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摘 要：随着二期课改的逐渐深入，目前我国多数学校已经将改革的重点放在学科素养的培养方面。高中阶段历史学科对培养学生的辩证思想，树立正确的价值观念具有非常重要的促进作用，因此加强高中生的历史学科核心素养具有十分重要的意义。本文将详细阐述高中阶段培养学生历史学科核心素养的重要作用，并提出合理的培养策略，希望能为相关研究人员提供参考和借鉴。
关键词：高中历史;学科素养;重要性;培养方式;价值观念
引言：随着时代的发展和进步，我国对于学校教育目标也在不断调整和变化，以期培养出更符合社会要求和发展规律的高素质人才。学科核心素养目前已经成为我国各个学校课程教育的主要目标，通过历史课堂的知识教育和价值培养能够让学生树立正确的价值观念，培养积极向上的思想品德，更是在现有理论知识的基础之上重视学生思想的培养。
1.高中历史学科核心素养的含义
历史学科的核心素养实质上指的就是学生在实际的历史授课中，通过教师的讲解和指导进而形成的一种与历史学科有关的辩证思维、思考能力和解决问题的能力。这些能力具体表现为对历史理论知识具有较强的掌握能力、能够对历史事实进行有效分析的能力、能够掌握历史事件中蕴含意义的能力，与此同时学生还要具备历史辩证能力和思考能力，在历史教师的引导下发现历史对于人们的意义和价值。在新时代发展背景下吸收各种先进的教学理念并为己所用，让学生在轻松的教学氛围内充分发挥自身的主动意识，积极汲取历史理论知识，并增强他们的综合素质能力。
2.高中历史课程核心素养的培养方式
2.1开设“历史微课程”提高学生对历史知识的好奇心
微课程是我国近些年来从国外引进的教学方式，其教学优势在于：一是在历史课堂教学中为学生提供开放性的学习环境。微课程教学模式利用先进的计算机技术，让学生从狭小的学校教室内之间延伸至广阔的网络当中，学生能够利用网络的便利性查找历史资料。二是微课堂教学模式可以为学生创设不同的情景模式，增加学习的趣味性。将课程目标与丰富的网络资源有效结合在一起，让学生利用网络平台加强彼此之间的交流和分享，还能在网络中与历史专家面对面交流，增强对历史理论知识的理解和掌握。与此同时将音频课程与微课堂教学模式充分联系在一起，让历史教学方法具有多样性。以《近代中国资本主义的曲折发展》一课做具体案例进行分析，历史教师在讲解本课程内容时可以利用多媒体设备为学生播放与课程内容相关的视频，让学生在脑海中初步形成画面感，更有利理论知识的掌握。
2.2创新的历史教学模式，挖掘学生对历史学习的能动性
我国学校教育逐渐关注和重视学生的个性化发展，并对教学模式进行相应的调整和改善，取得较为明显的教学效果。经过实践证明，在历史教学课堂中采用合作探究教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的求知精神。以《古代商业的发展》一课为例做具体分析，课上教师将学生分成两组，其中一组学生扮演古代商贩，另外一组学生扮演购买商品的人群，并让学生根据课程内容自由发挥想象实景模拟古代商业街的热闹场景，这种授课方式能够最大限度地调动学生参与的积极性，让课本中枯燥的理论知识变得灵活生动，有利于学生对课程内容的理解与记忆。这种合作探究的教学模式为学生提供了充足的学习空间，让学生自由发挥想象能力和实践探索的能力，为每位学生配备特定的角色扮演，让学生能够全身心地投入到课堂教学当中，有利于培养学生的情感观念和价值观念。高中生正处于自我意识发展以及价值观念形成的关键时期，很容易受到外界因素的影响，而历史教师在课堂中采用的小组探究模式能够为学生创造良好的学习氛围，让学生在这种氛围潜移默化地形成积极、乐观的学习态度，树立正确的价值观念，有利于科学核心素养的形成。
3.培养学生学科核心素养的重要性分析
高中历史学科是高中教学的重要组成部分，英国著名哲学家说过“学史可以明智”，通过历史课程的学习能够让学生培养良好的思考能力和解决问题的能力。但是以往的授课方式过于单一和传统，教学效果较低，学生缺少些学习的积极性。历史学科要求学生背诵大量的知识点以串联不同时期、不同国家的发展变化和历史事实。基于此种情况，学校应当加强学生历史学科核心素养，不断提升学生的对于历史知识的好奇心，利用形式丰富的教学模式和授课方式激发学生的学习兴趣，让学生进入历史的海洋中不断吸收和学习，了解各国历史的发展进程和兴衰变化，增强历史学科的核心素养。培养学生历史学科核心素养的重要性在于提升学生对历史教学内容的掌握和分析，提高他们对问题的解决能力，与此同时，也能对我国各个高中目前采用的历史教学模式进行合理的调整和改善，保障教学模式能够符合学生的心理发展特点，提高教学效果。
结束语：我国高中历史学科的核心素养对于培养学生的辩证思想和思考方式，树立正确的价值观念具有非常重要的作用，因此必须对传统的教学模式进行转变和改革，利用微课堂、探究式教学模式增强学生对历史理论知识的好奇心，增强对历史事实的掌握，了解各国的兴衰变化，培养良好的历史学科核心素养，为日后的学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（7）.
[2] 王建岭.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中国校外教育，2015（2）：127.
[3] 关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素養的培养[J].西部素质教育，2018（2）：75.
[4] 陈映兰.核心素养理念下高中学生历史学科素养的培养[J].甘肃教育，2018（2）：71.
关键词：高中历史;学科素养;重要性;培养方式;价值观念
引言：随着时代的发展和进步，我国对于学校教育目标也在不断调整和变化，以期培养出更符合社会要求和发展规律的高素质人才。学科核心素养目前已经成为我国各个学校课程教育的主要目标，通过历史课堂的知识教育和价值培养能够让学生树立正确的价值观念，培养积极向上的思想品德，更是在现有理论知识的基础之上重视学生思想的培养。
1.高中历史学科核心素养的含义
历史学科的核心素养实质上指的就是学生在实际的历史授课中，通过教师的讲解和指导进而形成的一种与历史学科有关的辩证思维、思考能力和解决问题的能力。这些能力具体表现为对历史理论知识具有较强的掌握能力、能够对历史事实进行有效分析的能力、能够掌握历史事件中蕴含意义的能力，与此同时学生还要具备历史辩证能力和思考能力，在历史教师的引导下发现历史对于人们的意义和价值。在新时代发展背景下吸收各种先进的教学理念并为己所用，让学生在轻松的教学氛围内充分发挥自身的主动意识，积极汲取历史理论知识，并增强他们的综合素质能力。
2.高中历史课程核心素养的培养方式
2.1开设“历史微课程”提高学生对历史知识的好奇心
微课程是我国近些年来从国外引进的教学方式，其教学优势在于：一是在历史课堂教学中为学生提供开放性的学习环境。微课程教学模式利用先进的计算机技术，让学生从狭小的学校教室内之间延伸至广阔的网络当中，学生能够利用网络的便利性查找历史资料。二是微课堂教学模式可以为学生创设不同的情景模式，增加学习的趣味性。将课程目标与丰富的网络资源有效结合在一起，让学生利用网络平台加强彼此之间的交流和分享，还能在网络中与历史专家面对面交流，增强对历史理论知识的理解和掌握。与此同时将音频课程与微课堂教学模式充分联系在一起，让历史教学方法具有多样性。以《近代中国资本主义的曲折发展》一课做具体案例进行分析，历史教师在讲解本课程内容时可以利用多媒体设备为学生播放与课程内容相关的视频，让学生在脑海中初步形成画面感，更有利理论知识的掌握。
2.2创新的历史教学模式，挖掘学生对历史学习的能动性
我国学校教育逐渐关注和重视学生的个性化发展，并对教学模式进行相应的调整和改善，取得较为明显的教学效果。经过实践证明，在历史教学课堂中采用合作探究教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的求知精神。以《古代商业的发展》一课为例做具体分析，课上教师将学生分成两组，其中一组学生扮演古代商贩，另外一组学生扮演购买商品的人群，并让学生根据课程内容自由发挥想象实景模拟古代商业街的热闹场景，这种授课方式能够最大限度地调动学生参与的积极性，让课本中枯燥的理论知识变得灵活生动，有利于学生对课程内容的理解与记忆。这种合作探究的教学模式为学生提供了充足的学习空间，让学生自由发挥想象能力和实践探索的能力，为每位学生配备特定的角色扮演，让学生能够全身心地投入到课堂教学当中，有利于培养学生的情感观念和价值观念。高中生正处于自我意识发展以及价值观念形成的关键时期，很容易受到外界因素的影响，而历史教师在课堂中采用的小组探究模式能够为学生创造良好的学习氛围，让学生在这种氛围潜移默化地形成积极、乐观的学习态度，树立正确的价值观念，有利于科学核心素养的形成。
3.培养学生学科核心素养的重要性分析
高中历史学科是高中教学的重要组成部分，英国著名哲学家说过“学史可以明智”，通过历史课程的学习能够让学生培养良好的思考能力和解决问题的能力。但是以往的授课方式过于单一和传统，教学效果较低，学生缺少些学习的积极性。历史学科要求学生背诵大量的知识点以串联不同时期、不同国家的发展变化和历史事实。基于此种情况，学校应当加强学生历史学科核心素养，不断提升学生的对于历史知识的好奇心，利用形式丰富的教学模式和授课方式激发学生的学习兴趣，让学生进入历史的海洋中不断吸收和学习，了解各国历史的发展进程和兴衰变化，增强历史学科的核心素养。培养学生历史学科核心素养的重要性在于提升学生对历史教学内容的掌握和分析，提高他们对问题的解决能力，与此同时，也能对我国各个高中目前采用的历史教学模式进行合理的调整和改善，保障教学模式能够符合学生的心理发展特点，提高教学效果。
结束语：我国高中历史学科的核心素养对于培养学生的辩证思想和思考方式，树立正确的价值观念具有非常重要的作用，因此必须对传统的教学模式进行转变和改革，利用微课堂、探究式教学模式增强学生对历史理论知识的好奇心，增强对历史事实的掌握，了解各国的兴衰变化，培养良好的历史学科核心素养，为日后的学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（7）.
[2] 王建岭.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中国校外教育，2015（2）：127.
[3] 关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素養的培养[J].西部素质教育，2018（2）：75.
[4] 陈映兰.核心素养理念下高中学生历史学科素养的培养[J].甘肃教育，2018（2）：71.