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【摘要】美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，本文先就目前小学美术欣赏课存在的问题及原因作了分析，然后针对问题提出了如下整改措施：学校领导、教师应该重视美术欣赏课；选择恰当的内容，丰富美术欣赏教学活动；选择多样的教学方法，提高美术欣赏课的质量；美术教师应该不断学习，重视理论素质的提高，使其全面发展。
【关键词】美术 欣赏 问题 措施
美术不仅存在于博物馆和艺术殿堂，也存在于所有人的身边，美术在当今生活中的作用越来越至关重要。小学生对美术课很感兴趣，但是学校不重视，家长不重视，再加上教师往往拘泥于传统的教学方法，所以导致小学生兴趣越来越少。新课程标准明确指出：“小学美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。”启迪人生、关怀生命是美术文化教育最有魅力的地方，而欣赏教学正是实现文化学习的主阵地之一，通过欣赏教学过程促进学生人文观念的形成，完善学生的人格。那么，如何正确对待美术欣赏教学呢？
一、设计教学内容
在小学美术欣赏课中，老师要培养学生的兴趣、开阔他们的视野，在上课的时候就要精选教学内容。很多时候，老师会根据自己的喜好选择欣赏的作品，盲目的追求所谓的艺术，对于小学生已有认识的与欣赏水平却很少顾及，这样会导致课堂教学质量降低。所以，在选择学生美术欣赏课的题材与内容时要贴近儿童的实际生活，接近小学生的认知和欣赏水平以及发展区的，能不断激发儿童欣赏兴趣的作品作为欣赏课的内容；这些课堂内容要结合儿童的兴趣爱好并且容易被儿童接受与理解。在教学内容设计上，要让儿童学会欣赏课本上的范例，老师在上课之前准备一些同类的作品，让学生知道这些艺术形式是属于一类型的，使学生明白一个艺术作品多样性的概念。老师需要传授学生基本知识和技能，以此实现以创作带双基的目的。在课堂教学设计时，教师要注重学生在欣赏美术作品的同时能够彼此进行交流，这样能使他们产生创作灵感。
二、联系学生实际生活，进行有效教学
欣赏既是一种改造主观世界的活动，也是一种改造客观世界的活动。我们可以把它和学生的日常生活联系起来，不但可以欣赏世界名著或是世界的优秀遗址，也可以来挖掘学生身边的一些景和物，因为在我们的身边往往有着许多优秀的历史古迹，当我们的眼睛紧盯着书本上的内容时，就容易忽略了身边这些丰富的资源。对于学生来说，越是贴近生活的也越容易引起共鸣。如我们身边的岳庙，坐落于浙江省杭州市栖霞岭南麓、西湖西北角。目前是国内规模最大的岳飞纪念地。1961年，被中华人民共和国国务院列为全国重点文物保护单位。还有西泠印社、印学博物馆、盖叫天故居等许多优秀的文化遗址。引导学生多了解身边的民族英雄，自己家乡的优秀遗址，这对于激发学生的学习兴趣起到很关键的作用。也让学生了解到欣赏是不同形式和不同领域的，美术欣赏不是单一的欣赏，而是多层次多方面的欣赏。
三、填补教材空白，陶冶美术欣赏的情操
如：在学习《奔腾的骏马》时，教师可以用声情并茂的语言，向学生讲述作者当时面临着日本帝国主义的侵略，义愤填膺，毅然用自己手中的画笔，以马为主题，刻画了各种铁骨铮铮、雄健昂扬的骏马形象，赋予了战争年代的民族气节和精神。这时学生被作者所表现的那种不可侵犯的民族精神和昂扬的奋斗精神深深的感动，积极认同的心理活动本身就由理性参与欣赏活动而推向深化，从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。
四、大胆提问，培养问题意识
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的。疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动中占有重要的地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有助于培养学生的创造能力。欣赏教学中，所有的作品几乎都出自名家之手，如《外国绘画作品欣赏》、《雕塑作品欣赏》等。以往大多数老师是这么做的：老师出示一张张的画提问，随后老师进行讲解。这样，往往一节课下来，很多学生不像绘画课那样敢于回答问题。即使有同学回答也是屈指可数，回答的内容既简单，又枯燥，对所学的内容也没有什么印象。而我们老师也是口干舌燥。如何有效的解决这些问题呢？关键还是在于将老师的主动提问方式转变为学生的主动提问。要让学生了解这些作品，首先要让他们有问题产生，然后教师从学生的问题切入，最终达到了解这些作品的目的
五、运用多媒体进行辅助教学
美术是一门视觉艺术，视觉艺术是增强感知能力最强有力的手段。我认为在美术欣赏课上学生正是需要这样的感知能力去赏析世界各国艺术大师们的作品，没有这样的感知力，任何一种创造性思维都不可能进行。多媒体的出现给学生们提供了更为直观的视觉感受。今天的欣赏课不再是教师讲，学生听的时代了，在多媒体的帮助下学生的自主学习得到了很好的呈现。如在《中国画欣赏》中，通过观察各种中国画图片，同学们各抒己见，说了对中国画的一些不同见解，也在讨论的同时，了解了中国画在我国绘画史上的重要地位，优秀的作品欣赏不仅拓宽了学生的视野，也使学生体会到一幅优秀的作品中所蕴含的文化背景和审美意义。在多媒体的广泛运用中，学生的视觉感受不断加强，思维的发展也不断提升，多媒体已经成为美术教学不可缺少的组成部分。
六、结束语
总之，小学美术欣赏课需要根据实际的情况进行变化。教师要根据学生的不同年龄、心理认知等有选择性地进行教学。更要努力让学生身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限，感受世界不同的文化，逐步形成自己独特的审美意识和审美能力，提高自身的艺术修养。
参考文献
[1]王东. 小学美术教学中的欣赏教学 [J]. 吉林教育. 2011 （18）
[2] 陈倩. 小学美术教育的特点和教学方法 [J]. 中国校外教育（理论）. 2007 （02）
[3] 计政. 试论小学美术欣赏课教学 [J]. 美术大观. 2008 （09）
[4] 徐云花. 在美术欣赏课堂中让学生拥有发现美的眼睛 [J]. 成才之路. 2011 （21）
[5] 高金梅. 新理念为小学美术欣赏教学引航——浅谈小学美术欣赏教学 [J]. 新课程（教研）. 2011 （11）
【关键词】美术 欣赏 问题 措施
美术不仅存在于博物馆和艺术殿堂，也存在于所有人的身边，美术在当今生活中的作用越来越至关重要。小学生对美术课很感兴趣，但是学校不重视，家长不重视，再加上教师往往拘泥于传统的教学方法，所以导致小学生兴趣越来越少。新课程标准明确指出：“小学美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。”启迪人生、关怀生命是美术文化教育最有魅力的地方，而欣赏教学正是实现文化学习的主阵地之一，通过欣赏教学过程促进学生人文观念的形成，完善学生的人格。那么，如何正确对待美术欣赏教学呢？
一、设计教学内容
在小学美术欣赏课中，老师要培养学生的兴趣、开阔他们的视野，在上课的时候就要精选教学内容。很多时候，老师会根据自己的喜好选择欣赏的作品，盲目的追求所谓的艺术，对于小学生已有认识的与欣赏水平却很少顾及，这样会导致课堂教学质量降低。所以，在选择学生美术欣赏课的题材与内容时要贴近儿童的实际生活，接近小学生的认知和欣赏水平以及发展区的，能不断激发儿童欣赏兴趣的作品作为欣赏课的内容；这些课堂内容要结合儿童的兴趣爱好并且容易被儿童接受与理解。在教学内容设计上，要让儿童学会欣赏课本上的范例，老师在上课之前准备一些同类的作品，让学生知道这些艺术形式是属于一类型的，使学生明白一个艺术作品多样性的概念。老师需要传授学生基本知识和技能，以此实现以创作带双基的目的。在课堂教学设计时，教师要注重学生在欣赏美术作品的同时能够彼此进行交流，这样能使他们产生创作灵感。
二、联系学生实际生活，进行有效教学
欣赏既是一种改造主观世界的活动，也是一种改造客观世界的活动。我们可以把它和学生的日常生活联系起来，不但可以欣赏世界名著或是世界的优秀遗址，也可以来挖掘学生身边的一些景和物，因为在我们的身边往往有着许多优秀的历史古迹，当我们的眼睛紧盯着书本上的内容时，就容易忽略了身边这些丰富的资源。对于学生来说，越是贴近生活的也越容易引起共鸣。如我们身边的岳庙，坐落于浙江省杭州市栖霞岭南麓、西湖西北角。目前是国内规模最大的岳飞纪念地。1961年，被中华人民共和国国务院列为全国重点文物保护单位。还有西泠印社、印学博物馆、盖叫天故居等许多优秀的文化遗址。引导学生多了解身边的民族英雄，自己家乡的优秀遗址，这对于激发学生的学习兴趣起到很关键的作用。也让学生了解到欣赏是不同形式和不同领域的，美术欣赏不是单一的欣赏，而是多层次多方面的欣赏。
三、填补教材空白，陶冶美术欣赏的情操
如：在学习《奔腾的骏马》时，教师可以用声情并茂的语言，向学生讲述作者当时面临着日本帝国主义的侵略，义愤填膺，毅然用自己手中的画笔，以马为主题，刻画了各种铁骨铮铮、雄健昂扬的骏马形象，赋予了战争年代的民族气节和精神。这时学生被作者所表现的那种不可侵犯的民族精神和昂扬的奋斗精神深深的感动，积极认同的心理活动本身就由理性参与欣赏活动而推向深化，从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。
四、大胆提问，培养问题意识
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的。疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动中占有重要的地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有助于培养学生的创造能力。欣赏教学中，所有的作品几乎都出自名家之手，如《外国绘画作品欣赏》、《雕塑作品欣赏》等。以往大多数老师是这么做的：老师出示一张张的画提问，随后老师进行讲解。这样，往往一节课下来，很多学生不像绘画课那样敢于回答问题。即使有同学回答也是屈指可数，回答的内容既简单，又枯燥，对所学的内容也没有什么印象。而我们老师也是口干舌燥。如何有效的解决这些问题呢？关键还是在于将老师的主动提问方式转变为学生的主动提问。要让学生了解这些作品，首先要让他们有问题产生，然后教师从学生的问题切入，最终达到了解这些作品的目的
五、运用多媒体进行辅助教学
美术是一门视觉艺术，视觉艺术是增强感知能力最强有力的手段。我认为在美术欣赏课上学生正是需要这样的感知能力去赏析世界各国艺术大师们的作品，没有这样的感知力，任何一种创造性思维都不可能进行。多媒体的出现给学生们提供了更为直观的视觉感受。今天的欣赏课不再是教师讲，学生听的时代了，在多媒体的帮助下学生的自主学习得到了很好的呈现。如在《中国画欣赏》中，通过观察各种中国画图片，同学们各抒己见，说了对中国画的一些不同见解，也在讨论的同时，了解了中国画在我国绘画史上的重要地位，优秀的作品欣赏不仅拓宽了学生的视野，也使学生体会到一幅优秀的作品中所蕴含的文化背景和审美意义。在多媒体的广泛运用中，学生的视觉感受不断加强，思维的发展也不断提升，多媒体已经成为美术教学不可缺少的组成部分。
六、结束语
总之，小学美术欣赏课需要根据实际的情况进行变化。教师要根据学生的不同年龄、心理认知等有选择性地进行教学。更要努力让学生身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限，感受世界不同的文化，逐步形成自己独特的审美意识和审美能力，提高自身的艺术修养。
参考文献
[1]王东. 小学美术教学中的欣赏教学 [J]. 吉林教育. 2011 （18）
[2] 陈倩. 小学美术教育的特点和教学方法 [J]. 中国校外教育（理论）. 2007 （02）
[3] 计政. 试论小学美术欣赏课教学 [J]. 美术大观. 2008 （09）
[4] 徐云花. 在美术欣赏课堂中让学生拥有发现美的眼睛 [J]. 成才之路. 2011 （21）
[5] 高金梅. 新理念为小学美术欣赏教学引航——浅谈小学美术欣赏教学 [J]. 新课程（教研）. 2011 （11）