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摘 要：对于低年级小学生而言，大部分小学生很难在课堂集中注意力去听课，为此，作为小学教师，就要在课堂的教学实践中不断地总结教学经验和方法去引导学生集中注意力。本文以小学低段语文课堂教学为例，谈谈小学生在课堂注意力分散的原因，并探究培养这一学龄阶段小学生注意力的方法。
关键词：小学生;低年级;语文课堂;注意力;培养
刚入小学校门的大部分低年级学生受年龄阶段影响和性格使然，往往没有摆脱幼儿园时期的学习习惯，在小学各学科的课堂很难做到认真听讲，这就要求小学教师要在课堂运用多种教学方法来吸引小学生的注意力，对此，本文就此展开了论述与分析。
一、 原因探究
（一） 教师原因
部分小学语文教师在原则上遵从学生为主的教学理念，但在实际的教学过程中却往往为了赶教学进度而简单地进行课前导入，小学生的兴起刚刚被吸引，语文教师就匆忙进入课堂内容讲解，使得小学生刚刚引起的听课欲望马上消失殆尽，小学生虽然表面上跟着老师做动作、学手势，但实际上注意力却没有停留在课堂，时间久了，就无法养成小学生好的习惯。
（二） 学生原因
对于低年级的小学生而言，他们这个年纪，比较好奇于新奇事物、新鲜事物，对事物的好奇心持续的时间又相对短暂，往往在课程开始的时候能够集中注意力听讲，随着课时的展开而逐步减弱，没有听课兴趣之后注意力更是难以集中，久而久之就演变成了一种听课习惯。
二、 探究培養小学低段语文课堂注意力的方法
（一） 利用挂图，激趣导入
对于绝大多数的小学生而言，对事物集中注意力的能力都不是与生俱来的，所以，要将课堂导入环节利用好，从而把学生学习兴趣点燃，又能让这种听课兴趣在学生身上停留时间有所延长。
例如，在讲解人教版小学一年级语文古诗“画”时，对于一年级的小学生而言，背诵古诗可能是强项，但是学习古诗的诗意却是一个新鲜的和未知的领域，为此，小学语文教师要利用好导入环节，去帮助小学生逐步建立欣赏和分析古诗的兴趣：
师：小朋友们，你们平时在家里或是在学校，都是很喜欢画画的，那么老师今天也带来了一幅画，看看小朋友们喜不喜欢？（教师拿出一幅山水画的挂图）
生：喜欢。
师：很好，那么哪个小朋友来跟大家说说，老师手里的挂图里面画了什么呀？
生：鸟、山、花、水（内容不一）
师：小朋友说的都对，看来大家都是经过了认真观察的，但是大家说的答案并不一致，所以老师想看看哪位小朋友能按照由远及近的顺序，说一说挂图里面主要画的什么？
生：（回答不一）但是最终能够得出结论：山、水、花、鸟。
师：太棒了，看来小朋友们观察的真的很认真，那么今天呢，老师就想跟大家分享一首古诗，这首古诗可是很有趣的，因为它包含了大家刚才说过的“山、水、花、鸟”，你们想不想学？
生：异口同声：想。
师：那么我们就赶快去学习这首古诗吧！
经过这样的兴趣导入，又能利用挂图资源来吸引小学生的注意力，进而在古诗的讲解中小学生的注意力也会持续时间较长，为注意力在课前集中做好铺垫。
（二） 巧妙结合多种教法，吸引小学生的注意力
课前导入环节虽然生动有趣，但是导入的趣味性可能持续时间不超过15分钟，剩下的时间还是要求教师采取多种方法，来继续吸引小学生的注意力，这些教学方法是灵活多变的，本文仅以情境教学法为例。
在小学语文教师在讲解人教版二年级语文课文《小鹿的玫瑰花》时，语文教师可以在教学中以分角色朗读的方式，让小学生分别以小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风的角色朗读一次课文，随后，为了加深其他学生对于本文深刻内涵的理解，教师引导学生以情境表演的方式，由学生分别扮演小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风四个角色，例如扮演小鹿的学生要在情境之中表现出一瘸一拐来到门外却没有见到玫瑰花的画面，以及当时小鹿的心情。
在设定的情境之中，表演的小学生要全身心地投入到角色扮演的情境之中，而台下观看的学生也会聚精会神地将注意力集中在表演学生的身上。
（三） 根据学生课堂表现，适时进行提问
小学低年级授课中，学生经常出现注意力不集中、做小动作、课堂走神的情况，这是教学过程中无法避免的情形，而作为语文教师，既不能对小学生的行为加以斥责，但是也不能任由学生思维散漫、注意力分散的行为，所以，根据部分小学生的课堂表现，老师提问方式要适当，从而把学生注意力集中起来。
例如在讲解人教版小学二年级语文《日月潭》时，本文的讲解分为两课时，在第二课时讲解过程中，语文老师发现有个别小学生开始左顾右盼、不断地做小动作，这时候，语文教师可以点名叫起这名小学生，让他帮助老师和同学们再重新读一遍第三自然段，学生读过之后，老师对其进行提问：你喜欢日月潭清晨的景象吗？你觉得它美吗？如果觉得美的话，帮助老师和同学把表示日月潭美丽的词句找出来……
这样的提问方式，既没有挫伤注意力分散小学生的自尊心，也在无形之中唤醒了其他注意力分散学生的注意力，让学生能够逐步养成课堂认真听讲的习惯。
三、 结束语
本文先是简要分析了低年级小学生在语文课堂注意力分散的原因，又从利用挂图，激趣导入、巧妙结合多种教法，吸引小学生的注意力、根据学生课堂表现，适时进行提问等几个方面谈谈探究培养小学低段语文课堂注意力的方法，希望通过对本文的分析，对目前的小学语文教育者有所帮助。
参考文献：
[1]薛文启.小学语文课堂教学中学生注意力的培养[J].治学之法，2018（8）：166.
作者简介：
黄刚琴，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县饶丰中心学校本部。
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关键词：小学生;低年级;语文课堂;注意力;培养
刚入小学校门的大部分低年级学生受年龄阶段影响和性格使然，往往没有摆脱幼儿园时期的学习习惯，在小学各学科的课堂很难做到认真听讲，这就要求小学教师要在课堂运用多种教学方法来吸引小学生的注意力，对此，本文就此展开了论述与分析。
一、 原因探究
（一） 教师原因
部分小学语文教师在原则上遵从学生为主的教学理念，但在实际的教学过程中却往往为了赶教学进度而简单地进行课前导入，小学生的兴起刚刚被吸引，语文教师就匆忙进入课堂内容讲解，使得小学生刚刚引起的听课欲望马上消失殆尽，小学生虽然表面上跟着老师做动作、学手势，但实际上注意力却没有停留在课堂，时间久了，就无法养成小学生好的习惯。
（二） 学生原因
对于低年级的小学生而言，他们这个年纪，比较好奇于新奇事物、新鲜事物，对事物的好奇心持续的时间又相对短暂，往往在课程开始的时候能够集中注意力听讲，随着课时的展开而逐步减弱，没有听课兴趣之后注意力更是难以集中，久而久之就演变成了一种听课习惯。
二、 探究培養小学低段语文课堂注意力的方法
（一） 利用挂图，激趣导入
对于绝大多数的小学生而言，对事物集中注意力的能力都不是与生俱来的，所以，要将课堂导入环节利用好，从而把学生学习兴趣点燃，又能让这种听课兴趣在学生身上停留时间有所延长。
例如，在讲解人教版小学一年级语文古诗“画”时，对于一年级的小学生而言，背诵古诗可能是强项，但是学习古诗的诗意却是一个新鲜的和未知的领域，为此，小学语文教师要利用好导入环节，去帮助小学生逐步建立欣赏和分析古诗的兴趣：
师：小朋友们，你们平时在家里或是在学校，都是很喜欢画画的，那么老师今天也带来了一幅画，看看小朋友们喜不喜欢？（教师拿出一幅山水画的挂图）
生：喜欢。
师：很好，那么哪个小朋友来跟大家说说，老师手里的挂图里面画了什么呀？
生：鸟、山、花、水（内容不一）
师：小朋友说的都对，看来大家都是经过了认真观察的，但是大家说的答案并不一致，所以老师想看看哪位小朋友能按照由远及近的顺序，说一说挂图里面主要画的什么？
生：（回答不一）但是最终能够得出结论：山、水、花、鸟。
师：太棒了，看来小朋友们观察的真的很认真，那么今天呢，老师就想跟大家分享一首古诗，这首古诗可是很有趣的，因为它包含了大家刚才说过的“山、水、花、鸟”，你们想不想学？
生：异口同声：想。
师：那么我们就赶快去学习这首古诗吧！
经过这样的兴趣导入，又能利用挂图资源来吸引小学生的注意力，进而在古诗的讲解中小学生的注意力也会持续时间较长，为注意力在课前集中做好铺垫。
（二） 巧妙结合多种教法，吸引小学生的注意力
课前导入环节虽然生动有趣，但是导入的趣味性可能持续时间不超过15分钟，剩下的时间还是要求教师采取多种方法，来继续吸引小学生的注意力，这些教学方法是灵活多变的，本文仅以情境教学法为例。
在小学语文教师在讲解人教版二年级语文课文《小鹿的玫瑰花》时，语文教师可以在教学中以分角色朗读的方式，让小学生分别以小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风的角色朗读一次课文，随后，为了加深其他学生对于本文深刻内涵的理解，教师引导学生以情境表演的方式，由学生分别扮演小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风四个角色，例如扮演小鹿的学生要在情境之中表现出一瘸一拐来到门外却没有见到玫瑰花的画面，以及当时小鹿的心情。
在设定的情境之中，表演的小学生要全身心地投入到角色扮演的情境之中，而台下观看的学生也会聚精会神地将注意力集中在表演学生的身上。
（三） 根据学生课堂表现，适时进行提问
小学低年级授课中，学生经常出现注意力不集中、做小动作、课堂走神的情况，这是教学过程中无法避免的情形，而作为语文教师，既不能对小学生的行为加以斥责，但是也不能任由学生思维散漫、注意力分散的行为，所以，根据部分小学生的课堂表现，老师提问方式要适当，从而把学生注意力集中起来。
例如在讲解人教版小学二年级语文《日月潭》时，本文的讲解分为两课时，在第二课时讲解过程中，语文老师发现有个别小学生开始左顾右盼、不断地做小动作，这时候，语文教师可以点名叫起这名小学生，让他帮助老师和同学们再重新读一遍第三自然段，学生读过之后，老师对其进行提问：你喜欢日月潭清晨的景象吗？你觉得它美吗？如果觉得美的话，帮助老师和同学把表示日月潭美丽的词句找出来……
这样的提问方式，既没有挫伤注意力分散小学生的自尊心，也在无形之中唤醒了其他注意力分散学生的注意力，让学生能够逐步养成课堂认真听讲的习惯。
三、 结束语
本文先是简要分析了低年级小学生在语文课堂注意力分散的原因，又从利用挂图，激趣导入、巧妙结合多种教法，吸引小学生的注意力、根据学生课堂表现，适时进行提问等几个方面谈谈探究培养小学低段语文课堂注意力的方法，希望通过对本文的分析，对目前的小学语文教育者有所帮助。
参考文献：
[1]薛文启.小学语文课堂教学中学生注意力的培养[J].治学之法，2018（8）：166.
作者简介：
黄刚琴，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县饶丰中心学校本部。
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