效激发学生的学习兴趣。本文就针对小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法展开具体的分析与讨论。
一、在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的重要意义
（一）有利于解放孩子的天性
小学是打基础的关键阶段，小学的学习质量在一定程度上影响着学生的后续学习状况。而小学生年龄较小，心智还未成熟，但是对一切却充满着较强的求知欲和好奇心。因此，小学教育的主要目的不是强制性地让学生进行学习，而是在尊重学生天性的基础上，来有效地激发学生的学习潜能。而在课堂上有效地激发学生的学习兴趣，则更好地符合了“以人为本”的教育理念，更加贴合当代教育发展背景[1]。
（二）有利于培养学生的自主学习能力
兴趣是学生主动学习的主要诱因，是学生探索新知识的主要动力。因此，激发学生的学习兴趣，可有效培养学生自主探究的能力，以此也就能让学生感受到学习的乐趣。
（三）有利于促进学生的全面发展
语文的学习，可为其他科目的学习奠定坚实的基础。而小学生正处于思维发展的关键时期，思维的良好发展，不仅关乎学生的身心健康发展，而且还影响着学生语文学习意识的有效形成。因此，通过引导学生产生语文学习的兴趣，就可达到有效锻炼学生思维的目的，以此也就能有效促进学生的全面发展[2]。
二、当前小学语文教学现状
通过对当前小学语文教学现状的分析与了解，可在一定程度上有效地帮助我们及时采取针对性的解决措施，确保采取更加创新的方式，改变传统的教学观念，来有效提升小学语文的教学质量，以此来充分激发学生的学习兴趣。下面，就针对当前小学语文教学现状展开具体的分析与讨论。
（一）受传统教学观念影响较深
受应试教育的影响，老师在开展相应的教学活动时，往往还采用灌输式的教学模式，导致学生只能被动地接受所学知识，久而久之学生就会丧失学习的兴趣，并且还会丧失自主学习的意识。而小学生年龄较小，在课堂上单纯地进行理论知识的灌输，就会导致小学生注意力不集中，甚至走神，以此也就不利于提升课堂教学效率。此外，老师对于小学语文教学目标的设定还不合理，过多地注重学生的学习成绩，忽略了对学生兴趣的激发和培养，进而也就无法达到较高质量的教学效果[3]。
（二）未意识到激发学生学习兴趣的重要性
对于小学语文的教学，许多老师都存在教学盲区，认为只要让学生大量阅读之后，学生自然就会熟读甚至掌握相关生字词。但是，许多学生都是在不理解文章主旨大意的基础上进行课文的朗读，没有任何思想感情，长此以往也会影响学生的学习兴趣。此外，有些老师没有意识到激发学生学习兴趣的重要性，在课堂上不尊重学生的个性化和差异化发展，没有采取因材施教的教学理念，这样也就导致学生学习语文的积极性不高[4]。
三、小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的方法
（一）突出学生的主体地位，尊重学生的差异化发展
活泼好动、好奇心强是小学生所具备的基本特点，在课堂上长期注意力不集中也是常态。故老师在教学的过程中就应尊重小学生的成长特点，并允许差异化的存在。在课堂上，要想有效激发学生的学习兴趣，老师首先就应积极转变在课堂上的“一言堂”的角色，而是逐渐转变为课堂的引导者，突出学生的主体地位，解放小学生的天性，这样学生才会更加积极主动地参与到课堂活动的组织过程中。此外，在课堂上，老师还应积极地转变传统灌输式的教学观念，而是采取游戏化或者创设情境的方式来吸引学生的注意力，确保学生能够在玩中学，在学中玩。
譬如：在学习《司马光》这节内容时，老师就应首先清楚本节课内容的教学目的，并根据教学目的和教学目标制定相应的教学计划。因此，在课堂活动开展之前，老师就可引导学生搜集与司马光相关的资料。进而在课堂上，老师就可针对学生搜集的资料予以提问，例如：“你能说说对司马光的了解吗？”，这样学生就能根据搜集到的资料回答出司马光这个人物的个性特点，通过这样的方式，就可帮助学生快速领会本节内容的主旨，以此也就能更好地激发学生的学习兴趣。
（二）创设教学情境，激发学生参与的积极性
结合所学内容，设置科学合理的教学情境，可有效活跃课堂氛围，确保让学生感受到语文学习的乐趣。因此，在开展小学语文教学活动时，老师就应有目的地引入一些具备情绪色彩的、以形象为主体的、生动的场景，确保引起学生的情感共鸣，以此更好地激发学生参与的积极性。此外，通过采用创设情境的方式，学生就能主动了解并学习课文，以此也就能实现对相关知识内容的掌握。有些小学生在学习新知识时，往往会产生恐惧和紧张的心理，而通过创设教学情境，就能帮助小学生放松身心，激发学生的好奇心，以此也就能帮助小学生树立学习自信[5]。
譬如：《月光曲》这一节内容的重点就是要让学生理解并体会贝多芬创作《月光曲》的心情。因此，老师在上课之前，就应对贝多芬予以全面的了解，并准备一些贝多芬创作的曲子的音频或者视频供上课时使用。而在具体授课时，老师就可利用多媒体给学生播放《月光曲》，确保营造一个较为和谐且舒适的氛围，引导学生在体验美好音乐的同时了解作者的创作意图和创作心情。 （三）采用游戏化教学方式，提升学生的学习兴趣
喜欢玩游戏是小学生的天性，故在开展小学语文教学活动时，老师就可充分利用学生这一成长特点，采用游戏化的教学方式，来有效激发学生的学习兴趣。而课程改革之后，也要求小学语文教师要借助游戏化的方式来开展相应的教学活动，确保学生能够在游戏的过程中，感受到语文学习的快乐，并从此爱上语文。
比如，在學习《小鱼的梦》这一节内容时，老师就可与学生做相应的找字词游戏。首先，老师应将学过的字词写到相应的字卡上，可将偏旁设为鱼妈妈，而其他的设为鱼宝宝，通过鱼宝宝找鱼妈妈的方式，来将偏旁部首组合为字，这样既帮助了小学生理解本节内容的主旨大意，而且还在一定程度上帮助学生巩固了之前所学的字词。但是，需要注意的是，老师在采用游戏化教学方式时，不能将注意力放在游戏本身，而是要借助游戏的趣味性来充分激发出学生的学习热情和兴趣，确保有效激发学生的学习思维，提升学生对语言的掌握能力。
（四）增强师生互动，活跃课堂氛围
传统教学模式下，老师往往是课堂的主体，导致学生无法与老师保持良好的沟通，且课堂氛围也较为枯燥，也就不利于激发学生的学习兴趣。因此，为了有效提升学生的学习自主性，老师首先就应抛弃传统的教学观念，而是应充分体现出学生的主体地位，确保与学生建立平等和谐的师生关系，形成良性的互动，这样学生就会有更多的机会在课堂上展示自我[6]。
比如，在学习《鸟的天堂》这一节内容时，老师就可引导学生思考“为什么大榕树被称为鸟的天堂？”，然后通过层层引导的方式，让学生予以回答，这样老师与学生之间就形成了良好的互动，以此不仅可以帮助学生全面了解课文内容，而且学生在思考的过程中还能形成自己的感悟和看法。此外，对于问题的提出，倘若有学生没有及时回答出来，老师应及时给予鼓励，确保给予学生更多主动站起来回答问题的勇气。在课堂上，老师还可将学生分为不同的小组，让小组之间进行讨论，这样学生在讨论的过程中就能相互学习、相互激励，以此达到激发学生学习兴趣的目的[6]。
四、结论
不断研究与分析小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法，对于有效提升小学语文课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣以及培养学生的语言表达能力和语文思维能力，促进学生的全面发展都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的重要意义和当前小学语文教学现状，进而从突出学生的主体地位，尊重学生的差异化发展，创设教学情境，激发学生参与的积极性，采用游戏化教学方式，提升学生的学习兴趣以及增强师生互动，活跃课堂氛围四个方面来有效激发学生的学习兴趣，确保充分突出学生的主体地位，尊重学生的个性化和差异化发展，就能有效提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.
[2]苟喜钱.激发兴趣，提高效率：小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法[J].教育观察，2019（42）：119-120.
[3]赵晓敏.小学语文课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣[J].亚太教育，2019（8）：134.
[4]尹明军，周早英.小学语文课堂教学中，如何创设情境激发学生学习兴趣[C].《教育学》教科研成果展示.华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：112-113.
[5]刘影，李丹.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：410-413.
[6]李永芳.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）.中国教育教学丛书编委会，2014：70-71.
作者简介：曹丽霞（1979—），女，甘肃省平凉市崆峒区人，本科，职称：一级，甘肃省平凉市崆峒区西大街小学教师，研究方向：如何提升小学语文课堂教学。
关键词：小学语文;课堂教学;学习兴趣
语文作為一门工具型学科，对培养学生的口语表达能力和沟通交流能力具有十分重要的作用。但是，当前小学语文课堂教学还存在着许多问题，课堂过多注重学生的学习成绩，忽视了对学生学习主动性的激发，以此也就给学生综合能力的培养带来了影响。因此，老师就应尊重学生的差异化发展，活跃课堂氛围，确保有效激发学生的学习兴趣。本文就针对小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法展开具体的分析与讨论。
一、在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的重要意义
（一）有利于解放孩子的天性
小学是打基础的关键阶段，小学的学习质量在一定程度上影响着学生的后续学习状况。而小学生年龄较小，心智还未成熟，但是对一切却充满着较强的求知欲和好奇心。因此，小学教育的主要目的不是强制性地让学生进行学习，而是在尊重学生天性的基础上，来有效地激发学生的学习潜能。而在课堂上有效地激发学生的学习兴趣，则更好地符合了“以人为本”的教育理念，更加贴合当代教育发展背景[1]。
（二）有利于培养学生的自主学习能力
兴趣是学生主动学习的主要诱因，是学生探索新知识的主要动力。因此，激发学生的学习兴趣，可有效培养学生自主探究的能力，以此也就能让学生感受到学习的乐趣。
（三）有利于促进学生的全面发展
语文的学习，可为其他科目的学习奠定坚实的基础。而小学生正处于思维发展的关键时期，思维的良好发展，不仅关乎学生的身心健康发展，而且还影响着学生语文学习意识的有效形成。因此，通过引导学生产生语文学习的兴趣，就可达到有效锻炼学生思维的目的，以此也就能有效促进学生的全面发展[2]。
二、当前小学语文教学现状
通过对当前小学语文教学现状的分析与了解，可在一定程度上有效地帮助我们及时采取针对性的解决措施，确保采取更加创新的方式，改变传统的教学观念，来有效提升小学语文的教学质量，以此来充分激发学生的学习兴趣。下面，就针对当前小学语文教学现状展开具体的分析与讨论。
（一）受传统教学观念影响较深
受应试教育的影响，老师在开展相应的教学活动时，往往还采用灌输式的教学模式，导致学生只能被动地接受所学知识，久而久之学生就会丧失学习的兴趣，并且还会丧失自主学习的意识。而小学生年龄较小，在课堂上单纯地进行理论知识的灌输，就会导致小学生注意力不集中，甚至走神，以此也就不利于提升课堂教学效率。此外，老师对于小学语文教学目标的设定还不合理，过多地注重学生的学习成绩，忽略了对学生兴趣的激发和培养，进而也就无法达到较高质量的教学效果[3]。
（二）未意识到激发学生学习兴趣的重要性
对于小学语文的教学，许多老师都存在教学盲区，认为只要让学生大量阅读之后，学生自然就会熟读甚至掌握相关生字词。但是，许多学生都是在不理解文章主旨大意的基础上进行课文的朗读，没有任何思想感情，长此以往也会影响学生的学习兴趣。此外，有些老师没有意识到激发学生学习兴趣的重要性，在课堂上不尊重学生的个性化和差异化发展，没有采取因材施教的教学理念，这样也就导致学生学习语文的积极性不高[4]。
三、小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的方法
（一）突出学生的主体地位，尊重学生的差异化发展
活泼好动、好奇心强是小学生所具备的基本特点，在课堂上长期注意力不集中也是常态。故老师在教学的过程中就应尊重小学生的成长特点，并允许差异化的存在。在课堂上，要想有效激发学生的学习兴趣，老师首先就应积极转变在课堂上的“一言堂”的角色，而是逐渐转变为课堂的引导者，突出学生的主体地位，解放小学生的天性，这样学生才会更加积极主动地参与到课堂活动的组织过程中。此外，在课堂上，老师还应积极地转变传统灌输式的教学观念，而是采取游戏化或者创设情境的方式来吸引学生的注意力，确保学生能够在玩中学，在学中玩。
譬如：在学习《司马光》这节内容时，老师就应首先清楚本节课内容的教学目的，并根据教学目的和教学目标制定相应的教学计划。因此，在课堂活动开展之前，老师就可引导学生搜集与司马光相关的资料。进而在课堂上，老师就可针对学生搜集的资料予以提问，例如：“你能说说对司马光的了解吗？”，这样学生就能根据搜集到的资料回答出司马光这个人物的个性特点，通过这样的方式，就可帮助学生快速领会本节内容的主旨，以此也就能更好地激发学生的学习兴趣。
（二）创设教学情境，激发学生参与的积极性
结合所学内容，设置科学合理的教学情境，可有效活跃课堂氛围，确保让学生感受到语文学习的乐趣。因此，在开展小学语文教学活动时，老师就应有目的地引入一些具备情绪色彩的、以形象为主体的、生动的场景，确保引起学生的情感共鸣，以此更好地激发学生参与的积极性。此外，通过采用创设情境的方式，学生就能主动了解并学习课文，以此也就能实现对相关知识内容的掌握。有些小学生在学习新知识时，往往会产生恐惧和紧张的心理，而通过创设教学情境，就能帮助小学生放松身心，激发学生的好奇心，以此也就能帮助小学生树立学习自信[5]。
譬如：《月光曲》这一节内容的重点就是要让学生理解并体会贝多芬创作《月光曲》的心情。因此，老师在上课之前，就应对贝多芬予以全面的了解，并准备一些贝多芬创作的曲子的音频或者视频供上课时使用。而在具体授课时，老师就可利用多媒体给学生播放《月光曲》，确保营造一个较为和谐且舒适的氛围，引导学生在体验美好音乐的同时了解作者的创作意图和创作心情。 （三）采用游戏化教学方式，提升学生的学习兴趣
喜欢玩游戏是小学生的天性，故在开展小学语文教学活动时，老师就可充分利用学生这一成长特点，采用游戏化的教学方式，来有效激发学生的学习兴趣。而课程改革之后，也要求小学语文教师要借助游戏化的方式来开展相应的教学活动，确保学生能够在游戏的过程中，感受到语文学习的快乐，并从此爱上语文。
比如，在學习《小鱼的梦》这一节内容时，老师就可与学生做相应的找字词游戏。首先，老师应将学过的字词写到相应的字卡上，可将偏旁设为鱼妈妈，而其他的设为鱼宝宝，通过鱼宝宝找鱼妈妈的方式，来将偏旁部首组合为字，这样既帮助了小学生理解本节内容的主旨大意，而且还在一定程度上帮助学生巩固了之前所学的字词。但是，需要注意的是，老师在采用游戏化教学方式时，不能将注意力放在游戏本身，而是要借助游戏的趣味性来充分激发出学生的学习热情和兴趣，确保有效激发学生的学习思维，提升学生对语言的掌握能力。
（四）增强师生互动，活跃课堂氛围
传统教学模式下，老师往往是课堂的主体，导致学生无法与老师保持良好的沟通，且课堂氛围也较为枯燥，也就不利于激发学生的学习兴趣。因此，为了有效提升学生的学习自主性，老师首先就应抛弃传统的教学观念，而是应充分体现出学生的主体地位，确保与学生建立平等和谐的师生关系，形成良性的互动，这样学生就会有更多的机会在课堂上展示自我[6]。
比如，在学习《鸟的天堂》这一节内容时，老师就可引导学生思考“为什么大榕树被称为鸟的天堂？”，然后通过层层引导的方式，让学生予以回答，这样老师与学生之间就形成了良好的互动，以此不仅可以帮助学生全面了解课文内容，而且学生在思考的过程中还能形成自己的感悟和看法。此外，对于问题的提出，倘若有学生没有及时回答出来，老师应及时给予鼓励，确保给予学生更多主动站起来回答问题的勇气。在课堂上，老师还可将学生分为不同的小组，让小组之间进行讨论，这样学生在讨论的过程中就能相互学习、相互激励，以此达到激发学生学习兴趣的目的[6]。
四、结论
不断研究与分析小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法，对于有效提升小学语文课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣以及培养学生的语言表达能力和语文思维能力，促进学生的全面发展都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的重要意义和当前小学语文教学现状，进而从突出学生的主体地位，尊重学生的差异化发展，创设教学情境，激发学生参与的积极性，采用游戏化教学方式，提升学生的学习兴趣以及增强师生互动，活跃课堂氛围四个方面来有效激发学生的学习兴趣，确保充分突出学生的主体地位，尊重学生的个性化和差异化发展，就能有效提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.
[2]苟喜钱.激发兴趣，提高效率：小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法[J].教育观察，2019（42）：119-120.
[3]赵晓敏.小学语文课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣[J].亚太教育，2019（8）：134.
[4]尹明军，周早英.小学语文课堂教学中，如何创设情境激发学生学习兴趣[C].《教育学》教科研成果展示.华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：112-113.
[5]刘影，李丹.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：410-413.
[6]李永芳.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）.中国教育教学丛书编委会，2014：70-71.
作者简介：曹丽霞（1979—），女，甘肃省平凉市崆峒区人，本科，职称：一级，甘肃省平凉市崆峒区西大街小学教师，研究方向：如何提升小学语文课堂教学。