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【摘 要】会话教学作为英语教学重点部分，其不仅提高了学生兴趣，也提高了学生口语交际能力。为进一步实现会话教学有效性，本文深入教学实践，进一步对其教学策略进行了研究，希望能够进一步提高教学实效性，从而不断提高学生英语学习水平。
【关键词】会话教学 小学英语 会话情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.050
会话教学模式的采用，突破了传统教学局限，作为重要的教学策略，如何构建有效的会话内容，仍然需要教师科学设计，从而激发学生学习兴趣。下面结合会话教学基本特征与模式的分析，提出了几点具体教学策略，希望分析能够保证小学生提高学习能力。
一、会话教学的基本特征及模式分析
（一）特征
會话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型和表达方法进行口头表达能力，教学重点是“说”。要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达，要做到准确性与流利性兼顾。以说为主，通过说复习和巩固本单元重点词汇和句型。会话教学的核心应该放在情景教学中的自然交流，关注学生已有知识、已有背景、已有的生活经验展开交流。会话本身是一个动态的合作过程，不论是师生合作还是生生合作，都需要教师引导帮助学生改进话语。
会话教学应该达成学生会想、听懂、能说的预期，这是我们最终通过会话教学课要实现的目的。
（二）模式
1.从呈现到操练。整体呈现→感知理解→处理核心内容→操练巩固。这一过程可以通过视频输入，整体感知→问题引领，学生理解→关注新授，处理细节→跟读对话，角色体验→视频强调，整体梳理。
2.从操练到产出。通过视频输入整体感知（第一次感知是没有文字的），在情景下整体把握语言、感知。通过问题引领落实、检测学生理解的程度。关注会话文本中的细节，处理新授部分的语言知识。这时学生应该理解文本三遍了，再过渡到角色体验和跟读对话，最后让学生脱离视频理解会话文本中的文字。我们可以作如下流程描述：巩固对话→强化语言→叠加语言→综合运用。学生分角色认读→小组中分角色模拟→游戏中强化语言→活动中积累语言→搭建产出平台。
通过教学活动，学生分角色认读，不管是以男女生结对的形式，还是小组内分角色认读的形式巩固所学会话文本，然后再小组分角色模拟，为下面的有意义的语言运用搭建台阶。游戏中要强化语言，活动一定要围绕核心语言，但不仅只有核心语言，还要体现活动中积累语言和语言的叠加，为学生搭建产出语言的平台。
二、小学英语会话教学有效情境创设的方法
在会话教学课堂，应该重视情境创设，以实现会话教学实效性。在小学英语会话教学中创设情境，需要教师开拓自己的眼界，认识到自己所接触之物的教育价值。下面，笔者就分析几个英语会话教学中创设情境的方法：
（一）应用实物创设会话教学情境
小学生的思维能力有限，生活阅历也不尽丰富。因此，虽然小学英语教学内容简单，但对于小学生来讲并不简单。实物，具有形象性，符合小学生的思维特点。利用实物对英语内容进行讲解，组织学生会话，不仅能够激发小学生的会话学习兴趣，更能让小学生对英语语言有更加准确的认识。在会话教学中，教师可以亲自示范，给小学生创设一个说英语的情境，让学生结合实物去会话，以至于在生活中遇到此物，会有莫名的熟悉感。例如在讲解《Open the door，please？》时，教师就可以借助于教室的门，向学生展示此话之意。再鼓励学生用教室内其他可以“open”的东西去熟悉句型。真实的情境，能够促进小学生英语会话学习质量的提高。
（二）应用多媒体创设会话教学情境。
多媒体设备，是创设教学情境的利器。在小学英语会话教学中，教师可以利用多媒体技术调动小学生的多个感官，使小学生全身心地投入到英语会话学习之中。多媒体技术可以将图像、视频与声音结合在一起，利用这样的特点创设情境，会让英语会话学习的情境更有吸引力。例如在讲解《Happy birthday！》时，教师就可以事前找到一个生日宴会的视频，并在课堂上播放给小学生。小学生喜欢看视频，在观看视频的同时，小学生通过听觉去了解关键句型与其发音，有利于会话能力提高，更能融入到会话的情境中去。教师可以将视频静音，让小学生进行个性化配音，让小学生在角色中进行交际，提高英语会话教学的情境化。
（三）应用肢体语言创设会话教学情境。
肢体语言具有高效传递信息的神奇作用，在小学英语会话教学中，教师可以利用肢体语言去调动小学生的热情，丰富口语教学的内容。肢体语言会提高会话教学的趣味性，教师可以规定肢体语言交际的规则，利用游戏性的情境，促进小学生参与。比如在讲解人的动作时，教师可以给学生写好交际的句子，但要求小学生凡碰到动词就要做出来。这样的教学设计会促进会话情境的形象化，让会话学习更有趣味性，提高学生的参与度。学生的主观能动性被调动起来，他们才能在会话练习中受益，成为课堂的主人。
三、结束语
综上所述，教学有法，但无定法。在小学英语教学课堂，为实现教学实效性，作为一名小学英语教师，今后还要在实践中摸索，努力探究，刻苦钻研，引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力，从而提高英语教学水平。
参考文献
[1]祝华琳.谈传统民间游戏在小学英语教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（29）：84-85.
[2]谌琳，王伟.提高小学英语会话教学的实效性[J].教育实践与研究（A），2014（09）：39-41.
[3]郜新疆.浅谈小学英语会话教学的设计与实施[J].学周刊，2014（09）：149.
【关键词】会话教学 小学英语 会话情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.050
会话教学模式的采用，突破了传统教学局限，作为重要的教学策略，如何构建有效的会话内容，仍然需要教师科学设计，从而激发学生学习兴趣。下面结合会话教学基本特征与模式的分析，提出了几点具体教学策略，希望分析能够保证小学生提高学习能力。
一、会话教学的基本特征及模式分析
（一）特征
會话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型和表达方法进行口头表达能力，教学重点是“说”。要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达，要做到准确性与流利性兼顾。以说为主，通过说复习和巩固本单元重点词汇和句型。会话教学的核心应该放在情景教学中的自然交流，关注学生已有知识、已有背景、已有的生活经验展开交流。会话本身是一个动态的合作过程，不论是师生合作还是生生合作，都需要教师引导帮助学生改进话语。
会话教学应该达成学生会想、听懂、能说的预期，这是我们最终通过会话教学课要实现的目的。
（二）模式
1.从呈现到操练。整体呈现→感知理解→处理核心内容→操练巩固。这一过程可以通过视频输入，整体感知→问题引领，学生理解→关注新授，处理细节→跟读对话，角色体验→视频强调，整体梳理。
2.从操练到产出。通过视频输入整体感知（第一次感知是没有文字的），在情景下整体把握语言、感知。通过问题引领落实、检测学生理解的程度。关注会话文本中的细节，处理新授部分的语言知识。这时学生应该理解文本三遍了，再过渡到角色体验和跟读对话，最后让学生脱离视频理解会话文本中的文字。我们可以作如下流程描述：巩固对话→强化语言→叠加语言→综合运用。学生分角色认读→小组中分角色模拟→游戏中强化语言→活动中积累语言→搭建产出平台。
通过教学活动，学生分角色认读，不管是以男女生结对的形式，还是小组内分角色认读的形式巩固所学会话文本，然后再小组分角色模拟，为下面的有意义的语言运用搭建台阶。游戏中要强化语言，活动一定要围绕核心语言，但不仅只有核心语言，还要体现活动中积累语言和语言的叠加，为学生搭建产出语言的平台。
二、小学英语会话教学有效情境创设的方法
在会话教学课堂，应该重视情境创设，以实现会话教学实效性。在小学英语会话教学中创设情境，需要教师开拓自己的眼界，认识到自己所接触之物的教育价值。下面，笔者就分析几个英语会话教学中创设情境的方法：
（一）应用实物创设会话教学情境
小学生的思维能力有限，生活阅历也不尽丰富。因此，虽然小学英语教学内容简单，但对于小学生来讲并不简单。实物，具有形象性，符合小学生的思维特点。利用实物对英语内容进行讲解，组织学生会话，不仅能够激发小学生的会话学习兴趣，更能让小学生对英语语言有更加准确的认识。在会话教学中，教师可以亲自示范，给小学生创设一个说英语的情境，让学生结合实物去会话，以至于在生活中遇到此物，会有莫名的熟悉感。例如在讲解《Open the door，please？》时，教师就可以借助于教室的门，向学生展示此话之意。再鼓励学生用教室内其他可以“open”的东西去熟悉句型。真实的情境，能够促进小学生英语会话学习质量的提高。
（二）应用多媒体创设会话教学情境。
多媒体设备，是创设教学情境的利器。在小学英语会话教学中，教师可以利用多媒体技术调动小学生的多个感官，使小学生全身心地投入到英语会话学习之中。多媒体技术可以将图像、视频与声音结合在一起，利用这样的特点创设情境，会让英语会话学习的情境更有吸引力。例如在讲解《Happy birthday！》时，教师就可以事前找到一个生日宴会的视频，并在课堂上播放给小学生。小学生喜欢看视频，在观看视频的同时，小学生通过听觉去了解关键句型与其发音，有利于会话能力提高，更能融入到会话的情境中去。教师可以将视频静音，让小学生进行个性化配音，让小学生在角色中进行交际，提高英语会话教学的情境化。
（三）应用肢体语言创设会话教学情境。
肢体语言具有高效传递信息的神奇作用，在小学英语会话教学中，教师可以利用肢体语言去调动小学生的热情，丰富口语教学的内容。肢体语言会提高会话教学的趣味性，教师可以规定肢体语言交际的规则，利用游戏性的情境，促进小学生参与。比如在讲解人的动作时，教师可以给学生写好交际的句子，但要求小学生凡碰到动词就要做出来。这样的教学设计会促进会话情境的形象化，让会话学习更有趣味性，提高学生的参与度。学生的主观能动性被调动起来，他们才能在会话练习中受益，成为课堂的主人。
三、结束语
综上所述，教学有法，但无定法。在小学英语教学课堂，为实现教学实效性，作为一名小学英语教师，今后还要在实践中摸索，努力探究，刻苦钻研，引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力，从而提高英语教学水平。
参考文献
[1]祝华琳.谈传统民间游戏在小学英语教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（29）：84-85.
[2]谌琳，王伟.提高小学英语会话教学的实效性[J].教育实践与研究（A），2014（09）：39-41.
[3]郜新疆.浅谈小学英语会话教学的设计与实施[J].学周刊，2014（09）：149.