摘 要：数学教育在传授数学知识时，要使学生在学习和实践中掌握良好的行为方式，进而将其转化为良好的习惯，使学生终身受益。
　　关键词：情感教育 创新 兴趣
　　数学教育在传授数学知识的同时，要使学生逐步掌握良好的行为方式（学习目的、学习兴趣、学习毅力、科学态度、创新精神等），进而将其转化为良好的习惯，使他们终身受益。
　　中学数学具有抽象性、广泛性、严谨性、明确性等特点。我们在数学教育中，应根据学生本身的特点，积极探讨传授数学知识与教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
　　一、教师要树立创新意识，着力培养学生的创新意识和实践能力
　　数学教学既是知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动。传统教学偏重于前，学生在数学学习中只是知识的容器，因此限制了他们创新思维的发展。著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学应按数学思维的规律进行。”“数学教学是数学活动的教学。”因此，要通过数学教学中数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面得到数学思维的训练，才能培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等优良品质。
　　心理学研究表明，“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下，才能获得最大限度的表现和发展”。因此，在数学课堂教学中，要积极创造宽松和谐的教学环境，学生不受苛求和指责，不受条条框框的束缚，能够在心情舒畅的情境下愉快地学习。
　　二、教师要树立情感教育意识，着力培养学生健康向上的情感品质
　　学生在学习数学时，常常抱有不同的态度，会有各种复杂的内心体验。若能顺利地完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐。学习失败时，会感到痛苦、恐惧。虽然这些情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节的作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养也是有益的，会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆。
　　三、教师要树立兴趣教育意识，着力培养学生浓厚的学习兴趣
　　数学教学的成效在一定程度上取决于学生对数学学习的兴趣。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
　　四、教师要树立以学生为主体的学习意识，着力把学习主动权交给学生
　　布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见，学生学会自觉学习是十分重要的，教师的教不能代替学生的学，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。唯有如此，学生才能学得主动轻松，学有所成。
　　五、教师要树立主体观察意识，着力培养学生的观察能力
　　培养学生的观察能力，要十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好品质的培养。因为，观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力发展的基础。观察必须始终与思维训练紧密结合。要重视对观察对象隐含条件的发掘，通过观察能力的培养，努力提高学生的思维能力。