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摘 要：在小学美术教育中，教师往往关注学生的知识与技能，却忽视了色彩的艺术表现力。这样，就会让小学美术教育偏离了新课标要求。因此，应该通过欣赏美术作品帮助学生掌握色彩丰富的表现方法，进而提高学生的审美能力。
关键词：小学美术；色彩；教学
相关研究表明，对于幼年时期的儿童来说，绘画与色彩是具有极强的感染力与吸引力的。美术课也因此成为极受学生欢迎的小学教学科目，小学阶段也成为培养儿童绘画基础能力和兴趣的关键阶段。因此，在平时的教学中要帮助学生感知不同色彩的不同表现力，让学生懂得欣赏，善于欣赏。
一、根据儿童认知特点，在绘画训练中感受色彩
由于儿童对具体的色彩色度、色性、色调的感受能力存在着不稳定性，画画时难免出现用色不当，对丰富的色彩层次还不能把握，有必要对他们进行色彩训练。教师应引导儿童深层的心理体验，使其体会色彩的情感品格，发现色彩的复杂关系，建立协调的色彩观念，掌握科学的色彩语言，提高色彩的表达能力，这是色彩训练的最终目的。例如，在教学《色彩的纯度》时，为了让学生能直接了解不同顏色是如何形成的，便准备了几个透明的玻璃杯，分别装有红、黄、蓝三色。让学生带着疑问来观看实验，先将装有红色水的容器慢慢倒入装有黄色水的容器中，黄色水渐渐变暖，变为橙色……其他颜色依此类推。学生在疑问中得到了问题的答案，教师即时进行引导。如原色、间色及其相互之间的关系，从而加强学生的感知力。再将得到的颜色红、橙、黄、绿、青等并列起来，学生会联想到生活中各种各样的色彩。这样学生在实验中对色彩获得了感知力，并且充分发挥了自身的主观能动作用，学思结合，感受深刻。
二、开展音画结合教学，在音符跳动中呈现色彩
艺术的世界充满无穷的魅力，每一种艺术都不是孤立存在的。同样都是艺术的一种分类，美术与音乐存在诸多相通的地方，教师如果在教学中将二者结合起来，多数情况下都能获得珠联璧合的理想效果，并且能够活跃小学美术的课堂氛围。当学生一边聆听着悦耳动听的音乐，一边欣赏着妙笔生花的绘画作品时，毫无疑问会产生精神上的极致享受，对于他们来说，这是一种难得的审美体验。在优美音乐的渲染下，绘画作品的艺术境界得到了提升，感染力更是得到了极大的增强，学生也乐于接受，效果是显而易见的。例如，在教学《春天的色彩》的时候，教师可以选择一些以春天为主题的儿童歌曲，最好是学生耳熟能详的类型，《春姑娘》《春天在哪里》就是这类的代表作，与本单元的主题相得益彰，学生受到视觉和听觉上的双重感染，满脑子都是一幅春天里生机勃勃、花红草绿的美丽画面，无疑是一种舒适美好的审美体验。教师此时再加以引导，让学生拿起手中的画笔，鼓励他们发挥想象力和创造力，描绘出自己心中春天的色彩，画出自己脑海里春姑娘的模样。
三、直观感受色彩的存在，在游戏活动中感知色彩
认识三原色是认识色彩的基础，也是教学中的基本内容之一。除此之外，教师还应当让学生在此基础之上感知更多的色彩。例如，在教学《有人脸的器物》时，为了让学生体验陶艺活动的乐趣，培养学生勇于创新的精神，并运用到美化生活中，提高审美品位。然而，古今有人脸的器物的表现手法是用泥板成型等陶艺技法制作的，而且夸张有趣，学生很难分清色彩。于是就组织学生进行“朋友在哪里”的游戏，每个人用彩色笔在画纸上画出自己喜爱的颜色，通过画纸上的色彩来“找到朋友”。教师应当这样提问：“涂画蓝色的同学有哪些呢？哪些其他色彩是蓝色的‘朋友’呢？”学生找到了能够和蓝色“做朋友”的颜色，并拿去和蓝色拼在了一起。而后，教师再让学生说说哪些颜色不能和蓝色“做朋友”。从这个活动中，学生明白了色相相近的色彩是协调色的道理。这样学生就能掌握有人脸器物的陶艺造型方法。色彩教学，直观的教学效果较好，把作品形成的每个细节清楚地展现给学生，帮助学生逐步掌握运用色彩表现物象的客观规律，给学生直观感受的机会。
四、发现生活中的色彩美，在缤纷生活中认知色彩
色彩是感知美的最常见方法，不同的色彩组合会给人以不同的美的体验。经过大量的观察表明，小学生普遍喜欢通过绘画来表达自己的喜怒哀乐，常常用不同的色彩来表达自己的内心感受。由于想象力比较丰富，小学生非常乐于通过绘画去描绘自己对生活的感受，因此，教师在教学中要有一双善于发现的慧眼，多注意引导学生走进生活，让他们多贴近自然，观察社会，艺术的美感其实就隐藏在大千世界中。例如，在学习《科技创造新生活》时，教师的教学重点是引导学生探究和思考科技发展对日常生活的影响，通过绘画和工艺制作进行展示。为了引导学生运用具有视觉冲击力的构图与绚丽夺目的色彩表现出生动的生活氛围，就需要每个学生联系自己的生活实际。教师让学生开展实践活动，在衣食住行等方面的日用品上搜集材料，例如手机、高铁等，搜集足够丰富的资料来探究这个问题，每一位学生都能感受到生活中充满美感的形式构图，从而形成不同色彩的视觉体验。
总之，色彩是小学美术教学的重要内容之一。如果学生能够把色彩因素运用好，那么一定能够为他们的绘画作品增添亮点。教师应充分利用色彩的功能特点，精心指导学生，创造出充满情调的绘画作品。
参考文献：
[1]许静兰.小学美术教学中如何培养学生的色彩感[J].学苑教育，2016（13）.
[2]李云洁.小学美术教育中的色彩教学探讨[J].科学中国人，2015（11）.
[3]王安宇.浅议小学美术教育过程中的色彩教学[J].亚太教育，2015（9）.
编辑 郭小琴
关键词：小学美术；色彩；教学
相关研究表明，对于幼年时期的儿童来说，绘画与色彩是具有极强的感染力与吸引力的。美术课也因此成为极受学生欢迎的小学教学科目，小学阶段也成为培养儿童绘画基础能力和兴趣的关键阶段。因此，在平时的教学中要帮助学生感知不同色彩的不同表现力，让学生懂得欣赏，善于欣赏。
一、根据儿童认知特点，在绘画训练中感受色彩
由于儿童对具体的色彩色度、色性、色调的感受能力存在着不稳定性，画画时难免出现用色不当，对丰富的色彩层次还不能把握，有必要对他们进行色彩训练。教师应引导儿童深层的心理体验，使其体会色彩的情感品格，发现色彩的复杂关系，建立协调的色彩观念，掌握科学的色彩语言，提高色彩的表达能力，这是色彩训练的最终目的。例如，在教学《色彩的纯度》时，为了让学生能直接了解不同顏色是如何形成的，便准备了几个透明的玻璃杯，分别装有红、黄、蓝三色。让学生带着疑问来观看实验，先将装有红色水的容器慢慢倒入装有黄色水的容器中，黄色水渐渐变暖，变为橙色……其他颜色依此类推。学生在疑问中得到了问题的答案，教师即时进行引导。如原色、间色及其相互之间的关系，从而加强学生的感知力。再将得到的颜色红、橙、黄、绿、青等并列起来，学生会联想到生活中各种各样的色彩。这样学生在实验中对色彩获得了感知力，并且充分发挥了自身的主观能动作用，学思结合，感受深刻。
二、开展音画结合教学，在音符跳动中呈现色彩
艺术的世界充满无穷的魅力，每一种艺术都不是孤立存在的。同样都是艺术的一种分类，美术与音乐存在诸多相通的地方，教师如果在教学中将二者结合起来，多数情况下都能获得珠联璧合的理想效果，并且能够活跃小学美术的课堂氛围。当学生一边聆听着悦耳动听的音乐，一边欣赏着妙笔生花的绘画作品时，毫无疑问会产生精神上的极致享受，对于他们来说，这是一种难得的审美体验。在优美音乐的渲染下，绘画作品的艺术境界得到了提升，感染力更是得到了极大的增强，学生也乐于接受，效果是显而易见的。例如，在教学《春天的色彩》的时候，教师可以选择一些以春天为主题的儿童歌曲，最好是学生耳熟能详的类型，《春姑娘》《春天在哪里》就是这类的代表作，与本单元的主题相得益彰，学生受到视觉和听觉上的双重感染，满脑子都是一幅春天里生机勃勃、花红草绿的美丽画面，无疑是一种舒适美好的审美体验。教师此时再加以引导，让学生拿起手中的画笔，鼓励他们发挥想象力和创造力，描绘出自己心中春天的色彩，画出自己脑海里春姑娘的模样。
三、直观感受色彩的存在，在游戏活动中感知色彩
认识三原色是认识色彩的基础，也是教学中的基本内容之一。除此之外，教师还应当让学生在此基础之上感知更多的色彩。例如，在教学《有人脸的器物》时，为了让学生体验陶艺活动的乐趣，培养学生勇于创新的精神，并运用到美化生活中，提高审美品位。然而，古今有人脸的器物的表现手法是用泥板成型等陶艺技法制作的，而且夸张有趣，学生很难分清色彩。于是就组织学生进行“朋友在哪里”的游戏，每个人用彩色笔在画纸上画出自己喜爱的颜色，通过画纸上的色彩来“找到朋友”。教师应当这样提问：“涂画蓝色的同学有哪些呢？哪些其他色彩是蓝色的‘朋友’呢？”学生找到了能够和蓝色“做朋友”的颜色，并拿去和蓝色拼在了一起。而后，教师再让学生说说哪些颜色不能和蓝色“做朋友”。从这个活动中，学生明白了色相相近的色彩是协调色的道理。这样学生就能掌握有人脸器物的陶艺造型方法。色彩教学，直观的教学效果较好，把作品形成的每个细节清楚地展现给学生，帮助学生逐步掌握运用色彩表现物象的客观规律，给学生直观感受的机会。
四、发现生活中的色彩美，在缤纷生活中认知色彩
色彩是感知美的最常见方法，不同的色彩组合会给人以不同的美的体验。经过大量的观察表明，小学生普遍喜欢通过绘画来表达自己的喜怒哀乐，常常用不同的色彩来表达自己的内心感受。由于想象力比较丰富，小学生非常乐于通过绘画去描绘自己对生活的感受，因此，教师在教学中要有一双善于发现的慧眼，多注意引导学生走进生活，让他们多贴近自然，观察社会，艺术的美感其实就隐藏在大千世界中。例如，在学习《科技创造新生活》时，教师的教学重点是引导学生探究和思考科技发展对日常生活的影响，通过绘画和工艺制作进行展示。为了引导学生运用具有视觉冲击力的构图与绚丽夺目的色彩表现出生动的生活氛围，就需要每个学生联系自己的生活实际。教师让学生开展实践活动，在衣食住行等方面的日用品上搜集材料，例如手机、高铁等，搜集足够丰富的资料来探究这个问题，每一位学生都能感受到生活中充满美感的形式构图，从而形成不同色彩的视觉体验。
总之，色彩是小学美术教学的重要内容之一。如果学生能够把色彩因素运用好，那么一定能够为他们的绘画作品增添亮点。教师应充分利用色彩的功能特点，精心指导学生，创造出充满情调的绘画作品。
参考文献：
[1]许静兰.小学美术教学中如何培养学生的色彩感[J].学苑教育，2016（13）.
[2]李云洁.小学美术教育中的色彩教学探讨[J].科学中国人，2015（11）.
[3]王安宇.浅议小学美术教育过程中的色彩教学[J].亚太教育，2015（9）.
编辑 郭小琴