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初中语文总复习,量大、面宽困难不少,往往是投入很多,收效甚微。在多年的实践摸索中，我根据语文学科的特点和规律，结合学生的实际，按照“以本为本，纵横结合，单元过关，穿插作文”的思路组织复习，取得了较好的效果。现就此谈谈我的一些作法和认识，以求抛砖引玉。
一、疏理课文，掌握要点，贮积底蕴
初中语文课本入选的都是文质兼美，适合教学的典范文章，课文体裁丰富多样，通过学习有助于增强爱国主义情感，有利于培养学生从事现代化建设的献身精神，有利于树立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观。课文语言文字优美，在遣词造句、谋篇布 局等方面都有典范性。课文所介绍的语文基础知识精要、实用。思考练习具有启发性、形式灵活多样，总之，它是一座取之不尽，用之不竭的知识宝库。就复习而言，它是任何课外复习资料不能代替的。
鉴于上述认识，进入总复习，我按大纲和考试说明中规定的基本篇目，进行逐课、逐单元、逐册的疏理。具体作法是：由教师指出各课重要的字、词、句、精要段落、作家作品（文学常识）、思考练习题等等，弄清字的形、音、义以及词句、语段所处语境中的含义和作用。对精要段落，要求学生熟读成诵。我要求学生，凡读过的课文，字词要会读、会写、会用、理解词语在文中的含义，把握文中关键词语，对某些重点段落能概括、能理解、能阐述、能掌握全文的思想内容和写作技巧。为了使这些要求落到实处，在学生复习的基础上，参照阅读题的出题规律，编制单元目标测试题，让学生自测，教师更正。一册课本复习完后，进行一次综合测验，根据检测获得的反馈信息，认真地进行卷面分析，上好讲评课。
总复习时用大致一个月左右的时间进行课文的疏理，学生熟悉了课文，贮积了底蕴，为后面的综合能力训练打好了坚实的基础。我把这种对课本知识的疏理叫“横”。
二、把握系统，一线串珠
上面所说的“横”看起来很零碎，也比较费时，但却非常有用，它是组织总复习的基础。在这个基础上，按照语文的知识系统，即：汉字、语素、词、短语、句子、句群修辞、文学常识、篇章知识等几大块串起来进行复习。对每一块知识都要求学生弄清定义，列举典型，找出规律。我把这种按照知识系统理成的脉络叫“纵”。
用语文知识系统这个“纵”去联系那些基本课文，使零碎的知识点进入了系统。讲知识、举例子，例子来自课本，理性的和感性的相对照，相结合、相融会，使知识落到实处。如果说由各块知识组成的系统是一条线，各基本课文上的知识是些珠子，那么这就起到了一线串珠的作用。这种“纵”与“横”的结合，使学生对知识既有理性高度的认识，又有感性的实在。这样，学生掌握知识就会更快、更好、更牢。
三、强化作文训练，以学生为主，讲练结合
进入总复习后，我把作文训练放在重要位置，决不能因基础知识复习任务重而冲淡作文训练。坚持“严”当头，百练不烦。
作文课在总复习阶段每周开设四节（包括两节晚自习）。讲写作知识与命题指导一节；利用两节晚自习作文，当堂完成；讲评一节。在强化作文训练中，结合我多年的教学实践，在对近年来中考命题趋势分析的基础上，探索出“三个结合，三个为主”的套路。
1、大作文与小作文结合，以小作文为主。小作文题目学生自拟，材料学生自选，形式学生自定，由学生互改几篇。大作文由教师出题、指导、评改，带有示范性质。
2、写全文与写片段相结合，以写片段为主。片段作文写一个场面，一个镜头，一段人物对话，一个人物的心理活动；一个简单事物说明顺序的安排、说明方法的运用、训练议论文的各种切题的方法和结尾方法，训练常用的论证方法和结构方法等等。
3、命题作文与材料（或话题）作文相结合，以材料（或话题）作文为主。命题作文着重训练审题、立意、布局、谋篇；材料（或话题）作文除上述要求外，还存在一个如何分析、运用材料、选择角度、联系实际的问题。材料（或话题）作文的形式应该多样化，扩写、缩写、改写、续写、情景作文、想象作文等形式都要认真地练一练，使学生在考场上“猝然临之而不慌”。
此外，在作文训练中还必须加强文面方面的严格要求，注意纠正不写文题，书写潦草，汉字、标点不规范，作文不分段等毛病。必要时花一定的时间，养成工整书写的好习惯。
最后冲刺阶段，我把学生作文按学生生活特点归类：与学校有关的人和事；与家庭 有关的人和事；与社会有关的人和事；社会风情；社会时事等等。根据这些归类拟出典型文题（一般每类二十题，共一百余题）。要求学生对这些文题思考如下内容：选哪些材料，立什么意，怎样谋篇布局，怎样开头和结尾等等。有了这样的思考，在学生的脑海中就有了百余篇文章的骨架。胸中有数，自然就会增强应试的自信心。
四、重视阅读，强化语文能力的训练
近年来，随着教育改革的不断深化，中考语文试题阅读题的比重在加大，而诸多考生在这方面失分甚多，充分暴露了阅读训练在教学中的薄弱性。阅读训练是一种能力训练，它主要是对学生阅读、分析、综合等几方面能力的训练，
也就是把平时所学的知识转化为能力、技巧，实际上是个升华的过程。所以绝对不能用猜题押宝、死记硬背、临时应付的办法对待阅读题，更不能躺倒在地，叫苦连天，怨天尤人，得几分算几分消极对待。应该高度重视，探索其中的规律。进入总复习，应着重抓以下单向训练：1、根据语境理解词语的音、义训练；2、把握文中关键语句的训练；3、理解文章的内容，分析结构，总结层意、段意、中心的训练；4、把握诗文语句的重音和节奏的训练；5、对适宜的政治、科技及文艺读物作一点评析的训练；6、基本课文要求背诵的一些篇或段要进行默写的训练。
在单项训练的基础上进行综合训练。着重在教师的指导下阅读典范作品，先由教师设疑，稍加提示进行阅读，随后可由学生自己设疑、解疑，或分组设疑、解疑。这样，既提高了阅读兴趣，又从多方面开拓了同学们的智力，真正将学生引入浩瀚的阅读领域里。在阅读训练中，要注意下面三个问题：
1、训练要有“序”。训练要由易到难，由浅到深，由简单到复杂，由单项训练到综合训练，并以综合训练为主。训练中知识面要宽，要讲实效。
2、训练的形式要多种多样，富于变化，尽量追赶中考题型的发展趋势。
3、训练的量应当适度，须知“达犹不及”，抓住难点，突出重点，加强薄弱环节，允许各人有所侧重。
(作者单位：725305陕西省安康市紫阳县洄水镇初级中学)
一、疏理课文，掌握要点，贮积底蕴
初中语文课本入选的都是文质兼美，适合教学的典范文章，课文体裁丰富多样，通过学习有助于增强爱国主义情感，有利于培养学生从事现代化建设的献身精神，有利于树立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观。课文语言文字优美，在遣词造句、谋篇布 局等方面都有典范性。课文所介绍的语文基础知识精要、实用。思考练习具有启发性、形式灵活多样，总之，它是一座取之不尽，用之不竭的知识宝库。就复习而言，它是任何课外复习资料不能代替的。
鉴于上述认识，进入总复习，我按大纲和考试说明中规定的基本篇目，进行逐课、逐单元、逐册的疏理。具体作法是：由教师指出各课重要的字、词、句、精要段落、作家作品（文学常识）、思考练习题等等，弄清字的形、音、义以及词句、语段所处语境中的含义和作用。对精要段落，要求学生熟读成诵。我要求学生，凡读过的课文，字词要会读、会写、会用、理解词语在文中的含义，把握文中关键词语，对某些重点段落能概括、能理解、能阐述、能掌握全文的思想内容和写作技巧。为了使这些要求落到实处，在学生复习的基础上，参照阅读题的出题规律，编制单元目标测试题，让学生自测，教师更正。一册课本复习完后，进行一次综合测验，根据检测获得的反馈信息，认真地进行卷面分析，上好讲评课。
总复习时用大致一个月左右的时间进行课文的疏理，学生熟悉了课文，贮积了底蕴，为后面的综合能力训练打好了坚实的基础。我把这种对课本知识的疏理叫“横”。
二、把握系统，一线串珠
上面所说的“横”看起来很零碎，也比较费时，但却非常有用，它是组织总复习的基础。在这个基础上，按照语文的知识系统，即：汉字、语素、词、短语、句子、句群修辞、文学常识、篇章知识等几大块串起来进行复习。对每一块知识都要求学生弄清定义，列举典型，找出规律。我把这种按照知识系统理成的脉络叫“纵”。
用语文知识系统这个“纵”去联系那些基本课文，使零碎的知识点进入了系统。讲知识、举例子，例子来自课本，理性的和感性的相对照，相结合、相融会，使知识落到实处。如果说由各块知识组成的系统是一条线，各基本课文上的知识是些珠子，那么这就起到了一线串珠的作用。这种“纵”与“横”的结合，使学生对知识既有理性高度的认识，又有感性的实在。这样，学生掌握知识就会更快、更好、更牢。
三、强化作文训练，以学生为主，讲练结合
进入总复习后，我把作文训练放在重要位置，决不能因基础知识复习任务重而冲淡作文训练。坚持“严”当头，百练不烦。
作文课在总复习阶段每周开设四节（包括两节晚自习）。讲写作知识与命题指导一节；利用两节晚自习作文，当堂完成；讲评一节。在强化作文训练中，结合我多年的教学实践，在对近年来中考命题趋势分析的基础上，探索出“三个结合，三个为主”的套路。
1、大作文与小作文结合，以小作文为主。小作文题目学生自拟，材料学生自选，形式学生自定，由学生互改几篇。大作文由教师出题、指导、评改，带有示范性质。
2、写全文与写片段相结合，以写片段为主。片段作文写一个场面，一个镜头，一段人物对话，一个人物的心理活动；一个简单事物说明顺序的安排、说明方法的运用、训练议论文的各种切题的方法和结尾方法，训练常用的论证方法和结构方法等等。
3、命题作文与材料（或话题）作文相结合，以材料（或话题）作文为主。命题作文着重训练审题、立意、布局、谋篇；材料（或话题）作文除上述要求外，还存在一个如何分析、运用材料、选择角度、联系实际的问题。材料（或话题）作文的形式应该多样化，扩写、缩写、改写、续写、情景作文、想象作文等形式都要认真地练一练，使学生在考场上“猝然临之而不慌”。
此外，在作文训练中还必须加强文面方面的严格要求，注意纠正不写文题，书写潦草，汉字、标点不规范，作文不分段等毛病。必要时花一定的时间，养成工整书写的好习惯。
最后冲刺阶段，我把学生作文按学生生活特点归类：与学校有关的人和事；与家庭 有关的人和事；与社会有关的人和事；社会风情；社会时事等等。根据这些归类拟出典型文题（一般每类二十题，共一百余题）。要求学生对这些文题思考如下内容：选哪些材料，立什么意，怎样谋篇布局，怎样开头和结尾等等。有了这样的思考，在学生的脑海中就有了百余篇文章的骨架。胸中有数，自然就会增强应试的自信心。
四、重视阅读，强化语文能力的训练
近年来，随着教育改革的不断深化，中考语文试题阅读题的比重在加大，而诸多考生在这方面失分甚多，充分暴露了阅读训练在教学中的薄弱性。阅读训练是一种能力训练，它主要是对学生阅读、分析、综合等几方面能力的训练，
也就是把平时所学的知识转化为能力、技巧，实际上是个升华的过程。所以绝对不能用猜题押宝、死记硬背、临时应付的办法对待阅读题，更不能躺倒在地，叫苦连天，怨天尤人，得几分算几分消极对待。应该高度重视，探索其中的规律。进入总复习，应着重抓以下单向训练：1、根据语境理解词语的音、义训练；2、把握文中关键语句的训练；3、理解文章的内容，分析结构，总结层意、段意、中心的训练；4、把握诗文语句的重音和节奏的训练；5、对适宜的政治、科技及文艺读物作一点评析的训练；6、基本课文要求背诵的一些篇或段要进行默写的训练。
在单项训练的基础上进行综合训练。着重在教师的指导下阅读典范作品，先由教师设疑，稍加提示进行阅读，随后可由学生自己设疑、解疑，或分组设疑、解疑。这样，既提高了阅读兴趣，又从多方面开拓了同学们的智力，真正将学生引入浩瀚的阅读领域里。在阅读训练中，要注意下面三个问题：
1、训练要有“序”。训练要由易到难，由浅到深，由简单到复杂，由单项训练到综合训练，并以综合训练为主。训练中知识面要宽，要讲实效。
2、训练的形式要多种多样，富于变化，尽量追赶中考题型的发展趋势。
3、训练的量应当适度，须知“达犹不及”，抓住难点，突出重点，加强薄弱环节，允许各人有所侧重。
(作者单位：725305陕西省安康市紫阳县洄水镇初级中学)